徐磊

黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

由幼專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

徐磊

黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

幼兒教育專(zhuān)業(yè)的主要目的是培養(yǎng)幼專(zhuān)生的的高技能和高素質(zhì)，數(shù)學(xué)作為幼專(zhuān)生要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生拓展能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步研究出合理的數(shù)學(xué)教育理論體系，再促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生之后的相關(guān)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育專(zhuān)業(yè)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)前教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)教育階段，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代大背景下，引用數(shù)學(xué)思維方法的情況非常普遍，數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思維邏輯學(xué)習(xí)起著重要的作用。教育部頒布了實(shí)施幼兒園教育指導(dǎo)的相關(guān)綱要，肯定了幼兒教師的地位和功勞[1]。但是，新體系的產(chǎn)生對(duì)教育行業(yè)和教師的整體質(zhì)量提出了比較大的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作為其中最為基礎(chǔ)的一門(mén)科目，對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)水平也提出更高的要求。數(shù)學(xué)在所有的文化課學(xué)習(xí)中是開(kāi)發(fā)大腦思考的一項(xiàng)科目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。為了提高學(xué)生的文化發(fā)展水平，必須要有一個(gè)高技術(shù)和高素質(zhì)的教師來(lái)加以引導(dǎo)。筆者將采用調(diào)查問(wèn)卷方法，分析某學(xué)校5個(gè)班級(jí)的200名學(xué)生，調(diào)查其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。筆者將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，探索新模式，以期能夠提高我國(guó)幼專(zhuān)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

1.培養(yǎng)幼專(zhuān)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于幼專(zhuān)生的年齡比較小，所以缺乏自我認(rèn)知。教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)幼專(zhuān)生以積極的情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在日常生活中要積極關(guān)心幼專(zhuān)生的心理狀態(tài)，讓幼專(zhuān)生不要畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，應(yīng)該逐漸走入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣之中。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密且較為抽象化的學(xué)科，所以學(xué)生很難在課堂上立即消化并且領(lǐng)悟。加上幼專(zhuān)生大多數(shù)為女性，女性思維模式和男性有諸多不同，大多數(shù)女性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都比不上男性，所以在數(shù)學(xué)科目中難以取得很大成效?；诖?，教師應(yīng)該正確培養(yǎng)幼專(zhuān)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中也處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本方法的滲透。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比法或者舉例法來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，根據(jù)數(shù)學(xué)中已有的基本公式，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的模擬和聯(lián)系等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。根據(jù)調(diào)查資料顯示，200名學(xué)生中僅僅有75名學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，58名學(xué)生表示一般、67名學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差而不喜歡數(shù)學(xué)。從上述數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)有一定的喜歡度。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活中的一切事物，將數(shù)學(xué)逐漸變得生活化?；诖?，數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)可以不再變得那么抽象，從而啟發(fā)學(xué)生使用邏輯思維來(lái)解決其中的問(wèn)題[2]。

2.提高幼專(zhuān)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，新課標(biāo)明確指出，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠從事一些數(shù)學(xué)方面的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)技能[3]。只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠起到事半功倍的效果。由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式采取的是“粉筆+黑板”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，教師處于主動(dòng)地位，所以無(wú)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上述模式給學(xué)生的思維帶來(lái)一定阻礙，實(shí)踐結(jié)果表明，只有讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而廣泛提高其思維能力。此次問(wèn)卷調(diào)查表中，發(fā)現(xiàn)有45名學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，100名學(xué)生有時(shí)候會(huì)參與課堂教學(xué)，43名學(xué)生只是能夠參與課堂方面的學(xué)習(xí)，12名學(xué)生不愿意主動(dòng)參與。通過(guò)上述數(shù)據(jù)不難看出，大部分的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差且處于被動(dòng)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中仍然處于求知欲淡薄的階段之中。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變上述教育模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容均比較陳舊，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所使用的方法也比較單一。基于此，缺乏自主探究的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)非常欠缺[4]。為了不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)的基本需求，需要對(duì)課程體系加以改革，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，再提高幼專(zhuān)生的綜合素質(zhì)和技能水平。

3.1 積極指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而使得學(xué)生的思維方式更為廣闊。另外一個(gè)角度來(lái)看，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生在生活中均能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，懂得數(shù)學(xué)的相應(yīng)價(jià)值。此次調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有50名學(xué)生喜歡寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，30名學(xué)生不知道應(yīng)該如何記筆記，120名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)筆記毫無(wú)興趣。因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)筆記，讓學(xué)生將自己的日常靈感和數(shù)學(xué)體會(huì)等均寫(xiě)進(jìn)筆記中。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在信息化的大背景下，讓學(xué)生僅僅掌握好書(shū)本中的知識(shí)顯然是不可取的，一旦落后勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，繼而對(duì)日后的發(fā)展起著重要的作用。從調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容來(lái)看，該學(xué)校的學(xué)生非常依賴(lài)教師的課堂講授，在遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有積極主動(dòng)地去尋找解決方法，而是馬上詢(xún)問(wèn)教師或者會(huì)的學(xué)生。面對(duì)此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極教會(huì)學(xué)生如何使用自己的大腦來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)小組合作模式來(lái)提出自己的看法，再得出相應(yīng)結(jié)論。

[1]劉東峰.五年制幼教大專(zhuān)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因及對(duì)策[J].考試周刊,2011,11（92）：53-54.

[2]薛璠.幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略探討[J].科技展望,2015,15（17）：185-185.

[3]李燕.幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)性動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析[J].廣東教育（職教版）,2013,11（2）：86-88.

[4]顧媛媛.幼專(zhuān)數(shù)困生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因及教育對(duì)策[J].中國(guó)科技財(cái)富,2010,13（10）：228.

徐磊（1984-）,黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校助理講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)方法能力研究。