胡建平

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

探究式教學(xué)模式下太極拳教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的實(shí)驗(yàn)研究

胡建平

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)方式不僅應(yīng)用于文史哲理工等課堂，同樣也應(yīng)用于體育課堂，在探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，太極拳課堂能夠較好應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)，不僅改變原有的灌輸式教學(xué)模式，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與合作能力。為此，本文針對太極拳課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式與多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行闡述與分析，通過實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，提出使用探究式教學(xué)和多媒體技術(shù)提高太極拳課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)辦法。

探究式教學(xué)；太極拳；多媒體手段；實(shí)驗(yàn)研究

教育改革的深化以及素質(zhì)教育的要求，使學(xué)校開始重視體育課程的創(chuàng)新與改進(jìn)，采用探究式的教學(xué)模式，并利用多媒體技術(shù)手段，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。為此，根據(jù)太極拳的教學(xué)情況，本文闡述探究式教學(xué)模式的概念內(nèi)涵與特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)下太極拳教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)在太極拳教學(xué)中的弊端，并采用3種不同方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果分析比較，提出運(yùn)用探究式教學(xué)模式和多媒體手段改進(jìn)太極拳教育教學(xué)的方法。

1 探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)是指根據(jù)探究教學(xué)理論的指導(dǎo)，在探究教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)行的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略體系。這種教學(xué)模式旨在發(fā)展學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看待知識與實(shí)務(wù)的精神態(tài)度，并按照模式分析的方法搭建學(xué)生的邏輯思維能力等。

在體育運(yùn)動教學(xué)領(lǐng)域，探究式教學(xué)模式是指根據(jù)素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)，按照學(xué)生的成長階段認(rèn)知規(guī)律與技能形成規(guī)律，發(fā)展體育運(yùn)動能力以及提高體能素養(yǎng)的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式和策略。通過探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W會求知、學(xué)會創(chuàng)造，主動進(jìn)行自我發(fā)展，并在學(xué)會做人做事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 主動獲取體育項(xiàng)目的相關(guān)知識和能力，不斷提高自身的體能素養(yǎng)和運(yùn)動能力。

2 探究式教學(xué)的特點(diǎn)與意義

2.1 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1 教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主動性與合作性 探究式教學(xué)模式致力于讓學(xué)生成為課堂的主人，作為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，如掌握太極拳套路中的技術(shù)要領(lǐng)、了解套路中存在的符合人體的運(yùn)動原理等，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中相互指導(dǎo)、相互幫助、共同提高，師生之間的交流也不斷加強(qiáng)，教師作為“指導(dǎo)者”對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行解惑與指導(dǎo)，并作為參與者與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的靈活與開放 教師通過探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識儲備，研究各種太極拳動作學(xué)習(xí)中存在的問題，這些問題可以與課堂教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，還可以作為其他內(nèi)容的相關(guān)外延，這些探討內(nèi)容不斷延伸，表明探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的靈活與開放，并有助于學(xué)生自主進(jìn)行思考與探索。

2.1.3 教學(xué)成果富于多樣性，并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 探究式的教學(xué)過程和較為靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)成果的豐富多樣。探究式教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛能和寬松環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生在體育知識的實(shí)踐和探索中將體能與理論知識融會貫通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)造能力。

2.2 探究式教學(xué)應(yīng)用于太極拳的意義

探究式教學(xué)所具有的人性化特征，使得這種方式在體育教學(xué)的領(lǐng)域能夠較為廣泛的應(yīng)用。其中，探究式教學(xué)主張應(yīng)構(gòu)建調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動地、創(chuàng)造地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中不斷提高自身素養(yǎng)與知識。

3 高校太極拳教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

武術(shù)運(yùn)動教學(xué)的傳播要素包括傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道以及傳播對象，在太極拳的教學(xué)中這四個(gè)要素分別為：教師、太極拳武術(shù)動作、課堂教學(xué)和學(xué)生。太極拳公共體育課的廣泛開設(shè)，太極拳教學(xué)課程講究強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)以及修身養(yǎng)性，通過練拳與調(diào)戲等調(diào)節(jié)人體的生理機(jī)能，從而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的，而高校擴(kuò)招以及高校太極拳課程的大量開設(shè)，導(dǎo)致高校體育教師的工作量加大，而高校政策的傾斜導(dǎo)致體育教育教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，使得太極拳的教育教學(xué)過程中忽視了文化傳統(tǒng)的認(rèn)識。在太極拳的教育教學(xué)中，由于課程的學(xué)時(shí)較短，在教授過程中，課程設(shè)置往往只重視動作外形等，對內(nèi)在的松靜狀態(tài)要求較少，出現(xiàn)了“重形不重意”等問題， 同時(shí)在教學(xué)過程中缺乏對太極拳內(nèi)在體悟的引導(dǎo)，使學(xué)生難以感受到太極拳課程的精神內(nèi)涵，從而失去興趣，導(dǎo)致太極拳的教學(xué)質(zhì)量下降。

4 多媒體手段在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，太極拳等高校公共體育課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用率也不斷提高，而在太極拳課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用方式為：教師播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件的動作演示--教師針對多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行講解和演示--學(xué)生根據(jù)教授的內(nèi)容進(jìn)行演練--教師針對學(xué)生的動作練習(xí)情況進(jìn)行糾正--進(jìn)一步觀看視頻--利用多媒體課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。

這種教學(xué)模式改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，利用多媒體資源的豐富內(nèi)容，充分展示太極拳動作的要領(lǐng)，使技術(shù)動作更加直觀，搭配生動的圖畫、古樸的音樂等，使學(xué)生在幽靜的音樂中進(jìn)行練習(xí)，豐富了太極拳運(yùn)動的精神內(nèi)涵，使太極拳運(yùn)動的教學(xué)更加生動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣和主動性。

5 探究式教學(xué)模式應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行太極拳教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

5.1 研究方法

通過查閱圖書館內(nèi)的相關(guān)電子文獻(xiàn)與書籍，收集教育教學(xué)模式以及多媒體技術(shù)在體育教學(xué)應(yīng)用方面的資料，擴(kuò)展夯實(shí)理論基礎(chǔ)，然后通過參考一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)其針對性的問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

5.2 研究內(nèi)容

高校進(jìn)行太極拳教學(xué)過程中采用不同教學(xué)模式和教學(xué)手段的對比，選取3個(gè)教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)對比內(nèi)容是24式太極拳動作的學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其中考核占2學(xué)時(shí)。不同實(shí)驗(yàn)組別進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容分別是：一組進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法；一組采用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；一組采用探究式教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)分析

通過對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行身體素質(zhì)的測試，項(xiàng)目包括50m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和800m（女）、1 000m（男），同時(shí)進(jìn)行太極拳動作套路的實(shí)驗(yàn)對比。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，3組實(shí)驗(yàn)對象在身體素質(zhì)的各項(xiàng)測試中差異性不顯著。而在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)對象在坐位體前屈等項(xiàng)目測試的結(jié)果方面就較顯著的差異，說明3種不同的教學(xué)模式在學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)上有不同的效果。

而針對太極拳動作套路的最終考核成績中，采用了雙盲法進(jìn)行評定，即參與評定的教師不知道哪個(gè)班級是采用了探究式教學(xué)、探究式教學(xué)和多媒體手段同時(shí)應(yīng)用以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，而最后考核時(shí)學(xué)生也不知道是哪幾位老師進(jìn)行成績的判定。選取的十位教師分別來自校內(nèi)外，具有較為豐富的太極拳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對考查共同制定了評判標(biāo)準(zhǔn)。

其中一位教師共有10分，10位教師評定的成績總和加起來共100分。評定標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)動作的規(guī)范程度、身體的協(xié)調(diào)配合、整體套路的完成情況分為不同的分?jǐn)?shù)段。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，采用探究式教學(xué)和探究式教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)班級優(yōu)秀成績不相上下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級平均分較低，優(yōu)秀、良好與及格情況與其他兩個(gè)班級有較為明顯的差異。

6 采用探究式教學(xué)模式與多媒體手段的太極拳教學(xué)的方法建議

6.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方式

雖然探究式教學(xué)模式與多媒體手段具有較強(qiáng)的可行性與顯著的優(yōu)勢，但在實(shí)踐中仍存在著許多問題，探究式多媒體教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)身為中心，僅僅從教學(xué)方式上吸引學(xué)生是不充分的，應(yīng)該對太極拳課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生針對問題結(jié)合已有知識由淺入深不斷提高的過程。

6.2 教學(xué)流程的科學(xué)性與規(guī)范性

探究式多媒體教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但在教學(xué)觀念變革的初期缺乏科學(xué)的規(guī)范，因此教師與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變較為困難，實(shí)踐效果不佳，因此教師們應(yīng)總結(jié)和設(shè)計(jì)較為規(guī)范科學(xué)的流程，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能保證模式下課堂教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)模式下教學(xué)的科學(xué)流程使得教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體手段導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在記憶、觀察和想象的過程中建立太極拳老路流程的印象，然后通過演練進(jìn)行套路動作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師通過現(xiàn)場的指導(dǎo)與視頻回放進(jìn)行動作的糾正，并通過不同方式的展示手段進(jìn)行復(fù)習(xí)、不斷鞏固所學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作與討論，以競爭獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的不斷練習(xí)與提高。

6.3 將太極拳精神內(nèi)涵與動作教授相結(jié)合

太極拳作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，具有深厚博大的思想精神內(nèi)涵，而在教學(xué)過程中，教師不僅要重視對動作要領(lǐng)的教授，更要讓學(xué)生了解蘊(yùn)含在套路和動作之中的思想內(nèi)涵，規(guī)范學(xué)生武道禮節(jié)來提高學(xué)生的重視度，并以安靜清新的環(huán)境讓學(xué)生自動自發(fā)地進(jìn)入內(nèi)外都放松安靜的狀態(tài)，為太極拳學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。

7 結(jié) 語

太極拳作為我國傳統(tǒng)文化的豐富財(cái)產(chǎn)與瑰寶，近年來受到廣泛的關(guān)注，為此各大高校開設(shè)了太極拳的體育課程，為提高太極拳教學(xué)質(zhì)量，采用探究式多媒體教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)的同時(shí)，感受太極拳蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

[ 1 ] 張維良，高廷波.探究式教學(xué)模式下中學(xué)武術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].搏擊.武術(shù)科學(xué)，2013，10（12）：80-83.

[ 2 ] 肖亞玲，田靜.太極拳教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的對比分析[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（7）：961-962，985.

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1674-151X（2017）19-055-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.029

投稿日期：2017-07-08

自然科學(xué)基金河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)+太極拳在高校傳播研究（162102210293）；河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助：體育專業(yè)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐研究（2015JG023）。

胡建平（1975-），副教授，碩士。研究方向：大眾健身理論與實(shí)踐。