許忠能, 林小濤, 孫軍

暨南大學(xué)生態(tài)學(xué)系, 廣州, 510632

魚(yú)類(lèi)行為學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)

許忠能, 林小濤, 孫軍

暨南大學(xué)生態(tài)學(xué)系, 廣州, 510632

論文介紹了魚(yú)類(lèi)行為學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與心得。根據(jù)教學(xué)條件, 分為模仿學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)兩種形式, 進(jìn)行了魚(yú)類(lèi)游泳行為、取食行為、學(xué)習(xí)行為等的實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)教學(xué), 注重了野外實(shí)踐與研究的深度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作以及魚(yú)缸制作工藝、潛水、視頻拍攝與剪輯等相關(guān)技能培訓(xùn)。除使用專(zhuān)門(mén)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)外, 還通過(guò)由學(xué)生采樣等方式將教學(xué)與科研項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合起來(lái), 利用科研經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。本研究為魚(yú)類(lèi)行為學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)提供參考。

魚(yú)類(lèi)行為; 實(shí)驗(yàn); 野外實(shí)習(xí); 本科生

1 前言

魚(yú)類(lèi)行為的知識(shí)在魚(yú)類(lèi)垂釣捕撈、魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖、環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測(cè)、神經(jīng)與內(nèi)分泌研究、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性研究等方面有著重要的應(yīng)用與理論價(jià)值[1-5]。開(kāi)展魚(yú)類(lèi)行為學(xué)理論教學(xué)時(shí)可在一些專(zhuān)著、教材、研究論文、科普視頻等中找到相應(yīng)資源[6-8]。但由于動(dòng)物行為受外界環(huán)境與體內(nèi)多種生理因素影響, 有很大的隨機(jī)性, 即使是室內(nèi)實(shí)驗(yàn), 也常需長(zhǎng)時(shí)間操作、觀察、分析, 在野外需更多的時(shí)間與涉及更大的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地, 短時(shí)間、小范圍內(nèi)可能連對(duì)象動(dòng)物都難以發(fā)現(xiàn)[9-11]。同時(shí), 對(duì)于一些魚(yú)類(lèi), 觀測(cè)其行為時(shí)還要想辦法克服魚(yú)類(lèi)生活的環(huán)境介質(zhì)與操作者不同的問(wèn)題。因此, 魚(yú)類(lèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)難度比較大。

魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培訓(xùn)相關(guān)操作技能有幫助, 并對(duì)部分學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展有潛在價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中, 課程教學(xué)小組一直致力于尋找多種教學(xué)方式開(kāi)展魚(yú)類(lèi)行為的本科實(shí)踐教學(xué), 為學(xué)生有時(shí)也為自己提供機(jī)會(huì)涉獵知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于課程設(shè)置、操作地點(diǎn)、實(shí)踐時(shí)間、經(jīng)費(fèi)限制等考慮, 將魚(yú)類(lèi)行為的實(shí)踐教學(xué)分散在多門(mén)課中實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將近年來(lái)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得敘述如下, 以供同行及讀者相互交流。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 課程教學(xué)小組將魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)行為、取食行為、趨向行為、防御與逃避行為、學(xué)習(xí)行為、繁殖行為、筑巢行為、領(lǐng)地行為、爭(zhēng)斗行為、通訊行為、社群行為、遷徙行為、災(zāi)害預(yù)測(cè)可能性等進(jìn)行本科生實(shí)踐教學(xué)。目前, 大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均已開(kāi)出(表1), 但筑巢行為、領(lǐng)地行為、通訊行為、災(zāi)害預(yù)測(cè)可能性等尚沒(méi)有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐。

2.2 教學(xué)方法

開(kāi)出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式有兩種: 模仿學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。

模仿學(xué)習(xí)即常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方式, 主要流程是: 教師先講目的、原理、安排等→教師實(shí)驗(yàn)操作示范→學(xué)生做實(shí)驗(yàn)→學(xué)生在下一次上課時(shí)用PPT匯報(bào)實(shí)驗(yàn)→教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并公布實(shí)驗(yàn)操作及PPT報(bào)告成績(jī)。在這種教學(xué)方式中, 應(yīng)該選擇適合在課堂演示的時(shí)間不長(zhǎng)且可控性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn), 如取食行為中的魚(yú)類(lèi)消化道解剖環(huán)節(jié)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn), 在學(xué)生匯報(bào)PPT后馬上點(diǎn)評(píng)及給出成績(jī)較課后給出成績(jī)效果更好, 原因在于教師可當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生反饋和增加透明度, 又不至于課后遺忘上課的情景而難以客觀評(píng)分。

表1 暨南大學(xué)生態(tài)學(xué)系魚(yú)類(lèi)行為學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容Table 1 The course contents of field trips and experiments of fish behaviors for undergraduates in Department of Ecology, Jinan University

項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)主要分為課堂項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文、學(xué)生找教師定題做課外實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己定題找教師指導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)幾種方式。課堂項(xiàng)目由教師在課堂上介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x、相關(guān)原理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求后, 由學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 待教師認(rèn)可后, 再完成實(shí)驗(yàn)并作PPT匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)給出成績(jī)。在一項(xiàng)課堂項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生還需對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算, 交由教師審核后, 學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)除固定儀器以外的實(shí)驗(yàn)用品。通過(guò)這種方式, 讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備過(guò)程, 了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)代價(jià), 培養(yǎng)更加獨(dú)立的工作能力。本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自由度高,理論上全部魚(yú)類(lèi)行為實(shí)驗(yàn)都可通過(guò)這種形式開(kāi)展,不過(guò)由于本科畢業(yè)論文是一人一題, 所以這種形式開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)受眾較少。有些學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)行為感興趣,會(huì)聯(lián)系教師定題、提供條件、指導(dǎo), 以開(kāi)展課外研究。由于本校生態(tài)學(xué)系教師普遍要做本科生導(dǎo)師,所以這種情況也不少見(jiàn)。在學(xué)生自己定題找教師指導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)的情況中, 有些可以申請(qǐng)學(xué)校的本科生科技創(chuàng)新課題, 有些學(xué)生則是在上完相關(guān)課程后,對(duì)某些魚(yú)類(lèi)行為感興趣, 教師在聽(tīng)完學(xué)生的實(shí)驗(yàn)想法后覺(jué)得可以提供資金及相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件而讓學(xué)生們獨(dú)立開(kāi)展工作, 如斑馬魚(yú)群體行為的課題。

在魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)中, 我們盡量選較先進(jìn)、學(xué)生自己難以獲得的手段。例如, 受眾最廣的取食行為的實(shí)踐教學(xué)方法包括解剖魚(yú)類(lèi)消化系統(tǒng)、野外魚(yú)類(lèi)胃腸內(nèi)容物鏡檢、野外魚(yú)類(lèi)胃腸內(nèi)容物DNA指紋分析、魚(yú)類(lèi)組織穩(wěn)定性同位素分析、野外水下攝像、魚(yú)類(lèi)攝食動(dòng)作三維模建。好幾種方法都超出了學(xué)生的預(yù)期, 與自己在科普節(jié)目看到的很類(lèi)似甚至更先進(jìn), 讓他們感覺(jué)到這些實(shí)驗(yàn)有深度。

2.3 實(shí)踐地點(diǎn)

實(shí)踐地點(diǎn)分為室內(nèi)與野外, 其中野外實(shí)踐環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性。取食行為是帶學(xué)生最多、去地方最多的實(shí)驗(yàn)部分, 不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容稍有差異, 但基本都是調(diào)查同一地方不同魚(yú)類(lèi)、不同地方同一種魚(yú)類(lèi)的食性、攝食行為。在調(diào)查過(guò)程中,住宿安排、出海計(jì)劃、安全管理等需進(jìn)行細(xì)節(jié)上的周密考慮。

3 相關(guān)技能訓(xùn)練

主要包括室內(nèi)與野外的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能。如在魚(yú)類(lèi)取食行為的消化道解剖環(huán)節(jié)中, 要求學(xué)生能準(zhǔn)確剖開(kāi)魚(yú)體, 將盤(pán)纏的消化道拉開(kāi), 如有幽門(mén)盲囊的要梳理分枝。操作過(guò)程中要學(xué)生注意細(xì)節(jié),如用手或鑷子鈍頭挑開(kāi)腸系膜, 不宜在不熟練的情況下用手術(shù)剪來(lái)剪而把腸弄破, 教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、演示。為了熟能生巧, 平均每名學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中要解剖3-7尾魚(yú)。野外的技能培訓(xùn)往往要借助現(xiàn)場(chǎng)其他人員, 如在近海捕撈魚(yú)類(lèi)時(shí), 教師主要講解一些理論知識(shí)(圖1A), 然后主要請(qǐng)當(dāng)?shù)貪O民教學(xué)生如何捕不同水層的魚(yú)類(lèi)、要下什么網(wǎng)、如何下網(wǎng)和收網(wǎng)等, 并盡可能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作。

除了針對(duì)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能操作外, 還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些用途廣泛的相關(guān)技能培訓(xùn)。主要包括:

魚(yú)缸制作工藝。由于有不少魚(yú)類(lèi)行為實(shí)驗(yàn)是在室內(nèi)進(jìn)行, 魚(yú)缸是必需品。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容魚(yú)缸的形狀大小會(huì)有變化, 因此讓學(xué)生掌握魚(yú)缸的制作工藝。學(xué)生自己設(shè)計(jì)好魚(yú)缸樣式, 然后買(mǎi)玻璃、玻璃刀、玻璃膠, 裁割玻璃或讓玻璃店根據(jù)尺寸裁好后拿回來(lái), 用玻璃膠粘合(圖1B)。在開(kāi)始時(shí)玻璃粘不牢或粘合處漏水, 但經(jīng)修補(bǔ)幾次后魚(yú)缸基本能用。有些同學(xué)對(duì)這種工藝操作比較感興趣, 造出了較復(fù)雜的迷宮型魚(yú)缸。有些同學(xué)用了較多精力去做魚(yú)缸,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 舍不得魚(yú)缸, 或拿回住處或放在實(shí)驗(yàn)室, 然后在魚(yú)缸中養(yǎng)魚(yú), 根據(jù)自己興趣觀察魚(yú)類(lèi)行為, 這些都是教學(xué)中的意外收獲。

潛水。這是從事魚(yú)類(lèi)研究的人值得掌握的一項(xiàng)技能, 在野外觀察魚(yú)類(lèi)行為時(shí)很有用, 所以想辦法派學(xué)生去學(xué)潛水, 能派出一個(gè)算一個(gè)(圖1C)。選擇正規(guī)高水平的潛水培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 向教練說(shuō)明目標(biāo)。一般是利用3周到一個(gè)月左右的周六周日整天去學(xué)習(xí), 最后要通過(guò)考試獲得CMAS(世界潛水聯(lián)合會(huì), 法語(yǔ)Confédération Mondiale des Activités Subaquatiques的縮寫(xiě))星級(jí)證書(shū)。一開(kāi)始學(xué)生們都很興奮, 中間過(guò)程對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較辛苦, 但報(bào)名去的最后都能把潛水證書(shū)拿回來(lái)。拿到證書(shū)的同學(xué)有可能在野外實(shí)習(xí)或采樣時(shí)參與水下拍攝或安裝器材拍攝魚(yú)類(lèi)行為。

拍攝與視頻剪輯的練習(xí)。攝像將行為動(dòng)作記錄在視頻中, 可供反復(fù)觀察。有時(shí)為了拍攝魚(yú)在魚(yú)缸多個(gè)位置的特寫(xiě)鏡頭, 可能要固定4-5個(gè)攝像頭來(lái)拍攝一個(gè)魚(yú)缸。一些行為在拍攝過(guò)程中要防止人類(lèi)行為干擾,所以實(shí)驗(yàn)者不能在室內(nèi)拍攝, 要到另一間房實(shí)時(shí)觀看視頻, 因此需要安裝無(wú)線(xiàn)發(fā)射裝置、接收裝置、相關(guān)軟件等, 這對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)又是一段艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)拍攝野生海水魚(yú)類(lèi)的技術(shù)要求高,去觀察野生海水魚(yú)類(lèi)行為的地方水下能見(jiàn)度較低,所以要先分析各種條件參數(shù),選擇拍攝地點(diǎn)后放置鏡頭(圖1D), 往往需要教師與學(xué)生反復(fù)商量后才操作。拍好的視頻一般需作剪輯加工, 有的視頻要加入字幕, 有時(shí)需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的老師合作。

為了能更形象地顯示魚(yú)類(lèi)動(dòng)作細(xì)節(jié), 要求一些學(xué)生制作魚(yú)類(lèi)行為的動(dòng)態(tài)三維模型。例如, 為模擬藍(lán)子魚(yú)的攝食行為, 我們讓學(xué)生先做魚(yú)的骨骼標(biāo)本,了解頭骨等主要骨骼的尺寸與活動(dòng)范圍, 根據(jù)這些數(shù)據(jù)建一個(gè)魚(yú)類(lèi)骨骼三維模型, 最后根據(jù)實(shí)際的攝食情況讓模型動(dòng)起來(lái)。為了完成這一對(duì)于他們大多人來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單的任務(wù), 學(xué)生會(huì)把學(xué)過(guò)與未學(xué)過(guò)的CAD、3D max等軟件操作技巧反復(fù)鉆研, 最終還算完成任務(wù)(圖1E)。

圖 1 暨南大學(xué)生態(tài)學(xué)系魚(yú)類(lèi)行為學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)部分技能培訓(xùn)Figure 1 Some skills trained in the courses of field trips and experiments of fish behaviors for undergraduates in Department of Ecology, Jinan University

還有一些技能培訓(xùn)項(xiàng)目我們已著手做, 但目前尚未能在本科生課程中開(kāi)展過(guò)。我們訂購(gòu)了水下機(jī)器人, 用于在水中拍攝野生魚(yú)類(lèi)行為, 可惜由于采購(gòu)流程繁瑣, 設(shè)備參數(shù)反復(fù)修改, 訂購(gòu)兩年后才送來(lái)與我們預(yù)期有差距的產(chǎn)品, 計(jì)劃先進(jìn)行改裝, 或讓本科生參加改裝過(guò)程。我們正在與相關(guān)人員商談要在帶本科生出?；蚝＿厡?shí)習(xí)期間, 利用無(wú)人機(jī)航拍水面或水表層的魚(yú)類(lèi)行為, 可能會(huì)嘗試讓本科生操作稍廉價(jià)的無(wú)人機(jī)去捕捉魚(yú)類(lèi)躍出水面的動(dòng)作。

我們的設(shè)想是, 如果培訓(xùn)了一些不太容易獲得的實(shí)用有趣的技能, 學(xué)生就有可能自己想辦法運(yùn)用這些技能, 使教學(xué)目標(biāo)以“授人以漁”的方式實(shí)現(xiàn)。

4 資金來(lái)源

在魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)中, 課程教學(xué)小組的教師在教學(xué)內(nèi)容、技能培訓(xùn)、所用設(shè)備等方面進(jìn)行了新的探索。由于學(xué)校額定教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算無(wú)法滿(mǎn)足要求,需要不斷尋找各種形式的經(jīng)費(fèi)支持。一般來(lái)說(shuō), 想法越大膽, 學(xué)生甚至任課教師自己的收獲越大, 但支出的費(fèi)用也越高。

學(xué)校與系里支持的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)占總支出的比例最高, 而且與后面提到的經(jīng)費(fèi)比, 只有這部分經(jīng)費(fèi)相對(duì)有保障。由學(xué)校按學(xué)生人數(shù)撥劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)費(fèi)具體到魚(yú)類(lèi)行為內(nèi)容上可用于差旅費(fèi)與實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用。但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定嚴(yán)格, 而魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)相對(duì)靈活, 所以有時(shí)即使學(xué)校下達(dá)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有額度也無(wú)法報(bào)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中的費(fèi)用。系里對(duì)我們的工作很支持, 通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目等多種途徑安排支出, 減輕了經(jīng)費(fèi)壓力, 使教學(xué)小組受到鼓舞, 有信心繼續(xù)在魚(yú)類(lèi)行為方面進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)改革。

魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用中排第二的是橫向課題經(jīng)費(fèi), 因?yàn)闄M向經(jīng)費(fèi)根據(jù)有關(guān)規(guī)定可有相對(duì)靈活的科目支出, 而且有必要的話(huà)可跟橫向項(xiàng)目的簽署單位直接商量經(jīng)費(fèi)使用上的調(diào)整。有些費(fèi)用如潛水培訓(xùn)等, 由其他費(fèi)用無(wú)法支出, 而在一些橫向經(jīng)費(fèi)中有培訓(xùn)費(fèi)的科目可供報(bào)賬。教學(xué)小組成員這些年剛好有相關(guān)的橫向課題, 從而創(chuàng)造便利自由的教學(xué)條件。

若有與魚(yú)類(lèi)行為相關(guān)的縱向課題的話(huà), 也能支出部分費(fèi)用。例如, 有涉及魚(yú)類(lèi)攝食行為與食性、魚(yú)類(lèi)游泳運(yùn)動(dòng)的國(guó)家基金與省廳級(jí)項(xiàng)目, 在野外采樣、養(yǎng)殖生產(chǎn)調(diào)查時(shí)帶上感興趣的本科生, 項(xiàng)目中部分魚(yú)類(lèi)樣品由本科生實(shí)習(xí)中采集。這樣, 在完成科研任務(wù)的同時(shí)也兼顧了教學(xué), 由科研經(jīng)費(fèi)分擔(dān)部分學(xué)生差旅費(fèi)等符合項(xiàng)目預(yù)算要求。

有時(shí)一些與我們系有業(yè)務(wù)聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)會(huì)支持魚(yú)類(lèi)行為實(shí)習(xí)方面的費(fèi)用。這當(dāng)中, 既有支持學(xué)生實(shí)習(xí)本身就是業(yè)務(wù)合作的條款之一, 也有實(shí)踐得到的一些數(shù)據(jù)資料對(duì)企業(yè)有一定參考價(jià)值的情況。

在沒(méi)有辦法的時(shí)候, 需任課教師自己出資。沒(méi)有預(yù)算由任課教師出錢(qián)去教學(xué), 這既不合規(guī)范也讓算是收入拮據(jù)的課程教學(xué)小組成員為難, 但在事情已做而預(yù)算無(wú)法實(shí)現(xiàn)或出現(xiàn)意外時(shí)也沒(méi)有辦法。我們不會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題上出錢(qián), 即使是由他們的失誤引起的損失。教師在實(shí)踐教學(xué)尤其是野外實(shí)踐過(guò)程中除了保障學(xué)生安全、完成教學(xué)內(nèi)容,還需承擔(dān)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的責(zé)任。不過(guò), 系里總會(huì)想辦法給教師們作補(bǔ)償, 盡管未必每一次都實(shí)現(xiàn)。

5 討論

野外實(shí)踐能開(kāi)闊視野, 在自然條件下了解魚(yú)類(lèi)行為, 給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì), 同時(shí)接觸當(dāng)?shù)厣鐣?huì), 也是一種修養(yǎng)上的鍛煉[12]。實(shí)踐中有些學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到, 在不熟悉的環(huán)境下, 面對(duì)各種司機(jī)、漁民、村民、住宿地主人等原來(lái)少接觸的人時(shí),與別人善意交流很重要, 對(duì)別人禮貌與否可能會(huì)在當(dāng)時(shí)或未來(lái)帶來(lái)你以為毫無(wú)關(guān)聯(lián)的幸運(yùn)或不幸。曾了解過(guò)北美一所大學(xué)里與漁業(yè)相關(guān)的課程, 一進(jìn)教室, 在右墻上貼著世界饑餓圖, 把全球最缺乏糧食供應(yīng)的地區(qū)圈出來(lái), 讓人馬上肅然起敬, 在課程中教師會(huì)帶學(xué)生去南美、亞洲等的一個(gè)地方進(jìn)行若干周的野外上課。又有一些學(xué)校帶本科生到南極野外實(shí)習(xí), 討論如全球變暖等一些大的生態(tài)問(wèn)題[13]。我們的魚(yú)類(lèi)行為實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)高度, 但能明白他們拉隊(duì)出去教學(xué)的理念。從眼界、胸襟、修養(yǎng)的教育可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)一些領(lǐng)域的世界級(jí)領(lǐng)袖花落誰(shuí)家, 可能我們還不知道教育競(jìng)爭(zhēng)到底在比什么。

隨著科技的發(fā)展, 越來(lái)越多的新技術(shù)可結(jié)合到魚(yú)類(lèi)行為研究中[14,15], 在適用的前提下, 魚(yú)類(lèi)行為本科實(shí)踐教學(xué)中盡可能讓學(xué)生接觸高級(jí)的儀器與新方法。一方面, 使學(xué)生能早日接觸使用這些科研級(jí)別的儀器而提高興趣, 與中學(xué)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)儀器拉開(kāi)距離[16,17], 更接近學(xué)生期望的水平。另一方面, 給學(xué)生一個(gè)高的起點(diǎn), 他們就有更大的機(jī)率向高處走。

對(duì)教師而言, 模仿學(xué)習(xí)較省時(shí)間, 上課演示給較多的學(xué)生看。而項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)要花較多時(shí)間與精力,因?yàn)槊拷M學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都是自行設(shè)計(jì), 教師要先花時(shí)間熟悉才能給各小組提供指導(dǎo)。野外出行就更耗時(shí)間。另外, 野外實(shí)踐、較先進(jìn)的技術(shù)等都有較高經(jīng)濟(jì)代價(jià)。除了盡量通過(guò)多種途徑去爭(zhēng)取資源外, 教師心理上也需要底氣。有時(shí)候相比之下, 錢(qián)能解決的問(wèn)題不是問(wèn)題。本科生是心智成熟、修身立命、改變?nèi)松年P(guān)鍵階段, 是國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)大學(xué)能否培育人才的最重要指標(biāo), 這個(gè)指標(biāo)無(wú)法通過(guò)財(cái)力去短期實(shí)現(xiàn)。所以,想到了新的認(rèn)為很有意義的本科教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式, 盡量克服困難馬上去做, 如果想什么都等申請(qǐng)到經(jīng)費(fèi)再做, 可能那時(shí)學(xué)生已老了。

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The teaching of experimental courses of fish behaviors for undergraduates

XU Zhongneng, LIN Xiaotao, SUN Jun
Department of Ecology, Jinan University, Guangzhou 510632, China

This paper described the teaching experiences on the courses of field trips and experiments of fish behaviors for undergraduates. According to the teaching conditions, the laboratory experiments and field trips of fish behaviors, such as swimming,feeding, learning, were conducted. Imitating learning and project-based learning were also involved in these courses. Students were trained with skills for special experiments and related skills, e.g. making aquariums, diving, shooting and editing videos. Conventional teaching finances and research funds that might be paid for fish sampling by the undergraduates were engaged in the teaching budget. We hope the experiences and problems herein could provide some information for teaching and learning of related courses

fish behavior; experiment; field trip; undergraduate

10.14108/j.cnki.1008-8873.2017.03.025

Q178.1

A

1008-8873(2017)03-175-05

許忠能，林小濤，孫軍. 魚(yú)類(lèi)行為學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)[J]. 生態(tài)科學(xué), 2017, 36(3): 175-179.

XU Zhongneng, LIN Xiaotao, SUN Jun. The teaching of experimental courses of fish behaviors for undergraduates[J]. Ecological Science,2017, 36(3): 175-179.

2017-01-02;

2017-03-06

國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目(U1301235); 廣東省海洋與漁業(yè)廳 2017 年海洋和漁業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金(技術(shù)推廣)項(xiàng)目“流水運(yùn)動(dòng)——低蛋白高效飼料綜合養(yǎng)魚(yú)技術(shù)示范與推廣”。

許忠能(1973—), 男, 廣東廣州人, 博士, 副教授, 主要從事水生生物學(xué)研究, E-mail: txuzn@jnu.edu.cn