李少鋒，陳蘇琳/LI Shaofeng, CHEN Sulin

宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)，江蘇，中國

Sucheng Primary School, Jiangsu, China, 2016

李少鋒，陳蘇琳/LI Shaofeng, CHEN Sulin

1 兩段重要的回憶

宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)的建設(shè)校址，有兩段重要的歷史故事，對我們的設(shè)計產(chǎn)生了影響，也給出了“建議”。

1.1“甲于一省” 的鐘吾書院

建設(shè)用地所在位置，是始建于清道光二年（1822年）的鐘吾書院的原址。這所書院在歷史上影響深遠(yuǎn)，支撐了宿遷乃至蘇北清代科舉取仕教育，當(dāng)時有“甲于一省”的評價，以儒學(xué)培養(yǎng)人才，對傳播儒學(xué)、教化民眾有著重要的作用，當(dāng)仁不讓地成為宿遷文脈的發(fā)端地。建國之后，這所書院改為師范學(xué)校，后又改為馬陵中學(xué)，馬陵中學(xué)遷離此地后，便要在這里重建宿城區(qū)實驗小學(xué)的新校舍。因此，這里的書香氣始終未斷，一直延續(xù)到今天。

這段重要的歷史，讓建筑師體會到了一股文脈，雖然無形，但卻一定要灌注到新的校舍建筑中來。

1.2 一個安靜、肅穆的紀(jì)念場所

學(xué)校建設(shè)用地的北面，僅一條5m寬的小路之隔，是馬陵公園。這所公園占地9hm2，除供市民休憩的公園林地之外，最主要的功能是容納了宿北大戰(zhàn)紀(jì)念塔、紀(jì)念館等多處紀(jì)念設(shè)施，是一處安靜、肅穆的所在。

在這樣的環(huán)境中，新建的校舍建筑的安靜、平和的性格，似乎已經(jīng)在她“出生”之前，就已經(jīng)長成了。

1.3 新校舍的風(fēng)格與氣象

從以上兩點(diǎn)出發(fā)，我們將建筑的整體風(fēng)格定位在傳統(tǒng)和淡雅的基調(diào)之上。建筑的格局是院落空間組合的方式，一進(jìn)一進(jìn)的院子把大大小小、開放的和內(nèi)斂的不同功能和空間聯(lián)系起來。建筑屋頂用緩坡的形式，配合一進(jìn)進(jìn)的院落，大大小小的坡頂勾勒出書院的氣氛。建筑立面，用白墻加深色勾邊的色彩和塊面搭配作為主要的視覺傳達(dá)印象。具體手法采用傳統(tǒng)的三段式的結(jié)構(gòu)，立面低區(qū)用深色磚肌理，中區(qū)白墻和開洞為主，高區(qū)為深色立面或大面深色窗扇。局部用木色窗柵點(diǎn)綴，活躍氣氛。

新校舍建筑呈現(xiàn)出安靜與平和的整體氣象，俯臥在馬陵公園旁，把從前的“書院”，一步一步從人們的記憶深處慢慢還原回來。

位于校園入口正對處的綜合樓，是這個傳統(tǒng)的院子里的提神的一筆。這個單體采用了集中式造型構(gòu)圖，四邊等長，高寬相近，像是一方璽印，穩(wěn)穩(wěn)落在校園中心。這座建筑的屋頂，較四周墻面繞體量中心旋轉(zhuǎn)45o角度，四面向房屋的4個角部的檐口單坡下來。屋頂中部高起，白墻面，深色壓頂，不設(shè)坡頂，和四面4片單坡頂相組合，讓屋頂輪廓在4個方向上看來，都有類似歇山頂?shù)妮喞∠?，從傳統(tǒng)建筑形制方面，體現(xiàn)這座單體在群體中的中心地位。同時，簡潔現(xiàn)代的設(shè)計手法，又減弱了歇山頂給人的刻板和嚴(yán)肅的印象，恰如其分地營造出了小學(xué)校舍應(yīng)有的形象。

2 基礎(chǔ)有高有低，校舍人人平等

2.1 順應(yīng)地勢，利用地勢

這所學(xué)校的建設(shè)用地東西長280m，現(xiàn)狀為由東向西依次跌落的3塊臺地，3塊地之間的高差分別為3米和2米。這樣大的落差對于校舍內(nèi)交通聯(lián)系十分不利。但因為校外道路也是同樣的傾斜地勢，我們也無法單純把校園場地填平，這樣會導(dǎo)致校園和校外道路無法交接。

對于這個高差現(xiàn)狀，我們的處理原則是：順應(yīng)地勢，內(nèi)部平衡。

我們有意識地把校園的地下室設(shè)計在東側(cè)最高的臺地范圍內(nèi)，這樣地下室建設(shè)會產(chǎn)生一定量的挖土方；另外，再把中部臺地向下挖60cm左右，使得中部臺地和東側(cè)高臺地之間的高差達(dá)到3.6m左右，恰好等于一層校舍的建筑高度，這樣中部臺地上的校舍的第二層將有機(jī)會和東側(cè)臺地上校舍的首層平接，達(dá)到同層無高差的效果。中部和東側(cè)臺地的兩部分挖土方，用來填補(bǔ)最西側(cè)也就是最低的場地，達(dá)到西側(cè)和中部場地室外和室內(nèi)地面同樣無高差的效果。

1 鐘吾書院資料圖

2 校舍區(qū)域總圖

3 校舍鳥瞰圖

4 校園色調(diào)

5 立面色調(diào)

6 塊面勾線

7 立面三段式

8 校園入口

9 綜合樓

10 土方平衡方案

通過這樣一套土方平衡的措施，我們把場地原有的兩段高差整合成為了一段高差，這個高差等同于單層校舍的高度，所有場地的高差都在樓層轉(zhuǎn)換中解決，同樓層內(nèi)無高差，可以平接。達(dá)到這個目的的同時，我們沒有改變用地東西兩端的自然落差，順應(yīng)了地勢，銜接好了校內(nèi)外的空間，而且土方內(nèi)部平衡，沒有帶來多余的土方處理造價投入。

2.2 平等的教育理念

在處理場地的物理高差的同時，我們也關(guān)注到，在同一所學(xué)校中就讀的孩子們，成績表現(xiàn)也是有高有低的，這來自于他們的學(xué)習(xí)方法、啟蒙教育、先天興趣各有不同。但校方告訴我們，孩子們就讀的是宿遷市教育理念最為先進(jìn)的一所小學(xué)，我們要讓他們都能得到同等的提升機(jī)會。就好像我們的校舍設(shè)計，雖然場地基面高低不等，但在校舍的屋頂面，達(dá)到了平等的高度，形成了統(tǒng)一的天際線形象。這既是對所處環(huán)境的尊重，也是對校方教育理念的尊敬。

3 密不透風(fēng)，疏可走馬

用地的東端，東西約86m寬的范圍屬于地震斷裂緩沖帶，不能夠新建房屋，這個條件給校園總體布局設(shè)計帶來了約束。

3.1 庭院深深深幾許

為避開地震斷裂緩沖帶，我們將校舍大部分集中在用地偏西的部分，空間較原來更加緊張。得益于我們可以通過內(nèi)部土方平衡，把西邊原來的兩個臺地整合成為統(tǒng)一標(biāo)高的平整場地，因此還是可以把校園的各個功能部分緊湊集約地安排得當(dāng)。

集約的用地原則，是通過校舍建筑和必要空地的精準(zhǔn)搭配實現(xiàn)的。在對可建設(shè)用地空間和功能體量做了反復(fù)協(xié)調(diào)之后，我們確定了模數(shù)約為40m×30m的“回”字形合院，作為我們布局的一個基本單元，這個單元可以滿足教室尺寸、校舍間距、日照時間、場地高差等各方面因素之間協(xié)調(diào)的要求。通過單元的復(fù)制排列，可以最大限度地發(fā)揮場地的容納度，同時滿足校園功能和師生心理對場地空間的需求。

在這些單元系統(tǒng)中，我們選擇了4個院落，將他們串聯(lián)起來，作為校舍中的主流線空間。入口廣場是主流線空間的起點(diǎn)，也是最公共、最開敞的院子，以開放和吸納為主要?dú)赓|(zhì)；入口空間往西和往北，分別還有兩個院子，他們的功能是聯(lián)系普通教學(xué)樓和行政綜合樓、體育館，這兩個院子是半開放的，既聯(lián)系內(nèi)部各功能區(qū)，又聯(lián)系入口廣場；最里面院子在西半部分用地的中心，是校園內(nèi)部最核心的景觀庭院，是庭院體系中最私密、最內(nèi)部的空間，是教學(xué)樓群體中的主要活動空間。

這些層層進(jìn)進(jìn)的院子，既營造了傳統(tǒng)書院的氛圍，又達(dá)到了現(xiàn)代校舍的功能要求。越往校園的內(nèi)部走，就越安靜，越能感受到院落空間的緊湊。

3.2 雙重功能的校園空地

11 校園內(nèi)高差處理

既然用地東側(cè)的地震斷裂緩沖帶無法建設(shè)新建筑，我們就因勢利導(dǎo)，把所有的運(yùn)動場地都布置在這個部分。這樣的格局使校園空間疏密分明。在完成這個布局后，我們發(fā)現(xiàn)操場的中軸線與用地北側(cè)的紀(jì)念塔的南北軸線大約重合，這給校園空地增加了新的意義。宿北大戰(zhàn)紀(jì)念塔的主要展示面是朝向東側(cè)臨幸福路的廣場，這是市民習(xí)慣的主要觀瞻面。在我們的學(xué)校設(shè)計之前，很少有人注意到，其實這座紀(jì)念塔的四個面是基本相同的，實際上，在東西南北四個面，都可以形成瞻仰效果。我們的校園場地正好為紀(jì)念塔在正南方向提供了足夠的瞻仰空間和距離，這使得校方和城市管理者收獲了意外的啟發(fā)，決心以我們的學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，以校園場地和宿北大戰(zhàn)紀(jì)念塔為載體，在校園和社會中再次推動深化愛國主義教育的活動。

校園的布局疏密分明，各得其所，特別是東側(cè)空地因弊得利，獲得了除常規(guī)體育運(yùn)動之外的新功能，并且在空間效果上，更好地整合了校園和紀(jì)念塔乃至整個北側(cè)馬陵公園的整體城市關(guān)系，也讓新校舍的建設(shè)更恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)了城市歷史文化的要求。

項目信息

建設(shè)單位：宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)

建筑師：李少鋒，陳蘇琳，張筠之，陳方，吳潔，夏雨/啟迪設(shè)計集團(tuán)股份有限公司

建設(shè)地點(diǎn)：江蘇省宿遷市宿城區(qū)

主要用途：教學(xué)用房

建筑面積：38,690m2

建筑層數(shù)：4層

結(jié)構(gòu)形式：鋼筋混凝土框架

設(shè)計時間：2014.09-2015.05

建成時間：2016.06

攝影：張超，陳方

12 統(tǒng)一的屋頂高度

13 安靜校園院落

14 校園操場作為紀(jì)念塔的南廣場

啟迪設(shè)計集團(tuán)股份有限公司