李 燕 （天津電子信息職業(yè)技術學院 300350）

劉元寅 （天津財經(jīng)大學 300222）

高校藝術設計專業(yè)構成設計課程的創(chuàng)新性教學改革探析

李 燕 （天津電子信息職業(yè)技術學院 300350）

劉元寅 （天津財經(jīng)大學 300222）

構成設計課程在高校藝術設計專業(yè)中，是一個基礎課程，伴隨著藝術設計教育的發(fā)展，也在不斷的發(fā)展和完善。在目前藝術教育注重理論與實踐相結合、注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)的背景下，構成設計在教學模式、教學內(nèi)容上面，還有一些不合理的地方，亟待完善。本文通過對高校藝術設計專業(yè)構成設計課程存在的問題進行分析，在創(chuàng)新思維的引導下，指出構成設計的改建方向和理論體系。

構成設計；高校藝術設計；教學改革

隨著藝術設計行業(yè)的不斷發(fā)展，藝術設計專業(yè)作為高校教育中一個不可或缺的專業(yè)類型，在培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)人才上面，起著至關重要的作用。縱觀高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其中還存在著較多的問題，伴隨社會對于藝術設計專業(yè)人才的高質量需求背景下，對于提高藝術類學生的專業(yè)素養(yǎng)，提出了新的要求。因此，積極探索和推進高校藝術設計專業(yè)課程的教學改革，是當前發(fā)展藝術設計專業(yè)的重要任務。

一、高校藝術設計專業(yè)構成設計課程的現(xiàn)狀

1.從構成設計課程的教學內(nèi)容分析

(1)教材內(nèi)容上面沒有緊跟時代

教材對于學習知識起著至關重要的作用，好的教材是保障學生學習質量的關鍵。在當前的高校藝術設計專業(yè)的教材在選擇上并不是很合理，版本較多，并且難度和知識點也不太一樣，有些版本的教材知識較為陳舊，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會中學生對于知識的需求，并且教材缺乏較為系統(tǒng)的理論指導。

(2)教學資源庫有待完善

目前，雖然一些高校的多媒體資源和網(wǎng)絡資源不斷提升，但是仍然有一些學校的教學設備不盡完善，在進行構成設計課程的作業(yè)時，需要的繪圖臺和工具不能達到課程的需要，并且，一些網(wǎng)絡教學資源庫十分匱乏。教學資源庫可以幫助學生在課下隨時進行預習和復習，掌握課程重點和難點，及時補充課上沒有記住的知識點，像網(wǎng)絡視頻課程、教學案例資源庫、優(yōu)秀作品賞析與設計視頻欣賞等，都需要加強和改進。

2.構成設計教學內(nèi)容缺乏實踐性

(1)多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式

在一些高校的構成設計教學中，教學仍然采用的是較為單一的講授形式，對于學生的成績考核，也是采用注重最終結構，沒有很好的結合平時的學習效果進行綜合評定。構成設計如果采用單一的講授形式，學生的課堂積極性不夠高，學生課上所學知識與實際運用存在脫節(jié)的現(xiàn)象。構成設計作為一門基礎課程，與專業(yè)課相比區(qū)分度較低，學生們學習的時候，積極性和學習效果難以保證。

(2)在教學觀念上面較為落后

在以往的教學中，老師往往較為重注最終結果，也就是學生的最終成績，而忽視了教學過程和教學質量，并且在課程學習中，缺少與學生的交流，學生只會較為機械的按照老師的步驟去學習，缺少主動性和能動性，缺乏與老師的交流，因此，需要轉變落后的教學觀念。

(3)缺少學生的應用能力培養(yǎng)

構成設計作為高校學生的專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與設計創(chuàng)意的課程。學生學習的過程，應該是由淺入深，逐漸深入的過程，學生在學習的時候，也應該是注重設計方法的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成較好的設計思維習慣，通過理論聯(lián)系實踐。

3.課程的教學目標模式化

構成設計的教學目標，應該是理論聯(lián)系實際，將所學的書本內(nèi)容，應用到設計中，轉化為實際應用中，提高學生的動手能力，提高學生素質，而目前高校藝術專業(yè)的構成設計課程，教學目標往往十分單一，主要是課程標準中的一些要求。在教學過程和成績評定的時候，也是以目標的模式化為主要標準，不利于學生的創(chuàng)作與發(fā)揮，這也是我們值得思考的地方。

二、以創(chuàng)新思維引導構成設計課程教學改革

1.教學目標的改革與完善

社會發(fā)展需要全方位的設計人才，這也對設計崗位的人才定位提出了更高的要求，為了適應社會發(fā)展的需求，高校藝術設計專業(yè)應該確立更加全面和多樣的人才培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的只注重最終成績的培養(yǎng)方式，將知識學習與能力拓展并舉，積極引導學生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，注重學生的全面素質培養(yǎng)。

2.提高學生的實際應用能力

以往的課堂教學，主要是老師在前面講，學生在下面被動接受，是以知識點的傳授為主的教學，而往往忽視了學生掌握多少，實際應用能有多少。在教學中，應該樹立創(chuàng)新意識，以學生為主體，注重對學生的設計素質的培養(yǎng)，在授課中，加強與學生的交流，加入更多的課堂互動，與學生多進行設計思想的交流。在課后，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，多給學生布置發(fā)揮創(chuàng)意的題目，選題較為廣泛，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇，并且指導、點評學生作業(yè)。

3.構成設計教學模式的改革

首先在教材選擇上面，選擇緊跟時代的精品教材，建立教學資源庫，設置在線開放課程，上傳教學視頻，便于學生課下學習，在教學過程中，結合實際應用，進行教學內(nèi)容的豐富，加入與設計有關的案例講解，形成新的教學模式，設立學習情境，針對社會對設計專業(yè)的人才需求，進行教學重點的改進，加入視頻，動畫等多種多媒體手段，豐富學習的過程。在進行考核階段，注重最終成績與平時表現(xiàn)，全面的評價整個學習過程。

三、構成設計課程教學改革的基本保障

1.完善信息化的教學設施

構成設計課程作為設計類的基礎課程，有理論講解也有實踐應用，在理論講解的部分，較為抽象和枯燥，為了增加學生的學習興趣，在授課時候可以加入多種信息化的手段，增強學習氛圍，提高學生的學習興趣，在上課中增強多媒體教學環(huán)節(jié)，包括教學視頻，動畫演示，設計案例演示等等，增強學習的趣味性，這也要求學校對于現(xiàn)代化多媒體硬件設施的完善，并且在教學資源庫的建設中，完善視頻教學，學生在課下可以進行復習和預習，便于學習。

2.提高教師的整體素質能力

教師作為課程的主要授課者，對教學效果起著十分關鍵的作用，教師首先要提高自身的素質，了解最新的設計前沿信息，在課程教學中不斷加入時代性的新知識，并且提高教師的實踐技能，聘用企業(yè)、行業(yè)的專家，參與校內(nèi)課程改革，傳授學生新知識，充實教師隊伍，校內(nèi)教師也可以通過與校外聘請教師的交流，不斷充實自己。

在創(chuàng)新教育的時代背景下，構成設計課程作為高校藝術設計專業(yè)的一門重要的基礎課程，在教學模式與人才培養(yǎng)方面，需要進行許多的改革，推進設計專業(yè)學生的社會培養(yǎng)需求，不斷開拓進取，為社會提供更多的優(yōu)秀設計人才。

[1]陳多政，丁玲．創(chuàng)新教育視角下的高職藝術設計專業(yè)構成課程教學改革探析．職業(yè)教育，2017．3

[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等．高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術學院為例[J]．劍南文學：經(jīng)典教苑，2012（10）：394-395．