薛慧

山東省新泰市平陽實驗學校

如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

薛慧

山東省新泰市平陽實驗學校

我國的教育課程近幾年正在進行改革，改革在給語文教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也為語文教學的進步創(chuàng)造了條件，小學語文是后續(xù)語文學習的基礎(chǔ)，因此在小學語文教學中，我們要充分激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造生動的情景，適當?shù)奶岢鲑|(zhì)疑，用幽默的語言，提升學生對于語文熱愛的同時加強其語文素養(yǎng)。

小學；語文教學課堂；學習興趣

引言

興趣是學生學習最好的老師，在小學語文課堂教學中如何引起學生的學習興趣，提升小學生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為小學語文老師的關(guān)注重點。提升小學語文成績需要激發(fā)學生學習語文的積極性，不斷根據(jù)時代的變化優(yōu)化課堂教學，但是如何達到這些目標，需要教育工作者不斷進行探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學生由于自身年齡較小，缺乏一定生活閱歷，對于各種事物和現(xiàn)象認識不夠深刻，因此在學習時容易對課本中一些知識出現(xiàn)理解上的誤差，或者不理解課本中作者的真實意圖，在理解作者意圖時面臨著比較大的苦難。因此在小學語文課堂學習中，需要語文老師創(chuàng)設(shè)生動的情景，使得學生可以從生動的情景中根據(jù)自己的判斷，快速接受知識。小學生在學習語文過程中面臨的最大困難是將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，一般而言，小學生對于抽象思維還處于發(fā)展的初期，也就是說學生很難獨自完成思維轉(zhuǎn)變的過程。這時老師可以利用一些新的科學技術(shù)設(shè)備，例如多媒體等，幫助學生對課本中提及的物品進行直觀的體現(xiàn)，這樣可以有效避免學生在思維轉(zhuǎn)化時出現(xiàn)偏差。除此之外，教師還可以利用多媒體來幫助學生理解課文中所要表達的意境，當學生朗讀課文時，播放符合情景的背景音樂，或者在學習課文前，播放有關(guān)歷史背景的視頻，當學生在學習時就會有更容易的代入感，也能夠更深刻的理解作者的思想情感。

在課堂的學習中，情景的創(chuàng)設(shè)非常重要，尤其當創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實聯(lián)系密切時，學生在學習的過程中會有學以致用的成就感，能夠成功的激發(fā)學生學習的欲望，提升學習的興趣。

二、巧用質(zhì)疑

在教學的過程中國，學生對于作者思想感情的理解出現(xiàn)偏差幾乎是小學語文教學過程中不可避免的現(xiàn)象，這時教師在糾正學生錯誤的過程中就要講究方式方法，從學生的角度出發(fā)，對學生進行引導，鼓勵學生進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中暢所欲言，使學生充分表達自己的觀點，激發(fā)學生學習的興趣。語文的教學與其他學科相比具有其自身的特點，簡單來說，語文最大的特點在于其大多題均沒有固定的正確答案，只要學生所表達的意思與標準答案的意思相符即可，因此在課堂中學生也就極易發(fā)生對答案出現(xiàn)質(zhì)疑的現(xiàn)象。教師在教學的過程中要根據(jù)學生對知識的掌握狀況，對學生鼓勵質(zhì)疑，例如可以在教學的過程中，故意出現(xiàn)一些錯誤，由學生反駁指正，在集中學生集中學習注意力的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣，增加學習的成就感，錯誤的難度可以根據(jù)學生對于知識的掌握程度而定。除此之外，教師還可以鼓勵學生對教材進行質(zhì)疑，例如可以鼓勵學生針對教材中的某種表達方式進行質(zhì)疑，根據(jù)自己對課文思想感情的理解，用更加生動形象或者包含情感的方式進行表達。

三、趣味語言

小學生由于年齡較小，自制力相對其他階段的學生存在差距，對于能夠引起自身興趣的東西會投入大量的精力，而對于不感興趣的東西，往往存在抵觸心理，因此如何在課堂中激發(fā)學生學習的興趣，是值得老師進行深入思考的問題。一般來說，小學生更喜歡輕松歡快的教學氣氛，因此在課堂中就要求老師盡量采用幽默風趣的語言來進行教學。教師要根據(jù)課堂學習的內(nèi)容提前進行備課，生動形象的向?qū)W生展示課堂所要學習的知識，從學生的角度對教學內(nèi)容進行思考，與學生站在平等的基礎(chǔ)上進行交流。根據(jù)學生本身的性格特點，因材施教，對學生身上的優(yōu)點進行鼓勵，在鼓勵的同時通過適當?shù)姆椒ǜ恼浯嬖诘腻e誤，而不是對某個學生進行嚴厲的批評或者極致的夸獎。只有風趣幽默的言語，學生才更能夠認真的聆聽，激發(fā)學生學習的興趣，并主動改正自身的缺點。

例如，有些學生的性格比較靦腆，在課堂上不敢舉手回答問題。對于這種類型的學生，老師要多進行鼓勵，少些批評，找出其自身的發(fā)光點，開始時，可以對一些較為簡單的問題進行提問，培養(yǎng)學生的自信心。用風趣幽默的語言使學生處于相對比較放松的狀態(tài)，激發(fā)學生對于語文的興趣，逐步能夠主動的舉手回答問題，養(yǎng)成語文學習的好習慣。

結(jié)論

小學語文學習是后續(xù)語文學習的基礎(chǔ)，在小學語文教學過程中，除了要提高語文成績外，還要充分激發(fā)學生對于學習語文的興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情景、鼓勵學生質(zhì)疑和風趣幽默的教學語言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，建立學生對學習語文的自信心和成就感。

[1]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報,2015,11：125+127.

[2]王爽.激發(fā)學生學習興趣,優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國校外教育,2016,07：77.

[3]吳大山.淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)路徑[J].中國校外教育,2015.11：91.