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在當(dāng)今社會，英語似乎已經(jīng)成為了生活中不可或缺的一部分。許多發(fā)達(dá)國家把英語作為第一語言，也有很多國家把英語作為官方語言或第二外語，英語被大量地使用在國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流中。英語的廣泛使用，使它在學(xué)校教學(xué)中也越來越重要。中國作為擁有人口最多的國家，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，如何學(xué)習(xí)和引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù)，提高中國和外部世界的相互聯(lián)系，英語交流起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在的學(xué)生是未來的主人，他們的學(xué)識和眼光直接關(guān)系到未來國家的興盛和富強(qiáng)。在目前的學(xué)校教育中，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生掌握英語，使之具有跨文化、跨國界的交流能力。

學(xué)校開設(shè)英語課具有重要意義。不僅幫助學(xué)生了解外面的世界，用英語作為主要媒介打開通向國際的大門，學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從更多維度去看待世界的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立國際觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)我們的中國夢；還可以幫助我們向世界宣傳中華民族的優(yōu)秀文化，展現(xiàn)中國的魅力，將我們這個東方大國與外部世界銜接，促進(jìn)國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。青少年是未來社會的中堅力量，單憑傳統(tǒng)的義務(wù)教育顯然是不足夠的，教育多樣化，因材施教，需要我們另辟蹊徑，多元發(fā)展。北京市2016年實(shí)行了“高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)”政策，招收了4319名初中畢業(yè)生，這也就意味著這批初中生將直接跳過高中，開始接受大學(xué)教育。當(dāng)社會需要時，我們必須改革。新的改革，給學(xué)校的教育內(nèi)容和教育方法又提出了新的要求。我們首先要找到教之根本，也就是認(rèn)真研究兩種“課程標(biāo)準(zhǔn)”——初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

這兩種教學(xué)都倡導(dǎo)努力提高學(xué)生英語水平，提升他們的英語交際能力。但因?yàn)閷W(xué)生不同，有著各方面的區(qū)別，首先是課程性質(zhì)和設(shè)計思路有明顯不同。

義務(wù)教育英語課程是建立在學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的，系統(tǒng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)英語。在義務(wù)教育階段，學(xué)生需要通過實(shí)踐活動和語言學(xué)習(xí)，掌握英語知識和技能，從而提高運(yùn)用英語的能力，這是對他們意志的鍛煉；同時，也可以陶冶學(xué)生的情操，拓展他們的視野。學(xué)生在這個過程中，生活經(jīng)歷變得豐富了，視野也變得更加開闊，在觀察、記憶、思維和想象力方面也有了提高。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了世界和中西方文化，在拓展視野的同時，形成了愛國主義精神、健康的人生觀和世界觀。而作為七年貫通制在高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，需要達(dá)到高中畢業(yè)同等英語水平，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的英語基礎(chǔ)，為國外大學(xué)對接學(xué)習(xí)打好英語語言基礎(chǔ)。配合項目未來生源的流向，將英語課程分為內(nèi)培課程與外培課程兩種。盡管教學(xué)方法、教材與教學(xué)理念，以及教學(xué)目標(biāo)均保持一致，但考慮到兩個項目學(xué)生的入學(xué)英語能力，以及未來對于英語的需求程度不同，兩類課程又會在課時安排、課外活動安排等方面體現(xiàn)出差異性。鑒于每屆學(xué)生規(guī)模有上千人，其英語能力必然存在較大差異，課程將采用分層教學(xué)以及分級晉升模式。

基于這兩種教學(xué)過程的性質(zhì)、內(nèi)涵以及所針對群體的不同，其教學(xué)目標(biāo)也是不同的。義務(wù)教育英語課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面設(shè)計課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生水平。英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言和技能，也要注重引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化意識。在高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，英語課程分為4個等級，每一級別為該級別課程結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該具備的英語聽說讀寫能力，在課程說明中對學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作要求進(jìn)行了具體的描述。其中，一級為最低級，四級為最高級別。內(nèi)培班的學(xué)員，預(yù)計在兩年課程學(xué)習(xí)結(jié)束時實(shí)現(xiàn)第三級別目標(biāo)，沖刺第四級別目標(biāo)；外培班學(xué)員，在兩年課程結(jié)束時需達(dá)到第四級別要求。

針對兩種不同的教學(xué)過程，各自的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中都給了相應(yīng)的課程建議和評價標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它面向全體學(xué)生，奠定基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、綜合地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而在貫通課程中，建議教師通過不同類型的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高效的課堂形式，例如：通過多媒體輔助教學(xué)增加課堂討論，同時通過增加教師與學(xué)生之間的互動以幫助學(xué)生更好地參與到小組討論。具體到每一個單元的教學(xué)中來，教師會通過利用圖片或是圖表的形式來引出話題、教授詞匯以及分享知識。教師會通過引導(dǎo)課堂討論，分析文章的方式來帶入學(xué)生互動。除此之外，授課的過程中還會時常加入不同形式的小組活動，例如角色扮演、英語游戲、討論論壇，面試，小組報告等形式進(jìn)行輔助教學(xué)。

不同的評價方法也在課程說明中進(jìn)行了描述和建議。在義務(wù)教育課程的評價中，科學(xué)的體系是重要保障，多年下來，教學(xué)的評價方法和評價方式也更加科學(xué)化、合理化，幫助教師在教學(xué)過程中有效、及時地監(jiān)控，對教育的效果起著積極的引導(dǎo)作用。義務(wù)教育的課程評價應(yīng)盡力做到多元化、多樣化和多維化，這樣的評價反映了以人為本的教育理念，把學(xué)生放在重要位置，發(fā)揮他們的積極作用。而在貫通課程的教學(xué)評價方式中，學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容更加具體。評價將會有多種形式，由兩周一次的測試、期中期末考試、個人寫作測驗(yàn)、團(tuán)隊項目、課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)組成。每兩周會有一個單元，聽說讀寫測試，個人寫作測試、團(tuán)隊項目完成，以及平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)都會以一定比例記入總成績，以便督促學(xué)生進(jìn)行過程性評價，此外還有期中和期末考試。

在深化教育改革中，無論采用哪種教學(xué)方式，教師都應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，甚至是國際交流的能力，使他們的發(fā)展能面對世界，面向未來。

【本文系北京市西城區(qū)優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目《初中英語教學(xué)與職業(yè)教育“2+3+2”銜接研究》（20150008）研究成果】

（作者單位：北京市第八中學(xué)）