林肖

摘 要：本文以必修4的《意識的作用》一課為例，運用“一例多用”的方法進行教學設計，探討如何通過“一例多用”教學法運用于高中政治課堂，以提高課堂的有效性。

關鍵詞：一例多用；有效性；富美；陽江；意識

一、什么是“一例多用”

“一例多用”就是教師利用“一例”創(chuàng)設多個教學情境，形成“探究鏈”，通過一系列具有內在聯(lián)系的問題，層層深入分析，使學生通過學習探究獲得知識，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，學以致用，達到理論與實踐的結合?！耙焕嘤谩苯虒W方法的“一例”可以是一個人、一件事、一個話題等，教師的教學圍繞“一例”展開，最后達到的效果是通過“一例”將整個課堂的內容串聯(lián)起來，提高課堂的有效性。

二、“一例多用”教學法在《意識的作用》一課的應用

我在高二第二學期的教學中，設置了“一例多用”教學法的實驗班，對如何選用及高效運用事例，提高課堂教學的有效性做了一個學期的嘗試。本文將以《意識的作用》一課為例，探討如何通過“一例多用”教學法運用于高中政治課堂，以提高課堂的有效性。

備課時，就選取什么案例我斟酌了許久。結合《意識的作用》這一課的教學目標和重難點，最終確定采用“建設富美陽江”這一案例貫通整節(jié)課。具體操作如下：

課堂探究一：

首先教師投影背景材料：關于建設富美陽江的規(guī)劃。

中共陽江市第七次代表大會于2016年12月20日至22日在市委會堂舉行。市委書記陳小山作了《以海興市、綠色發(fā)展，為決勝全面小康、建設富美陽江而努力奮斗》的工作報告，確立了今后五年全市工作“以海興市、綠色發(fā)展，建設富美陽江”的奮斗目標。會議還制定了一系列計劃。

接著學生分組討論并選出代表回答問題：

1.會議確立了陽江市今后五年的奮斗目標，說明了人的意識活動有什么特點？（第一小組）

2.未來5年，陽江選擇“綠色發(fā)展”主要說明了人的意識活動有什么特點？（第二小組）

3.未來5年，陽江發(fā)展戰(zhàn)略是“以海興市”，“讓陽江因海而興”主要說明人的意識活動有什么特點？（第三小組）

由“關于建設富美陽江的規(guī)劃”這一案例，引發(fā)學生從三個不同角度進行思考，通過這三個問題把意識的特點這一知識點帶出來了。

展示課堂探究一“關于建設富美陽江的規(guī)劃”第四個問題：陽江人民如何才能將奮斗目標變成現(xiàn)實？

教師引導學生得出結論：意識對改造客觀世界具有指導作用。

教師解釋“意識對改造客觀世界具有指導作用”的內涵：人們在意識的指導下能動地改造世界，是指通過實踐把意識中的東西變成現(xiàn)實的東西，創(chuàng)造出沒有人的參與永遠也不可能出現(xiàn)的東西。

教師投影海陵島大橋建設圖紙和將建成圖片，讓學生列舉人人能夠能動地改造世界的其他例子，并引導學生得出結論：只有人才能能動地改造世界，這是意識的能動作用的一個重要表現(xiàn)。

課堂探究二：多媒體展示3種觀點。

觀點1：“市委關于建設富美陽江的目標符合我市實際，只有‘擼起袖子加油干才能實現(xiàn)?！?/p>

觀點2：“五年太久，只要‘敢想敢干兩年就能建成富美陽江啦！”

觀點3：“我看我們小陽江現(xiàn)在就挺好，發(fā)展工業(yè)必然帶來污染，綠色發(fā)展是不可能的?！?/p>

三個學生代表回答，教師啟發(fā)引導，得出“一切從實際出發(fā)，實事求是”的具體要求。

整節(jié)課結合“建設富美陽江”這一案例，多次運用，多方分析，層層深入，一例到底，把本課中關鍵的概念、原理通過例子加以闡述，從而加深了學生對知識重難點的理解與把握，取得了良好的教學效果。

三、實行“一例多用”教學法取得的成效

1.有效地提高了學生對高中政治課堂的參與度

我對一個班實行為期一個學期的“一例多用”教學，通過對實驗對象實驗前后測試成績的對比和對實驗對象的問卷調查，我發(fā)現(xiàn)“一例多用”教學取得了明顯的效果。一例多用政治課堂能夠營造良好的課堂環(huán)境。我在平時上課過程中，注意通過立足于學生的實際，關注學生生活中遇到的時事熱點的困惑，以時事熱點作為切入點，實現(xiàn)了把上課時的提問切入學生日常生活，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣在老師的講解過程中，學生才能更加投入進來。充分調動了學生的學習積極性，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。一例多用教學激發(fā)了實驗對象學習政治的興趣，并且他們的測試成績也明顯高于未進行實驗小組的成績。

2.有利于提高課堂的連貫性和系統(tǒng)性

用一個事例貫穿整堂課，使教學內容整體脈絡清晰，保證教學的系統(tǒng)性，這也容易給學生留下較為深刻的印象，從而保證了學生對知識把握的連貫性和系統(tǒng)性。以一個合適的案例作為一堂課的主要教學素材并創(chuàng)設情境發(fā)散利用，引導學生多角度進行分析，不僅能讓學生對問題有全方位的、完整而深入的把握，拓展學生對其認識的廣度和深度，還能提升學生思維的嚴謹性和縝密程度。用一個事例貫穿整節(jié)課，這種單一情景，多角度、多層次解析法，對于破解高考政治卷的主觀題有一定的幫助，也適應近年來高考主觀題的實際考查要求。

3.有效地提高學生實踐能力和發(fā)散思維的能力

實行“一例多用”教學過程中，我盡量創(chuàng)造條件，將課堂向外延伸，開拓了學生的視野，不僅提高了學生學習積極性和濃厚興趣，還有效地提高了學生實踐能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

通過一個學期以來實驗班的一例多用教學，我校實驗班的學生考試成績平均分提高了3～8分，其中主觀題的分數(shù)提高更明顯，主觀題組織答案更加嚴謹，思維角度也有所擴散。由此可見，“一例多用”的教學模式是相對較適合我校學生的實際，我科組計劃在全校推廣試行。

當然，每一種教學方法都是既有利又有弊。單一的事例容易使學生感到無聊和乏味，需要多樣的教學案例來刺激學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性，更要調到學生主動參與探究的探索意識。我認為，一堂課發(fā)揮了學生的主體地位，老師的主導作用就是好課。所以，課堂教學要不要“一例多用”，要怎么用，還需要我們不斷進行探索，我們要做的就是揚長避短，發(fā)揮“一例多用”的優(yōu)勢?！耙焕嘤谩苯虒W法的應用對教師提出很高的要求。教師要加強學習，博覽群書，關注時事，收集國內外重要新聞，選編合適的教學案例，巧妙設置課堂情境，使課堂更加豐富、更有厚度，達到理想的教學效果。

參考文獻：

1.張樹林.思想政治高效課堂教學初探[J].教育現(xiàn)代化，2015，3（30）.

2.盧春英.巧用一例多用，提高教學藝術[J]中學政治教學參考，2014.

3.黃慧.初探一例多境在《企業(yè)的經(jīng)營》一課的應用[J].雜文月刊：教育世界，2015.

4.張愛宇.創(chuàng)設“一例多境”打造有效課堂《思想政治課教學》[J].中學政治教學參考，2010（11）.

5.黃穎慧.高中思想政治“一例多境”教學法的實踐與研究[J].時代報告，2012.11.

（作者單位：廣東省陽江市第三中學）