范 潔 （安徽省蕪湖市南陵縣文化館 241300）

淺談兒童藝術(shù)思維的建立
——南陵縣文化館少幼兒美術(shù)公益班教學(xué)有感

范 潔 （安徽省蕪湖市南陵縣文化館 241300）

兒童藝術(shù)思維的建立在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)里占有重要的位置，美術(shù)作為一個(gè)形象生動(dòng)和直觀的教育形式，更適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，正確的藝術(shù)思維方式的建立在兒童美術(shù)教育，乃至整個(gè)素質(zhì)教育里具有重要的積極作用。

兒童藝術(shù)；觀察力；創(chuàng)造力； 藝術(shù)思維； 美術(shù)教育形式

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

呱呱落地的嬰兒，蹣跚學(xué)步的娃娃，咿咿呀呀的孩童，有一天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以留下痕跡的物體，于是，留下了一串串美麗的線條，并賦予每條線不同的名字和故事，這也許就是美的誕生。每一次美的發(fā)現(xiàn)總是感動(dòng)后的表達(dá)，欣賞后的傳播！

騎在平衡車上，頭發(fā)被風(fēng)吹起來了。3歲的孩子將自己騎車感受用畫筆表達(dá)出來，圓圓的腦袋上明顯能看見幾根向上的線條，畫面不成熟，但很是可愛。

前聯(lián)合國秘書長、諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者科菲?安南說：“未來之世界已從當(dāng)今兒童的身上和思想上顯現(xiàn)其雛形”。眾所周知，人類在沒有文字之前，就有了繪畫。而兒童在未學(xué)文化之前，就自發(fā)的萌發(fā)了繪畫的欲望。從一兩歲的信筆涂鴉開始，就反映了兒童的這種天性。繪畫是無聲的語言。畫畫是兒童的心理需要，他是一種感情發(fā)泄的方法。這是他們表達(dá)自己心靈智慧和心情感受的必要心理活動(dòng)。了解孩子們的圖畫內(nèi)容，是了解孩子內(nèi)心世界的一種很好的途徑。

一、從孩子的角度觀察生活，理解美的形成

孩子們總是在發(fā)現(xiàn)中獲得驚喜，為什么冬天葉子會(huì)黃了？為什么葉子黃了掉下來？為什么有的葉子還是綠色的？……一個(gè)個(gè)問題都是來自于孩子們對(duì)生活的觀察，對(duì)身邊事物的一次次的發(fā)現(xiàn)，更神奇的是這個(gè)動(dòng)作得到延續(xù)，孩子們用畫筆在白紙上記錄下所見，然后得意地展示在你面前的時(shí)候，你會(huì)指責(zé)他樹葉畫的不像，顏色涂的不好嗎？

事實(shí)上，在兒童美術(shù)輔導(dǎo)過程中，我都會(huì)反復(fù)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子去感受或回想活動(dòng)發(fā)生時(shí)的狀態(tài)，并做出一定的表述，這一過程主要是為了孩子在動(dòng)筆前做到“胸有成竹”。一般6歲以前的孩子，我鼓勵(lì)他們直接用記號(hào)筆勾畫，而不贊成用鉛筆勾線，也就是所謂的打草稿。事實(shí)上，每年美術(shù)公益班新生家長都會(huì)對(duì)直接勾畫法提出質(zhì)疑，總覺得這樣太過于輕松、草率了，甚至有家長說，這樣畫太浪費(fèi)了，畫一個(gè)圓可以用鉛筆修修改改到正圓??！但是，孩子喜歡畫畫，是因?yàn)榭梢蕴祚R行空地涂畫，可以無拘無束地想像，不會(huì)是想要畫一個(gè)“正圓”。

二、通過觀察和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)樹立兒童正確的審美觀

有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫大師。他們的繪畫內(nèi)容并不是虛無的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接收方式而已。

一個(gè)3歲的孩子拿起畫筆，畫下一個(gè)不規(guī)則的圓形。他說這是一個(gè)球，一個(gè)果，你可以欣然接受，如果他說這是一個(gè)人，恐怕就會(huì)得到質(zhì)疑了。鳥居昭美先生是日本現(xiàn)代兒童早期繪畫行為研究第一人，是日本著名的教育家、畫家，他在《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》說，孩子的繪畫總是要經(jīng)歷頭——頭手——頭手足的過程，其中任何一個(gè)過程都可以表達(dá)孩子當(dāng)時(shí)的想法，這就是為什么成人總是很難看懂孩子的畫是什么！當(dāng)我們用固有的程式化的思維去審視一個(gè)大膽的，充滿想象力的世界，確實(shí)是力不從心的，所以需要改變的是我們，而不是質(zhì)疑孩子們。

與家長溝通更多的是讓孩子多觀察生活，如：去動(dòng)物園，公園，游樂場，超市等等日常場所以將看到的物體歸納成具體的形狀便于記憶，幫助孩子把想象變成形象，而不是替孩子想，積累了一定的生活素材，才不至于提筆的時(shí)候腦子里一片空白，而無從下手！幼兒時(shí)期建立了良好的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，在少兒階段將會(huì)突顯出來了。通過文化館少幼兒美術(shù)公益班里的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童樹立正確的審美觀，培養(yǎng)提高兒童發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，更在無形中培養(yǎng)了兒童對(duì)于藝術(shù)和美的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、美術(shù)實(shí)踐過程中減少對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)造的干擾

在美術(shù)實(shí)踐過程中，除了在會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫工具、材料的方法外，盡量減少技法的輸入，讓兒童依靠直覺進(jìn)行造型訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。通過觀察就可以幫助兒童克服造型的概念化，鼓勵(lì)兒童觀察和記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段，啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)然，所觀察的對(duì)象要密切貼近兒童生活，以調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的主動(dòng)性，提高他們的繪畫興趣和創(chuàng)作熱情。尊重兒童的視覺表達(dá)，兒童繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實(shí)的一模一樣，因而不應(yīng)過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識(shí)，而是應(yīng)抓住重點(diǎn)和方向的正確性，使兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在繪畫中得到快樂，只有這樣，才能使他們?cè)谒囆g(shù)性思維的發(fā)展方面得到很好的促進(jìn)。

四、結(jié)語

兒童藝術(shù)思維的建立在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)里占有重要的位置，美術(shù)作為一個(gè)形象生動(dòng)和直觀的教育形式，更適應(yīng)兒童的身心發(fā)展。兒童畫是一種特殊的藝術(shù)形式，且兒童繪畫本身并無好壞，這只是他們認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的一種手段。不同的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生不同的畫面內(nèi)容和畫面效果，進(jìn)而展現(xiàn)兒童內(nèi)心成長的真實(shí)過程。兒童繪畫在反映生活的真實(shí)性方面與許多藝術(shù)大師的追求上可以說是一致的，且兒童繪畫本身就有其藝術(shù)性所在，所以想要發(fā)展這種藝術(shù)性，必須使兒童的繪畫心理得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而建立兒童正確的藝術(shù)性思維，讓藝術(shù)教育為兒童的健康成長奠基。

范潔（1982.3- ）,女，現(xiàn)職稱：助理館員，學(xué)歷：本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：美術(shù)，群眾文化。