王立龍，晉秀龍，陸林*

（1. 安徽師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，蕪湖 241000；2. 滁州學(xué)院，滁州 239000；3. 安徽師范大學(xué) 國土資源與旅游學(xué)院，蕪湖 241003）

公眾生態(tài)文明素養(yǎng)及其科普教育研究

王立龍1，晉秀龍2，陸林3*

（1. 安徽師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，蕪湖 241000；2. 滁州學(xué)院，滁州 239000；3. 安徽師范大學(xué) 國土資源與旅游學(xué)院，蕪湖 241003）

本文對國家文明城市蕪湖市進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：公眾具有一定生態(tài)意識，但生態(tài)文明素養(yǎng)整體狀況不佳。公眾對生態(tài)文明概念比較了解和很了解的只占17.7%；各類人群對周圍環(huán)境關(guān)注度較高，均在65%左右；有相關(guān)生態(tài)知識或行為的公眾占92%；有76.7%的人表示沒有破壞環(huán)境的行為；64.8%的受訪者表示他們有保護(hù)環(huán)境的行為。通過生態(tài)科普教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：受訪者對目前生態(tài)科普教育滿意度只有25.9%，政府在生態(tài)科普教育方面還存在活動流于形式、創(chuàng)新性不強(qiáng)、投入不足、制度不完善、不能及時回應(yīng)公眾關(guān)切熱點(diǎn)、專項科普匱乏、媒體不給力、內(nèi)容不接地氣、無區(qū)域特色、平臺手段落后等問題。提出了提升公眾生態(tài)文明素養(yǎng)需構(gòu)建四個相互聯(lián)動的科普教育體系：高度重視生態(tài)科普教育的思想體系、支撐生態(tài)科普教育的技術(shù)能力體系、生態(tài)科普教育的長效機(jī)制體系和具有區(qū)域特色生態(tài)科普教育內(nèi)容體系。

公眾；生態(tài)文明素養(yǎng)；科普體系

引言

在國外，公眾已經(jīng)廣泛地參與到了生態(tài)文明建設(shè)中，并發(fā)揮了巨大的作用[1,2]。 “生態(tài)素養(yǎng)”（ecological literacy，ecoliteracy）一詞源于美國俄亥俄州歐柏林大學(xué)環(huán)境學(xué)教授奧爾（David W Orr）1992年出版的《生態(tài)素養(yǎng)：教育與向后現(xiàn)代社會的過渡》一書[3]。國外相關(guān)研究側(cè)重于生態(tài)文明素養(yǎng)的教育和學(xué)習(xí)，研究認(rèn)為：生態(tài)素養(yǎng)是人們在學(xué)習(xí)和生活中逐漸學(xué)習(xí)積累而形成的關(guān)于生態(tài)知識、生態(tài)意識和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)[4,5]。它除了包括個體對生態(tài)知識與生態(tài)方法的理解和掌握，以及生態(tài)思維與行為能力，還包括個體的生態(tài)價值觀、生態(tài)態(tài)度、生態(tài)良知等精神因素，是一種集生態(tài)知識、生態(tài)行為與生態(tài)精神為一體的綜合素養(yǎng)[6]。在教育體系中增加生態(tài)文明素養(yǎng)教育引起較多關(guān)注[7-9]，Lowman[10]對非正式科學(xué)教育中設(shè)置生態(tài)素養(yǎng)專題進(jìn)行了研究；Hammond[11]對美國密西西比州高等教育中的生態(tài)素養(yǎng)教育進(jìn)行了研究；Long等[12]還嘗試采用通過模型教學(xué)等手段提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)；Rigolon等[13,14]對兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究；Sarah等[15]對不同區(qū)域的政策與實(shí)踐等因素對人口生態(tài)文明素養(yǎng)的影響進(jìn)行了比較研究。國外研究認(rèn)為生態(tài)素養(yǎng)由單方面的“唯技術(shù)論”和“唯生態(tài)論”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)[16]，生態(tài)素養(yǎng)由只純粹注重科學(xué)知識，發(fā)展到了綜合所有知識、技巧、情感和行為[17]。

國內(nèi)相關(guān)研究主要集中于公眾關(guān)注生態(tài)文明重要性、生態(tài)文明意識以及高校大學(xué)生群體的生態(tài)文明素養(yǎng)研究方面。與國外相比，國內(nèi)研究還較多地停留在生態(tài)文明意識研究層面，對生態(tài)文明知識及能力等深層次研究少見報道。劉經(jīng)緯等[18]指出，生態(tài)文明教育是當(dāng)前解決人口危機(jī)和能源危機(jī)等一系列生態(tài)問題的重要手段之一；孟燕華[19]和鄭少尉[20]指出，公眾參與對于環(huán)境、社會及經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及強(qiáng)化生態(tài)文明管理制度等，都起到了非常重要的作用；胡曉紅等[21]指出，通過宣傳教育在全社會樹立生態(tài)文明觀念勢在必行；文首文等[22]指出，通過干預(yù)，游客能把正確的生態(tài)觀和旅游道德規(guī)范內(nèi)化為個人的思想信念，進(jìn)而又外顯為品德行為；宮長瑞[23]對中國公民生態(tài)文明意識培育進(jìn)行了系統(tǒng)研究；佘正榮[24]指出，生態(tài)文化教養(yǎng)的培育是創(chuàng)建生態(tài)文明所必需的國民素質(zhì)。高等教育中生態(tài)文明教育呈現(xiàn)落后狀態(tài)[25]。劉建偉[26]等研究顯示當(dāng)代大學(xué)生對生態(tài)文明知識雖有所了解，但是還不全面；生態(tài)文明意識雖覺醒，但是尚不健全；生態(tài)文明行為雖開始養(yǎng)成，但是仍存在缺位?？破战逃w系的構(gòu)建關(guān)系到生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程以及公眾生態(tài)文明素養(yǎng)的提升狀況[27]。目前，我國生態(tài)文明科普教育體系很不完整，迫切要求國家大力開展有組織、有計劃、有聲勢的生態(tài)文明科普工作，進(jìn)一步強(qiáng)化公眾生態(tài)文明意識[28,29]。

1 研究區(qū)域概況

本研究案例地蕪湖市隸屬安徽省，經(jīng)濟(jì)規(guī)模全省排名第2位，市區(qū)面積1292km2，人口191萬，下轄4縣4區(qū)，2015年被評為全國文明城市，2013年，被水利部正式批準(zhǔn)為全國水生態(tài)文明城市建設(shè)試點(diǎn)城市，2014年全市城鎮(zhèn)、農(nóng)村居民人均可支配收入分別為27 384元和14 606元。

2 研究方法

2015年5月，項目組對蕪湖市一般社會公眾進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查（表1），采樣點(diǎn)為蕪湖市澛港鎮(zhèn)、大學(xué)城、中山路步行街、赭山公園和火車站，發(fā)放調(diào)查問卷520份，實(shí)際回收有效問卷502份，有效回收率為96.5%；公眾生態(tài)文明素養(yǎng)調(diào)查的內(nèi)容主要包括公眾對生態(tài)文明相關(guān)問題的認(rèn)知度、公眾對熱點(diǎn)環(huán)境問題的知曉程度、公眾對生態(tài)問題的認(rèn)知及行為、現(xiàn)實(shí)需求及生態(tài)行為能力等。生態(tài)科普情況調(diào)查重點(diǎn)對生態(tài)科普的公眾滿意度、科普渠道、科普對象以及存在的問題等進(jìn)行多方調(diào)查，同時搜集蕪湖市市域和安徽省省域的生態(tài)科普教育數(shù)據(jù)資料。

表1 調(diào)查對象基本情況

3 結(jié)果與分析

3.1 公眾生態(tài)文明素養(yǎng)狀況

在回答“您了解什么是生態(tài)文明嗎？”這個問題時，由表2可看出，總體上來說，比較了解和非常了解的人都很少，合計才達(dá)到17.7%，56%的人回答是“一般”，受訪者往往只知道生態(tài)文明就是有關(guān)生態(tài)方面的文明素養(yǎng)，具體是哪些卻說不清楚，而不了解的人達(dá)到26.3%，通過對不同年齡段的比較發(fā)現(xiàn)，18歲以下的年輕人和50歲以上的人員了解程度相對較高，問詢發(fā)現(xiàn)，18歲以下的年輕人受到的教育程度較高，教育內(nèi)容常涉及生態(tài)文明，50歲以上的人員則往往是生活經(jīng)驗積累所致。不同職業(yè)人群相比，政府或事業(yè)單位人員了解程度最高，比例達(dá)到28.2%。大學(xué)及以上學(xué)歷的人群了解程度相對較高，達(dá)19.8%，這主要是因為這類人群接觸國家生態(tài)文明方面的政策和信息機(jī)會相對較多。由此可見，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，但還是概念和理念，沒有深入人心，公眾對生態(tài)文明了解還不清楚。

雖然認(rèn)知程度不高，但公眾期待生態(tài)文明。公眾認(rèn)為“有必要”的各類群體都占90%左右，其中100%的公務(wù)員及事業(yè)單位人員認(rèn)為“有必要”，98.1%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，85.2%的農(nóng)民認(rèn)為“有必要”，這主要是因為公務(wù)員、事業(yè)單位人員以及學(xué)生群體的受教育水平及相關(guān)生態(tài)知識和信息了解較多，對生態(tài)文明素養(yǎng)的認(rèn)知度相對較高。農(nóng)民由于受教育程度和相關(guān)知識的缺乏，對公民生態(tài)文明素養(yǎng)的認(rèn)知度相對較低。

各類人群對周圍環(huán)境的關(guān)注度均在65%左右，不關(guān)注的人群大多不超過10%，說明公眾對周圍的環(huán)境關(guān)注度較高。隨著年齡增長呈現(xiàn)出更加關(guān)注的趨勢，50歲以上人群關(guān)注度最高，達(dá)76.7%，隨著年齡的增長，個人更加關(guān)注生存環(huán)境及生活質(zhì)量，對健康的生態(tài)環(huán)境更加向往。大學(xué)以上文化程度者關(guān)注度也偏高，達(dá)到71.6%。不同職業(yè)的人群中企業(yè)人員關(guān)注度最高，近年來各類企業(yè)在生產(chǎn)中注重環(huán)境保護(hù)，對員工宣傳教育較多，而企業(yè)往往更是破壞生態(tài)環(huán)境的主體，企業(yè)員工對生態(tài)問題更加敏感。

《穹頂之下》獲得了公眾熱烈追棒反映出官方生態(tài)科普長期缺位，沒有對公眾日益增長的生態(tài)科普需要做出回應(yīng)。大多公眾看過或聽說過該視頻，各群體基本只有20%左右的人沒有看過或聽說過，小學(xué)文化程度和農(nóng)民沒有看過或聽說過的公眾相對較多，分別為34.4%和41.7%。這可能是這部分群體利用網(wǎng)絡(luò)的能力相對較弱，而他們對生態(tài)問題的關(guān)注度也相對較低。在對PM2.5認(rèn)知方面，72.1%的人表示知道，說明公眾的知曉程度較高。18～25歲年齡段的人群認(rèn)知度最高，達(dá)82.2%，然后隨著年齡的增長，知曉程度反而降低了，這主要是因為18～25歲年齡段的人群大多處于上大學(xué)或剛工作階段，對空氣質(zhì)量變化比較敏感。蕪湖作為全國文明城市，空氣和水質(zhì)量曾經(jīng)是蕪湖人引以為傲的資本，但近10年，蕪湖市由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，空氣質(zhì)量有惡化趨勢，近幾年蕪湖市PM2.5數(shù)據(jù)時有超標(biāo)，引起了廣大市民和公眾的擔(dān)憂和關(guān)注。隨著學(xué)歷的升高，公眾對PM2.5的認(rèn)知度也逐步升高，反映了高學(xué)歷群體對生態(tài)問題的認(rèn)知度更高。學(xué)生和政府或事業(yè)單位人員對PM2.5的認(rèn)知度最高，農(nóng)民的認(rèn)知度最低。PM2.5是一個專業(yè)詞匯，對于學(xué)生和政府及事業(yè)單位人員來說，理解不難，但對于農(nóng)民來說，則相對難以理解。

在對生態(tài)問題的認(rèn)知及行為能力方面，有相關(guān)知識或相關(guān)行為的公眾占大部分，表示均沒有的較少，女性（48.8%）比男性（37.0%）具有相關(guān)知識和行為的比例更高。隨著年齡的增長，有相關(guān)知識和行為的比例降低，主要是年輕人具有更多、更科學(xué)的生態(tài)環(huán)境知識。學(xué)生和政府事業(yè)單位人員也顯示出具有更好的生態(tài)認(rèn)知及行為能力。

在破壞環(huán)境行為方面，有76.7%的人表示沒有相關(guān)行為，蕪湖市近年來在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的宣傳力度較大，大部分公眾能做到不破壞生態(tài)環(huán)境。其中，男性（10.7%）比女性（8.5%）破壞環(huán)境的人數(shù)相對較多，說明男性在保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知度不如女性。隨著年齡的增長，整體上，破壞環(huán)境的行為增多，這與年輕人受到的環(huán)境教育較早，控制自己行為能力相對較強(qiáng)，可見，對青少年的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。政府或事業(yè)單位人員以及農(nóng)民破壞環(huán)境的行為最高，訪談發(fā)現(xiàn)，政府或事業(yè)單位人員表示，在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)中，由于他們被動參與或許可了一些項目建設(shè)實(shí)施，而這些項目往往只考慮經(jīng)濟(jì)效益，會破壞城市原生態(tài)環(huán)境，農(nóng)民則常常是因為獲取生產(chǎn)生活資料而破壞環(huán)境。

表2 公眾對生態(tài)文明相關(guān)問題的認(rèn)知度

大多受訪者表示他們有保護(hù)環(huán)境行為，26～40歲的人群比例最高，是因為這部分人群大多在工作崗位，他們的社會責(zé)任感最強(qiáng)，敢于擔(dān)當(dāng)。隨著文化程度的升高，保護(hù)環(huán)境行為增多，而企業(yè)員工和政府或事業(yè)單位人員的保護(hù)環(huán)境行為較少，比農(nóng)民都少，可能是由這兩類人群工作性質(zhì)決定，受訪者表示，破壞環(huán)境的行為往往帶有暴力和利益糾葛，他們的工作性質(zhì)決定他們不敢去管，更多時候是有心無力，而學(xué)生和自由職業(yè)者這方面顧忌相對較少，他們往往更能主動地去保護(hù)環(huán)境，但保護(hù)效果往往不甚理想，因為這兩類群體往往更弱勢，社會應(yīng)該給予他們更多支持、鼓勵和幫助。

3.2 生態(tài)科普教育情況調(diào)查

目前生態(tài)科普教育滿意度不高，整體滿意度為25.9%，而不滿意的人達(dá)到50%，可見生態(tài)科普教育滿足不了公眾日益增長的生態(tài)素養(yǎng)提升需求。年齡越小，學(xué)歷越高，對生態(tài)科普滿意率越低，政府或事業(yè)單位人員和農(nóng)民滿意度較高，這主要是因為政府或事業(yè)單位人員接受到的生態(tài)科普知識較多，而農(nóng)民則是本身需求度不高。學(xué)生、自由職業(yè)者和企業(yè)員工等對生態(tài)科普的滿意度較低，說明生態(tài)科普教育滿足不了他們的需求。

2013年全國科普日活動的主題是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗中國”，安徽省也舉辦了主題活動，課題研究人員赴現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容與活動主題相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)場發(fā)放材料多為科普公司的營銷產(chǎn)品介紹，少有生態(tài)科普展品。查閱安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)對此次活動的新聞宣傳僅有1篇。作為安徽省科普教育主管部門，在查閱安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會網(wǎng)站還發(fā)現(xiàn)，關(guān)于科普的網(wǎng)站信息自2013年以來只有2條信息，且長期不更新，更無生態(tài)科普方面信息。自2015年以來，10年的全國科普日主題中有6年提到生態(tài)問題，尤其是2007—2011年連續(xù)5年全國科普日主題有生態(tài)環(huán)境，但目前科普教育活動流于形式。蕪湖市公眾對全國科普日活動有63.7%的人表示不知道，政府或事業(yè)單位人員也有超過一半的人表示不知道，也印證了生態(tài)科普教育覆蓋面不廣、宣傳力度不夠。

表3 公眾對熱點(diǎn)環(huán)境問題的知曉程度

表4 公眾對生態(tài)問題的認(rèn)知及行為

廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體依舊是公眾獲取生態(tài)知識的主要渠道，但公眾依靠新媒體也有58.4%的比例，有趕超傳統(tǒng)媒體趨勢，而隨著年齡降低和學(xué)歷升高依靠新媒體的人群增多，農(nóng)民更傾向于傳統(tǒng)媒體。去科普館參觀或參加科普活動情況不容樂觀，人群主要集中在31～40歲年齡段的人，往往在單位的組織下學(xué)習(xí)參觀，流于形式較多，真正需要科普的人群往往難于獲取科普館信息和渠道。

公眾認(rèn)為生態(tài)科普教育存在的問題主要包括政府重視不夠、投入不足、制度不完善（55.4%）、不能及時回應(yīng)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)生態(tài)問題（43.4%）、根據(jù)不同群體的專項科普太少（34.9%）。另外，媒體不給力（16.9%）、科普內(nèi)容不接地氣、區(qū)域特色不明顯（16.9%）、科普平臺和科普手段落后（10.8%）也受到公眾的廣泛批評。

公眾認(rèn)為各類群體均應(yīng)受到生態(tài)科普的關(guān)注，這從圖1可以看出，尤其是學(xué)生應(yīng)該接受更多的生態(tài)知識，政府應(yīng)將生態(tài)教育深入到學(xué)生中。對農(nóng)民的生態(tài)科普教育也尤其重要，他們的生態(tài)理念和能力亟待提升。同樣，各類人群認(rèn)為城市和農(nóng)村的生態(tài)科普教育均要得到重視，基本上各占一半，反映出公眾認(rèn)為生態(tài)科普不能失之偏頗。目前生態(tài)科普教育不接地氣的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，很多生態(tài)科普產(chǎn)品年年都是老樣子，公眾對符合區(qū)域特色的生態(tài)科普教育期待值較高，各類人群都有將近90%的人表示希望生態(tài)科普更要有區(qū)域特色，如安徽省生態(tài)資源豐富，在生態(tài)科普教育時可利用本省的資源，這樣才能更好地為公眾接受，才能真正發(fā)揮科普效果。

表5 公眾對生態(tài)科普滿意度及科普活動知曉程度

圖1 生態(tài)科普應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的群體

4 結(jié)論

目前公眾對生態(tài)文明素養(yǎng)提升充滿期待，公民具有一定的生態(tài)意識，但生態(tài)知識和生態(tài)行為較差，生態(tài)文明素養(yǎng)整體狀況不佳。盡管蕪湖市是全國文明城市，但公眾生態(tài)文明素養(yǎng)不高，不同年齡、不同學(xué)歷、不同職業(yè)類型的人群生態(tài)文明素養(yǎng)還有一定差異。目前生態(tài)科普教育已經(jīng)不能滿足公眾需要，政府在生態(tài)科普教育方面還存在思想、能力、機(jī)制和內(nèi)容等多方問題。通過分析總結(jié)，本文以為要提升公眾生態(tài)文明素養(yǎng)需要構(gòu)建四個聯(lián)動的的科普教育體系。

4.1 構(gòu)建高度重視生態(tài)科普教育的思想體系

近年來，非官方的報道常引起公眾的更大關(guān)注，顯示出政府生態(tài)科普的嚴(yán)重缺位。公眾有生態(tài)問題的知情權(quán)和參與權(quán)，知情權(quán)不應(yīng)僅僅是科普或知識上的知情，更為重要的應(yīng)是政府和企業(yè)的環(huán)境信息公開。信息公開是讓公眾知道。知情權(quán)是公眾參與的基礎(chǔ)，也是提高參與的質(zhì)量或作用的前提?？破帐亲尮娍茖W(xué)、正確地認(rèn)知和辨識，二者缺一不可。政府科普部門應(yīng)該將生態(tài)科普作為一項重要工作來抓，加大對生態(tài)科普的硬軟件投入，要將生態(tài)科普放到國家生態(tài)文明建設(shè)基礎(chǔ)工程戰(zhàn)略的高度來抓，要主動服務(wù)，而不是被動應(yīng)對。同時，政府也要向公眾表明，生態(tài)文明素養(yǎng)是公民的一項基本科學(xué)素養(yǎng)，公民有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)，要創(chuàng)造條件讓公眾參與到國家生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中，讓生態(tài)文明思想深入人心。

4.2 構(gòu)建支撐生態(tài)科普教育的技術(shù)能力體系

新媒體時代，信息的傳播方式多樣，傳統(tǒng)的科普場館參觀和科普活動覆蓋面逐步縮小，在牢牢抓住廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體的同時，政府相關(guān)部門應(yīng)積極加大人、財、物的投入，與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)生態(tài)科普的技術(shù)支撐能力，搶占先機(jī)，迅速占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體宣傳陣地，有針對性地開展公眾關(guān)注的生態(tài)科普宣傳。針對不同的群體要采取不用的科普方式，如對于在校學(xué)生，可以通過生態(tài)科普書籍或教育進(jìn)行生態(tài)科普；對于社區(qū)居民，可以支持社區(qū)自行舉辦形式多樣、豐富多彩的生態(tài)科普活動；對于農(nóng)民，可以采取科技下鄉(xiāng)等方式宣傳生態(tài)理念和生態(tài)生活方式。要充分利用最先進(jìn)的技術(shù)和手段倡導(dǎo)生態(tài)文明理念，積極推進(jìn)生態(tài)科普進(jìn)課堂、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)，讓生態(tài)文明遍地發(fā)芽生根。

表6 公眾了解生態(tài)知識的途徑及生態(tài)科普教育存在的問題

表7 生態(tài)科普教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域及區(qū)域特色科普必要性認(rèn)識

4.3 構(gòu)建生態(tài)科普教育的長效機(jī)制體系

目前，國家科普還主要停留在利用全國科普日期間進(jìn)行相關(guān)宣傳階段，沒有形成長期機(jī)制，而對于生態(tài)方面的科普少之又少。公眾生態(tài)文明素養(yǎng)的提升需要長期潛移默化的影響，政府有關(guān)部門對于生態(tài)科普的宣傳必須形成長效機(jī)制，生態(tài)科普常態(tài)化應(yīng)該是科普宣傳部門的新常態(tài)。對于公眾滿意度不高的科普宣傳要敢于說“不”，不讓生態(tài)科普最終流于形式。

4.4 構(gòu)建富有區(qū)域特色生態(tài)科普教育內(nèi)容體系

生態(tài)科普教育要充分利用區(qū)域生態(tài)資源優(yōu)勢，如本案例地中蕪湖市可對沿江濕地生態(tài)保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行科普宣傳，安徽省可加強(qiáng)對新安江生態(tài)補(bǔ)償、皖北及沿淮平原綠色生態(tài)屏障、黃山和太平湖等重點(diǎn)區(qū)域生態(tài)安全保護(hù)建設(shè)等富有區(qū)域特色的生態(tài)案例進(jìn)行深度生態(tài)科普宣傳，通過對安徽省美好鄉(xiāng)村建設(shè)的跟蹤宣傳，引導(dǎo)公眾樹立文明、節(jié)約、綠色、低碳消費(fèi)理念。同樣，對于區(qū)域內(nèi)生態(tài)環(huán)境違法案例也不能回避，可進(jìn)行相關(guān)追蹤報道，讓公眾明辨自己生活環(huán)境中的真善美和假惡丑，這樣，生態(tài)科普才能真正為公眾接受和掌握。

未來工作中，相關(guān)學(xué)者可以圍繞不同區(qū)域及不同群體的公眾生態(tài)文明素養(yǎng)進(jìn)行深入比較研究，同時結(jié)合生態(tài)科普教育中的思想、能力、機(jī)制和內(nèi)容四個方面體系開展更為具體的實(shí)證研究，為生態(tài)科普教育工作提供切實(shí)可行的參考。

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The Investigation about the Public Ecological Civilization Literacy and Scientific Popularization

WANG Lilong1, JIN Xiulong2, LU Lin3*

(1. College of Life Sciences, Anhui Normal University, Wuhu 241000; 2. Chuzhou University, Chuzhou 239000; 3. College of Territorial Resources and Tourism, Anhui Normal University, Wuhu 241000)

In this paper, after questionnaire survey in the national civilized city of Wuhu city, It was found that the citizens have a certain ecological consciousness, but the ecological knowledge and ecological behavior ability is weak, Only 17.7% of respondents fairly understand the concept of ecological civilization. 65% of respondents pay much attention to surrounding environment. 92% of respondents have ecological knowledge or behavior. 76.7% of respondents expressed that they hadn’t the behavior of damaging the environment. 64.8% of respondents said they have the behavior of protecting the environment. Through the investigation of scientific popularization we found that the respondents with satisfaction about the current scientific popularization account to only 25.9%. Some problems of scientific popularization still exist in government such as the scientific popularization activities become mere formality, and the incomplete system caused the government can’t response to public concerns in time. Other problems such as less innovation, the lack of special scientific popularization, some not-well-

contents, less regional features, backward in platform technique still have disturbed the government. Finally the paper promoted four connected scientific popularization system to improve the public ecological civilization literacy: the ideological system of paying high attention to ecological scientific popularization, the technology system of supporting ecological scientific popularization, the long-term mechanism system of ecological scientific popularization and with regional features contents of ecological scientific popularization.

public; ecological civilization literacy; scientific popularization system

X321；G322

1674-6252（2017）03-0052-07

A

10.16868/j.cnki.1674-6252.2017.03.052

安徽省科技計劃項目（1302053036;1607a0202073）；國家自然科學(xué)基金項目（41171115、41371162）。

王立龍（1979—），男，副研究員，博士，主要從事生態(tài)管理及生態(tài)旅游研究，E-mail：24715892@qq.com。

*責(zé)任作者： 陸林（1962—），男，教授，博士，主要從事旅游地理研究。