■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 劉俊科

教師“讓崗” 學生“上崗”
——順平縣實驗中學學生自主管理探秘

■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 劉俊科

在太行山東麓的順平縣，有這樣一所中學，他們的課堂顯得有些特別——同桌不是“肩并肩”，而是面對面；四組“對桌”拼湊成一個大組。上課時，組員間相互質(zhì)疑、討論，老師只在他們遇到棘手的問題時才進行必要的指導。這就是順平縣實驗中學的自主課堂。

“把課堂還給學生，調(diào)動他們的積極性和主動性；把管理交給學生，讓他們在承擔責任中成長。”順平縣實驗中學校長王東告訴記者，學生的潛能是無限的，只要適當?shù)亟o予啟發(fā)，即使資質(zhì)一般，也能“大器晚成”，自主教育正是順其天性而為，進而發(fā)現(xiàn)、激發(fā)他們的潛能。

老師不用講啊，給我們打分就可以了

“同學們，我是‘超越夢想’小組的發(fā)言人趙思博，很高興今天由我們小組帶領(lǐng)大家學習《岳陽樓記》。雖然我們?yōu)檫@節(jié)課做了充分的準備，但能力有限，疏忽和不妥之處在所難免，懇請大家提出寶貴意見?！彪S著音樂聲響起，電子白板上開始出現(xiàn)岳陽樓和洞庭湖。這是實驗中學的“自主·合作·互動式”特色課堂的“展示”環(huán)節(jié)。而在“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，有人對“遷客騷人，常會與此”產(chǎn)生疑惑，趙思博立馬展示了一張洞庭湖的地理方位圖，并解釋它的交通條件，同學們聽罷紛紛稱贊。到了“拓展”環(huán)節(jié)，同學們對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話又有了不同的理解，有人表示自己被范仲淹以天下為己任的政治抱負所打動；有的說他懂得了應吃苦在前，享樂在后；有的倡議全班同學珍惜時間，努力學習，勇于擔當自己的責任……

課后，記者采訪了組長梁啟航。梁啟航介紹說：“我們小組一共6個人，無論是課堂小組學習還是社會實踐活動，都有班主任和顧問老師專門指導。比如剛才的那節(jié)語文課，馬夢麗負責圖片搜集和課文誦讀，楊鑫瑤負責重點詞句的解釋，趙上負責文章主旨的分析，趙思博和曹宇博負責重點段落賞析兼主持人。我的主要任務(wù)嘛，就是明確分工，把他們五個人準備的材料進行匯總并制作PPT。這次展示課，我們都想把本組的最強實力展示出來。大家對文獻資料、配圖、背景音樂的要求都很高，遇到問題隨時向語文老師和顧問老師請教。”

“一個月前，組長給我們的目標是：內(nèi)容要全面、解說要準確、配圖要優(yōu)雅、音樂要動聽、每個組員的形象要光彩。我們都快用完了洪荒之力，總算實現(xiàn)了這個小目標。”楊鑫瑤打趣地說。

我不禁感嘆：“你們都準備了這么多材料，那老師還講什么??？”

“老師不用講啊，給我們打分就可以了！”他們異口同聲。

其實，不僅在課堂上進行小組合作，我發(fā)現(xiàn)實驗中學的學生在所有的學習活動中，都采用了這一學習形式。這不，寒假就要到了，學校布置了以“春節(jié)民俗”為主題的社會實踐活動，趙思博他們小組又開始忙乎了。

從“評教”到參管

眼保健操鈴聲一響，九年級三班的班長冉碩陽就來到會議室，今天他將要向?qū)W校領(lǐng)導匯報他們班的“值周”情況。

“每周安排一個班級管理對應的年級組，整個年級從上早操到宿舍熄燈的大小事務(wù)都歸這個班的學生管理，帶班領(lǐng)導、值周教師只給指導意見?！蓖鯑|告訴記者，每周一上午十一點，值周班級的班委代表就會來匯報上周的管理工作，“時間一到，我們的行政班子都得停下手頭上的事，參加例會”。

“受霧霾天氣影響，學校取消了戶外活動，但同學們依舊按照早操時間到校，各班利用這段時間組織了晨讀?！比酱T陽的匯報內(nèi)容除了環(huán)境衛(wèi)生、住宿生管理和師生安全外，他們班還利用周三的課間操時間，在全年級征集“校園藝術(shù)節(jié)音樂會”活動建議。

之前一到大課間操，各年級主任、值周教師和班主任便悉數(shù)出動，他們從學生下樓、站隊，到中間的跑步以及最后退場都全程陪同。自值周班級接管這一工作后，王健、王占法等幾個負責德育的領(lǐng)導說：“現(xiàn)在的課間跑操，領(lǐng)導、教師們都休息，偶爾有人跟著鍛煉身體，但不再參與管理，領(lǐng)導們也就這樣被‘趕下臺’”。

值周班級負責大課間跑操后，學生的秩序非但沒亂還有了更高的積極性，王東看到這里，開始大膽地給學生派任務(wù)。德育處還出臺了《學生行為習慣要求》《學生行為習慣獎懲條例》《學校自主管理工作方案》等一系列制度，對自主管理的內(nèi)涵、模式、實施細則、教育引導、民主監(jiān)督、考核評價等都有明確規(guī)定。現(xiàn)在，學校每天的大課間跑操組織和考核、學生儀容儀表規(guī)范、校園環(huán)境衛(wèi)生檢查、學生宿舍紀律管理等都交給了值周班級。校辯論社、合唱團、樂隊、舞蹈隊、體操隊等由團委和文體部負責。青年志愿者、愛心社團、活動協(xié)會、班級自主管理委員會等組織也相繼成立，學校的自主管理體系日漸完善。

“過去我們常說，學生不僅是一個班級的學生，也是一所學校的學生；不僅是課堂教學過程中的學生，也是學校管理管理過程中的學生。但在實際工作中，由于不敢相信學生，學校組織他們參與的管理頂多是“評教”，也就是對某位教師或者某一學科的評價。事實證明，當學校把管理權(quán)交給學生后，他們內(nèi)生的動力和熱情不容忽視，管理能力更是不可小覷”。王東深有感觸地說。

學生不再板著臉接受懲罰

周五放學時，七年級五班班長劉嘉琦宣布了本周違規(guī)扣分最多的學生，楊一凡收到了“懲戒通知單”：

楊一凡同學：這一周上課時，你常和旁邊同學講話，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一項，并在紀律檢查委員會監(jiān)督下認真接受懲戒：（1）說明情況，并由家長簽字，在自主教育課上向大家公開道歉，爭取同學們原諒；（2）寫一份呼吁同學們認真聽課的倡議書，張貼宣傳；（3）每天做一次俯臥撐，每次20個；（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

出人意料的是，楊一凡一口氣選擇了第二和第四兩項懲罰措施。

班主任王文靜告訴記者，自從班級實施彈性懲戒單制度后，得到了大家的一致認可，違反班規(guī)的學生不再板著臉被動地接受懲罰，而是心悅誠服地選擇自己能接受的方式。學生的自我塑造能力得到了增強，她自己的心情也愉悅了許多。

特崗教師李培培，擔任九年級語文教學及三班主任工作。走進九年級三班的教室，不用問自主管理做得怎么樣，墻壁上的分工表已經(jīng)清清楚楚地告訴你了：宗厚棟，團支書；胡婕，學習委員；吳森森，信息技術(shù)課代表；沈曉麗，黑板管理員；王振、張夢婷，寢室長；陳豪杰，燈管理員……學習、紀律、生活、衛(wèi)生、安全，班級的事件件有人操心，樣樣有人去管。

李培培說：“為了客觀公正地評價學生的課堂行為和日常表現(xiàn)，學校在自主管理中實施學生綜合素質(zhì)量化考核，將學校的管理思想轉(zhuǎn)化為學生的思想行動?？己说某霭l(fā)點在于促使學生形成自我管理、自我教育、自我監(jiān)督和自我服務(wù)的行為意識，根本目的還是幫助學生提升綜合能力。在實踐操作中，主要發(fā)揮小組的建設(shè)功能，通過小組建設(shè)來統(tǒng)領(lǐng)自主管理。比如，考核的內(nèi)容要簡明扼要，分為自主預習、課堂紀律、文明禮儀、出勤考核以及衛(wèi)生考核五大塊。每周的考核情況由班主任簽字后,歸檔備查，作為學年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。這樣，既調(diào)動了學生主動參與班級管理的熱情，又培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。”