執(zhí)教︳王燕

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——《松樹(shù)和青藤》課堂實(shí)錄

執(zhí)教︳王燕

一、課前熱身，游戲?qū)搿?/h2>

師：小朋友們好！上課之前，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“聽(tīng)聲音，看表情，猜心情”。我這里有兩句話(huà)，我會(huì)用不同的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀，你們聽(tīng)老師朗讀，仔細(xì)觀察老師的表情，猜猜這時(shí)候我的心情如何？認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察哦?。ㄕn件出示“今天下雨了！”）

師：用高興的語(yǔ)氣與表情朗讀。

生：高興。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？（生齊聲說(shuō)：對(duì)）猜得很準(zhǔn)。（課件出示“高興”）

師：再聽(tīng)（師用難過(guò)的語(yǔ)氣配合難過(guò)的表情朗讀），請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：難過(guò)。

師：本來(lái)要去春游的，現(xiàn)在下雨了，去不成了，真難過(guò)！

（課件出示第二句話(huà)“你怎么這樣呢？”）

師：用不耐煩的語(yǔ)氣，不耐煩的表情朗讀。

生：不耐煩。

師：非常棒！我再換語(yǔ)氣、表情啦?。◣熡蒙鷼獾恼Z(yǔ)氣、生氣的表情朗讀）

生：生氣。（課件出示“不耐煩”“生氣”）

師：是的，剛才老師用一句話(huà)分別表達(dá)了“不耐煩”“生氣”兩種不同心情。這個(gè)游戲，好玩嗎？（生齊聲說(shuō)“好玩”）

師：說(shuō)話(huà)人運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，配合不同的表情可以表達(dá)不同的心情。接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)朗讀本領(lǐng)，你們想不想掌握呀？（生齊呼：想）準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了！）

二、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)詞組的朗讀。

（PPT出示圖片）

師：這節(jié)課我?guī)?lái)了三位植物朋友?？纯矗鼈兪钦l(shuí)呢？誰(shuí)能夠用完整、流利的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）

生：杉樹(shù)、松樹(shù)、青藤。

師：嗯，你只說(shuō)了詞語(yǔ)，請(qǐng)注意把話(huà)說(shuō)完整。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：山崗上有松樹(shù)、杉樹(shù)、青藤。

師：很好。在一個(gè)小山崗上呀，長(zhǎng)著一片樹(shù)林，樹(shù)林里有松樹(shù)、杉樹(shù)和青藤。

師：這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。請(qǐng)小朋友們齊讀課題。（生齊讀）

師：你們喜歡這兩位植物朋友嗎？

生：喜歡。

師：那誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀課題？

生：松樹(shù)和青藤。

師：有一點(diǎn)喜歡了，但還不夠喜歡。誰(shuí)能讀得更喜歡一點(diǎn)兒？（指名讀）

生：松樹(shù)和青藤。（微笑著）

師：我不僅從聲音里聽(tīng)出了她對(duì)松樹(shù)和青藤的喜歡，還從她微笑的表情中看出了喜歡，讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀。

師：從課題來(lái)看，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？

生：松樹(shù)和青藤。（師板書(shū)）

師：課文中還有一個(gè)主人翁是誰(shuí)？

生：小杉樹(shù)。（師板書(shū)：小杉樹(shù)）

師：課文寫(xiě)了它們之間的什么事？

生：寫(xiě)了它們?nèi)齻€(gè)看大海的事。一天早上，松樹(shù)說(shuō)看到大海了，小杉樹(shù)也說(shuō)看到了，但是小青藤看不到。最后小松樹(shù)幫助了青藤，讓它鉆到自己的背上，讓小青藤也看到了大海。

師：哦，是的。小青藤為什么看不到大海？后來(lái)它又是怎么看到大海的呢？學(xué)習(xí)完課文我們自然就明白了。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)課文的生字詞。（課件出示詞語(yǔ)：注意帶點(diǎn)字的讀音。）

初升 難過(guò) 耐煩 使勁

粗心藍(lán)天樓房干凈

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？請(qǐng)這一組的小朋友開(kāi)火車(chē)讀。（師教學(xué)生區(qū)分有無(wú)后鼻音，生讀）

師：讀得很好，接下來(lái)我們來(lái)讀第二組詞。（課件出示）

初升的太陽(yáng)飛翔的海鷗翻滾的波濤

明媚的清晨遼闊的大海綠色的島嶼

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？請(qǐng)這一組的小朋友開(kāi)火車(chē)。

生：初升的太陽(yáng)……

師：讀得不錯(cuò)！老師也想來(lái)讀兩個(gè)詞，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同。

師：“翻滾的波濤”“遼闊的大?！保ㄒ钥鋸埖恼Z(yǔ)調(diào)讀出波濤的翻滾，大海的遼闊）

生：太驚訝了。

師：驚訝嗎？你們看到海面上不斷翻滾的波濤了嗎？

生：看到了，看到了。（興奮地）

師：還看到了什么？（師再讀“遼闊的大?！保?/p>

生：我看到了一望無(wú)邊的大海。

師：是啊，每一個(gè)詞都是一幅畫(huà)。你們能把這些畫(huà)通過(guò)聲音讀出來(lái)嗎？

師：一邊讀，一邊在腦海里想象詞語(yǔ)中的畫(huà)面。

生：初升的太陽(yáng)……

師：讀得好！這些詞語(yǔ)有畫(huà)面感，有的詞語(yǔ)還有感情、有溫度呢。比如：“冷冰冰”，你們感覺(jué)怎么樣？

生：很冷。

師：“暖洋洋”。

生：暖和。

師：我們?nèi)绻诶首x中能夠準(zhǔn)確感受這些詞語(yǔ)的畫(huà)面，把握詞語(yǔ)的溫度，并通過(guò)聲音、表情表現(xiàn)出來(lái)，朗讀就會(huì)很棒?，F(xiàn)在，我們嘗試把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文讀一讀，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，第143頁(yè)。（生自由朗讀課文，一邊讀一邊思考）（師出示課件：小青藤為什么看不到大海？后來(lái)它是怎樣看到大海的？）請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，在相關(guān)的詞語(yǔ)下面做下記號(hào)。開(kāi)始吧。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容，解碼句子朗讀。

師：都讀完了嗎？小青藤為什么看不到大海？

生：因?yàn)樾∏嗵俸苁菪　?/p>

生：它雖然站不穩(wěn)，但是它想了一個(gè)辦法，讓小杉樹(shù)扶它，可是小杉樹(shù)不愿意扶它。

師：幼小的青藤是怎樣看到大海的呢？

生：小青藤是得到了小松樹(shù)的幫助。

生：他使勁往上一躥，攀住了小松樹(shù)的腰，然后不斷地向上爬。

生：不斷地向上爬，然后看到了大海。（板書(shū)：使勁躥，不斷爬）

師：從這些詞語(yǔ)中，你們感受到了什么？

生：我感受到了小青藤很勇敢。

生：小青藤很努力。

師：是的，你們能抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出小青藤的努力、辛苦和勇敢嗎？

生：小青藤高興極了，它使勁往上躥，攀住了小松樹(shù)的腰，不斷地向上爬呀爬。（“爬呀爬”的語(yǔ)速更慢，更有力）

師：最后，小松樹(shù)看到了大海。我們看，它高興成什么樣了？（課件出示）小青藤也興高采烈地嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

師：這里面有個(gè)詞，最能表現(xiàn)小青藤看到大海的心情，是什么？

生（齊呼）：興高采烈。

師：對(duì)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“興高采烈”是什么意思？

生：很高興，高興得不得了。

師：你能用“興高采烈”的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎？

生：小青藤也興高采烈地嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

師：怎么樣？

生：還是不夠。

師：還不夠是吧？那誰(shuí)再來(lái)試試？注意兩個(gè)關(guān)鍵詞，你剛才說(shuō)不夠，那就請(qǐng)你來(lái)。

生：青藤也興高采烈地嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

生：（鼓掌）好啊！

師：青藤也興高采烈地嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”

生：老師，你讀得太夸張了。

生：我覺(jué)得不夸張，老師讀出了看到大海時(shí)的興奮心情。

生：對(duì)，我覺(jué)得老師讀出了小青藤興高采烈的心情。

師：謝謝！請(qǐng)你們也用興高采烈的心情讀讀小青藤的話(huà)吧。

師：在什么情況下你會(huì)興高采烈？能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：我興高采烈地在南塔公園玩過(guò)山車(chē)。

生：我興高采烈地來(lái)到多媒體教室。

師：表達(dá)了你此刻的心情，很不錯(cuò)。

生：我興高采烈地在人民公園打羽毛球。

生：明天媽媽要帶我去動(dòng)物園，我今天一天都是興高采烈的。

四、品詞悟情，進(jìn)一步破解朗讀密碼。

師：課文中還有許多小青藤、小松樹(shù)、小杉樹(shù)的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，一邊讀課文，一邊它們說(shuō)的話(huà)。畫(huà)完的就輕聲地讀。（生邊讀邊畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）

師：我們讀小青藤說(shuō)的這段話(huà)，抓住“興高采烈”和“嚷”這兩個(gè)朗讀“密碼”，讀出了“興高采烈”和“嚷”的語(yǔ)氣。下面這兩句話(huà)你們認(rèn)為應(yīng)該怎么去讀？（課件出示：1、“杉樹(shù)哥哥，請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海?！币粋€(gè)微弱的聲音，從地面上傳來(lái)。2、小杉樹(shù)不耐煩地說(shuō)：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”）

師：請(qǐng)自己讀一讀，想一想，每句話(huà)應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞才能讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、心情？

生：第一句話(huà)應(yīng)該是“微弱”。

師：請(qǐng)你用微弱的聲音讀一讀。

師：確實(shí)，小青藤這么幼小，所以連它的聲音都非常微弱。讀得很好，第二句話(huà)，你們認(rèn)為它的朗讀密碼又在哪個(gè)詞？

生：不耐煩。

師：請(qǐng)你用不耐煩的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

生：小杉樹(shù)不耐煩地說(shuō)：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”

師：是不是不耐煩呀？（生：是?。┐_實(shí)，那么這句話(huà)的朗讀“密碼”就是——不耐煩。請(qǐng)你們把“不耐煩”表現(xiàn)在臉上。（生紛紛皺著眉頭）

師：對(duì)，這就是不耐煩。請(qǐng)你們帶著這種表情讀讀這句話(huà)。

師：嗯，不錯(cuò)。學(xué)到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朗讀人物對(duì)話(huà)時(shí)要注意什么？

生：抓住關(guān)鍵詞。

生：抓住說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)前的關(guān)鍵詞。

師：對(duì)，抓住表示它們語(yǔ)氣或者心情的關(guān)鍵詞，正確理解后把它讀出來(lái)。比如：興高采烈、嚷、微弱、不耐煩等。

師：好，我們用這種朗讀方法來(lái)分角色朗讀課文。四個(gè)人一個(gè)小組，分別扮演小松樹(shù)、小青藤、小杉樹(shù)和小作者，注意人物對(duì)話(huà)時(shí)的不同心情和表情。（生小組合作朗讀，師巡視指導(dǎo)并參與）

師：剛才老師看到你們讀得這么歡，也想?yún)⒓?，好嗎?/p>

生：好。

師：老師和扮演作者的一個(gè)組，然后小青藤的一個(gè)組，小松樹(shù)的一個(gè)組，小杉樹(shù)的一個(gè)組。我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最好。（師生分角色朗讀）

五、理解揭示主題，拓展運(yùn)用，形成能力。

師：你們的朗讀真好聽(tīng)！不僅讀出了人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情顯露在了臉上呢?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們想一想，小青藤、小松樹(shù)、小杉樹(shù)這三位植物朋友，你喜歡誰(shuí)？為什么？

生：我喜歡小松樹(shù)，因?yàn)樗鼧?lè)于助人。（師板書(shū)：樂(lè)于助人）

生：我喜歡小青藤，因?yàn)樗芏Y貌。（師板書(shū)：懂禮貌）

生：我喜歡小青藤，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。（師板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

師：有沒(méi)有喜歡小杉樹(shù)的？

生：有，雖然它做的事很過(guò)分，但是后面它知道自己錯(cuò)了。

師：從哪可以看出它知道錯(cuò)了？

生：它慚愧地低下了頭。

師：從開(kāi)始的不耐煩，到現(xiàn)在慚愧地低下了頭。你可以看出，小杉樹(shù)是個(gè)什么樣的孩子？

生：知錯(cuò)就改的好孩子。

師：是的。（板書(shū)：知錯(cuò)就改）看來(lái)，課文中的三個(gè)主人公都用不同的表現(xiàn)贏得了小朋友的喜愛(ài)。小青藤有禮貌、堅(jiān)持不懈。小松樹(shù)樂(lè)于助人，小杉樹(shù)知錯(cuò)就改。經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：別人有困難的時(shí)候一定要幫助別人，不能袖手旁觀。

生：待人要有禮貌。

生：幫助別人，自己也會(huì)開(kāi)心，而不是為了表?yè)P(yáng)。

師：還有別的不同收獲嗎？比如，這節(jié)課我們掌握了一項(xiàng)朗讀本領(lǐng)，是……

生：我知道了，要抓住人物對(duì)話(huà)時(shí)的關(guān)鍵詞，讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)得好！

六、拓展運(yùn)用

師：你們的收獲真不少！看來(lái)，都是一群認(rèn)真聽(tīng)課、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！這里有一組對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們讀一讀，想一想，空格處要填上什么？（課件出示）

豆豆（）說(shuō)：“明天星期六，可以玩嘍！”

媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō)：“豆豆，明天記得要去學(xué)鋼琴。”

豆豆（）說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌雽W(xué)鋼琴?！?/p>

媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō)：“你就知道玩?！?/p>

（學(xué)生自由朗讀，思考）

師：誰(shuí)來(lái)填一填？

生：豆豆高興地說(shuō)，媽媽溫柔地說(shuō)，豆豆撒嬌地說(shuō)，媽媽生氣地說(shuō)。

生：豆豆興高采烈地說(shuō)，媽媽笑著說(shuō)，豆豆皺著眉頭說(shuō)，媽媽生氣地說(shuō)。（生邊回答師邊板書(shū)）

師：請(qǐng)大家讀一讀填寫(xiě)的詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是表述心情的詞。

生：都是說(shuō)話(huà)人的心情。

師：對(duì)。這些詞就是我們朗讀時(shí)要抓住的關(guān)鍵詞。請(qǐng)你們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法，讀一讀這幾句話(huà)，注意人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情。（生自由讀句子）

師：小朋友們，今天這節(jié)課我們不僅交到了三位植物小朋友，學(xué)習(xí)了它們的優(yōu)秀品質(zhì)，而且還掌握了一個(gè)重要的朗讀方法——找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，作為朗讀的“密碼”，理解它的意思，讀出感情。以后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，我們要經(jīng)常運(yùn)用這種朗讀方法。