全彥秀，馮慶梅，李 琳，祝興奉

（西華師范大學體育學院， 四川 南充 637000）

學業(yè)發(fā)展目標下的體育專業(yè)學生管理研究

全彥秀，馮慶梅，李 琳，祝興奉

（西華師范大學體育學院， 四川 南充 637000）

本文運用文獻資料等研究方法，對學業(yè)發(fā)展進行了進一步的認識和理解，并分析了學生管理工作對體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展的影響。在此基礎(chǔ)上提出了建立學業(yè)輔導(dǎo)體系，明確體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展的管理目標；更新管理理念，促進學生學業(yè)發(fā)展個性化；積極開展系統(tǒng)的職業(yè)教育，促進學生正確認識學業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)；建立體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展監(jiān)督機制等建議構(gòu)建管理目標下的體育專業(yè)學生管理模式，以期為體育專業(yè)學生管理工作提供思路和參考。

學業(yè)發(fā)展；學生管理；體育專業(yè)學生；管理

普通高校體育專業(yè)承擔著培養(yǎng)體育人才的重要任務(wù)，直接關(guān)系著我國體育事業(yè)的發(fā)展。體育專業(yè)學生不僅要有較強的政治素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識，更要具有良好的社會適應(yīng)能力?？梢哉f當今社會對體育專業(yè)學生的要求越來越高，對體育專業(yè)學生提出了新的要求。在當前不容樂觀的畢業(yè)就業(yè)形勢下，學生的學業(yè)發(fā)展狀況值得我們每一位高校教育工作者深入思考。因為學生的學業(yè)發(fā)展既是衡量學校教育教學質(zhì)量的核心指標，更是衡量學生成長的核心指標。然而在現(xiàn)代社會的高要求下，就業(yè)形勢嚴峻背景下，體育專業(yè)學生學習茫然、沒有清晰的學習規(guī)劃、學習效果不理想等現(xiàn)象普遍存在，甚至與以往學生相比問題更嚴重。因此如何改進體育專業(yè)學生管理，促進其學業(yè)發(fā)展是我們現(xiàn)在高校體育教育教學工作者、管理者必須思考的問題。

1 對學業(yè)發(fā)展的理解

隨著社會的不斷發(fā)展，大學生僅僅學習成績好是不能達到社會就業(yè)要求的。因此，在現(xiàn)代化社會背景下，大學生的學業(yè)發(fā)展已不能單單由學習成績來體現(xiàn)。有研究者將大學生學業(yè)發(fā)展界定為學業(yè)認知、學業(yè)態(tài)度、學業(yè)規(guī)劃和學業(yè)成效4個方面。學業(yè)認知是大學生在學習過程中對自己在學習的內(nèi)容、方式方法、學習效果以及學習能力的認識與評價，這是學業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是根本。學業(yè)態(tài)度指學習者對待學業(yè)知識的基本價值取向和對待學習活動的基本動機指向，是一種知識價值觀和學習動機的綜合體。學習態(tài)度是學生學業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它直接影響學生學業(yè)認識、規(guī)劃以及成效。學業(yè)規(guī)劃則是指大學生從入學以來對自己在大學期間，結(jié)合自身特點、學校要求以及社會需要而制定的階段性規(guī)劃，具有階段目標和總目標，從而使自己有明確的學業(yè)方向。學業(yè)規(guī)劃是大學生學業(yè)認識和學業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，對學業(yè)成效有非常重要的影響作用，是取得學業(yè)成效的有效手段。學業(yè)成效是衡量大學生學業(yè)發(fā)展的核心指標，也是高等教育教學質(zhì)量評價的重要指標。它不僅指學習成績，也包括學生各種社團活動情況、各種職業(yè)證書、專業(yè)知識以及自身的綜合能力包括社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。所以，在學校成效中既有定量的評價也有定性的評價。因此，學生的學業(yè)發(fā)展包括了學業(yè)的態(tài)度、學習過程也包括學業(yè)的成效，是衡量大學生成長的重要指標。

2 學生管理工作對體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展的影響

2.1 學生管理工作對體育專業(yè)學業(yè)認知的影響

隨著就業(yè)形勢不斷嚴峻，學生的學業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出理性且務(wù)實的現(xiàn)狀。當前學生的學業(yè)發(fā)展主要基于自身興趣和就業(yè)前景。當前在校生，一方面表現(xiàn)出對未來就業(yè)的擔心，另一方面過于功利的學習反而影響學習效果，導(dǎo)致學業(yè)倦怠、焦慮與彷徨、學術(shù)道德問題，甚至出現(xiàn)厭學、輟學現(xiàn)象。由于體育專業(yè)學生的文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化課程的學習，這種現(xiàn)象更加突出，從而對知識水平和思想素養(yǎng)等方面造成嚴重的影響。在實踐中表明學生管理工作直接影響著體育專業(yè)學生的學業(yè)認知情況。因此，針對學生的特點和就業(yè)前景，調(diào)整管理模式加強對學生學習內(nèi)容的強調(diào)，引導(dǎo)學生調(diào)整學習方法和正確認識學習效果，讓學生對自身學習能力有全面的、綜合性的評價等，從而促使學生形成良好的學業(yè)認知。

2.2 學生管理工作對體育專業(yè)學習態(tài)度的影響

態(tài)度決定一切。體育專業(yè)學生的學習態(tài)度同樣決定了他們的學業(yè)發(fā)展以及自身成長。通過實踐表明，體育專業(yè)學生的學習態(tài)度總體上是良好的，但與其他專業(yè)相比還存在一定差距，尤其體現(xiàn)在對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及思想政治素養(yǎng)等課程方面。在這些課程中逃課、上課玩手機、說話、睡覺等現(xiàn)象嚴重。通過宣傳、教育以及一些獎懲制度等學生管理方法將對上述情況起到一定的改善作用。但學生的學習態(tài)度關(guān)鍵在于自身的學習意識，學生的學習意識通過對學生的思想教育、塑造良好的學習環(huán)境以及部分“傳幫帶”等方法仍然能夠有效形成。所以學生管理工作對學生的學習態(tài)度有非常重要的影響作用，不僅影響個人的學習態(tài)度，也影響集體的學習態(tài)度。

2.3 學生管理工作對體育專業(yè)學業(yè)規(guī)劃的影響

學業(yè)規(guī)劃是學生學業(yè)發(fā)展的有效手段，通過學業(yè)規(guī)劃能夠使學生清楚自己的學業(yè)方向，提高學業(yè)效果。隨著學生的就業(yè)意識加強，學生在進校后的學業(yè)規(guī)劃是非常積極的，情況良好，但在后面的執(zhí)行力度卻不足。一方面是因為在一段時間后，學生沒有達到自己的短期目標開始灰心，逐漸有了過一天算一點，畢業(yè)還早的心態(tài)；另一方面受環(huán)境的影響，既有內(nèi)在的影響也有外在環(huán)境的影響，尤其是在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下校外兼職比校內(nèi)學習更重要的認識日趨嚴重。這一點在體育專業(yè)學生中也非常明顯。一方面體育專業(yè)的學習熱情本來就不高，再加上學生自身善于交流、動手能力強等特點更喜歡在校外兼職而忽略自己的學業(yè)規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃不僅能夠使是學生對自身特點以及社會需求有正確的認識，更能夠使學生確定好自己的學業(yè)方向，讓自己的專業(yè)知識和綜合能力得到有效提高的重要手段。學生管理工作能夠在學生成長的各階段起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。因此，學生管理工作對體育專業(yè)學生的學業(yè)規(guī)劃更加的重要，是體育專業(yè)學生學業(yè)規(guī)劃的“指路燈”。

2.4 學生管理工作對體育專業(yè)學業(yè)成效的影響

體育專業(yè)學生的學業(yè)成效是衡量體育專業(yè)教育教學質(zhì)量的重要指標。體育專業(yè)學生的學業(yè)成效主要突出在專業(yè)或?qū)嵺`活動方面，情況較好。他們參加社團、兼職、考取職業(yè)資格證書等實踐活動的熱情比正常的學習和生活要高出許多。實踐活動可以提高學生的動手能力、豐富學生的實踐經(jīng)歷和社會資本，但這種實踐活動化并不利于提高學生的綜合素養(yǎng)，容易造成學生功利化求學。學生管理工作能夠使體育專業(yè)學生對學習成效有綜合的、正確的認識，幫助學生認識到學業(yè)成效不僅僅是實踐活動做的好，也要專業(yè)知識扎實，能將專業(yè)知識應(yīng)用與實踐，有良好的社會適應(yīng)能力，不僅學會知識，更有會學知識的能力。所以，學生管理工作對學生的學業(yè)成效也有良好的監(jiān)督作用，讓學生正確認識自己的學業(yè)成效。

3 構(gòu)建學業(yè)發(fā)展目標下的體育專業(yè)學生管理模式

3.1 建立學業(yè)輔導(dǎo)體系，明確體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展的管理目標

影響學生學業(yè)成效的關(guān)鍵是學生的意識。大學學習是一個開放、靈活的學習過程，學生的學習意識主要來源于學習氛圍以及教師的教學方法。興趣是一個重要的因素，但學習氛圍和教師的教學方法在培養(yǎng)學生的興趣方法有著至關(guān)的重要作用。近朱者赤，近墨者黑。學習氛圍好，學生的學習態(tài)度、學習意識必然會有改變。所以我們必須建立良好的學業(yè)輔導(dǎo)體系，對體育學院學生進行系統(tǒng)的學業(yè)輔導(dǎo)，明白自己的學業(yè)發(fā)展。創(chuàng)造良好的學業(yè)輔導(dǎo)體系則需要發(fā)揮好專職輔導(dǎo)員、班主任以及學生干部等各層次合力。尤其是輔導(dǎo)員，要充分發(fā)揮好學業(yè)輔導(dǎo)的角色，正確定位體育學院學生學業(yè)發(fā)展的管理目標。從學生入學以來積極引導(dǎo)學生建立正確的學習目標和養(yǎng)成良好的學習習慣，正確認識學業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系。班主任積極配合輔導(dǎo)員深入引導(dǎo)學生，針對同學情況因人而定，實時掌握學生的學習情況，并安排好班干部工作，讓班干部樹立榜樣，積極營造良好的學習氛圍，帶領(lǐng)其他同學養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，積極進取，目標明確。

3.2 更新管理理念，促進學生學業(yè)發(fā)展個性化

學校制度、學院管理辦法以及輔導(dǎo)員等的管理手段對學生的管理是一種外在環(huán)境的管理，關(guān)鍵需要學生內(nèi)在的自身管理。每個學生的特點以及情況不同，學業(yè)發(fā)展規(guī)劃也不同?，F(xiàn)代社會需要的是多元化人才。因此，在對學生進行學業(yè)輔導(dǎo)時，更新管理理念，避免傳統(tǒng)的“一刀切”，注重以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，合理地、積極地制訂自己的學業(yè)發(fā)展，促進學生學業(yè)發(fā)展的個性化。這樣的管理既注重了學生的學業(yè)發(fā)展，也重視了學生個體之間的差異性。

3.3 積極開展系統(tǒng)的職業(yè)教育，促進學生正確認識學業(yè)與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容，也是每個學生應(yīng)該掌握的技能。我國體育專業(yè)大學生普遍重視自身創(chuàng)新能力，在進行職業(yè)規(guī)劃時有所體現(xiàn)，但在后面的實踐中執(zhí)行不太理想。大部分同學主要受就業(yè)市場的影響，在后面的學習過程中逐漸體現(xiàn)功利化。學生積極思考就業(yè)問題，但并不等于高等教育就只學就業(yè)的內(nèi)容，這樣的話與傳統(tǒng)的拜師學藝沒有區(qū)別。高等教育是培養(yǎng)人綜合發(fā)展的活動。因此，在高等教育中，我們應(yīng)爭取開展職業(yè)教育，從入學開始一直到畢業(yè)進行全方位、多視覺、多領(lǐng)域的職業(yè)教育內(nèi)容，讓體育專業(yè)學生樹立職業(yè)觀的同時，也建立正確務(wù)實的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新能力，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。所以，開展系統(tǒng)的職業(yè)教育課程能有有效地讓學生通過分析自身情況，結(jié)合社會需求，制定出合理的，可操作的學業(yè)規(guī)劃，提高自身的創(chuàng)新能力，才能獲得有效的學業(yè)成效。

3.4 建立體育專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展監(jiān)督機制，促進學生成長

建立人才監(jiān)督反饋機制是高等教育質(zhì)量的保障體系。體育專業(yè)學生由于專業(yè)特點，監(jiān)督反饋機制更加重要。通過監(jiān)督反饋機制及時了解學生動態(tài)、學生的學業(yè)規(guī)劃執(zhí)行情況，才能有效及時地解決出現(xiàn)的問題。因此，建議針對體育專業(yè)同學情況，建立專門的學業(yè)發(fā)展評估機制，包括專門的機構(gòu)、評估內(nèi)容以及辦法等，即時獲取學生學業(yè)發(fā)展的動態(tài)數(shù)據(jù)，調(diào)整管理辦法，促進學生全面發(fā)展。

4 結(jié) 語

體育專業(yè)是高等教育中一個比較特殊的專業(yè)，學生的學習特點與其他專業(yè)大學生有明顯的區(qū)別。體育專業(yè)學生管理工作與其他專業(yè)相比也更具有難度。學生學業(yè)發(fā)展狀況是體現(xiàn)高校辦學水平、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，是學生關(guān)注的首要問題。因此，體育專業(yè)學生的學業(yè)發(fā)展也是高等體育教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。在就業(yè)競爭激烈，以及學生思想容易功利化的新形式下，體育專業(yè)學生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。一方面既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，另一方面又要重視學生的就業(yè)發(fā)展，還必須重視避免就業(yè)觀功利化。因此，在體育專業(yè)學生入學以來就必須輔導(dǎo)學生正確認識學業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，形成正確的學業(yè)發(fā)展觀念，促進自身全面發(fā)展。

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G807.4

A

1674-151X（2017）19-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.041

投稿日期：2017-07-28

全彥秀（1972-），副教授，碩士。研究方向：學校體育、社會體育。