夏祖斌

福建省寧化城東中學(xué)

初中生地理思維能力的培養(yǎng)分析

夏祖斌

福建省寧化城東中學(xué)

在目前的初中教學(xué)過程中，地理學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)的重要科目，初中地理學(xué)科本身具有著區(qū)域性、綜合性和廣泛性的特點，初中地理科目的學(xué)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的知識面。在目前新課改的要求下，初中地理科目的教學(xué)方式同樣也正在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，在初中的地理學(xué)習(xí)中，注重有效的創(chuàng)建學(xué)生的地理思維能力，可以有效的促進(jìn)學(xué)生自身各種能力的發(fā)展、提升。因此本文就對如何在初中地理教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行有效的分析和探究。

初中地理；地理思維能力；初中生

在初中地理教學(xué)中，很多的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的內(nèi)容較為復(fù)雜，這是因為在實際的初中地理教學(xué)中，教師沒有有效的建立學(xué)生的地理思維能力。地理思維能力本身就是地理學(xué)科的特性和人的思維活動相結(jié)合而形成的學(xué)科思維方式，同時地理思維能力也是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識和深化地理學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。地理思維就是指分析和綜合、抽象和概括、推理等等基本的思維形式和地理學(xué)科內(nèi)在邏輯的有效結(jié)合，而在地理教學(xué)中，地理思維能力就是對相關(guān)地理現(xiàn)象、事物和規(guī)律的認(rèn)識。因此在初中地理教學(xué)中，需要充分的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的重要性。

一、有效的結(jié)合實際生活

在初中地理教學(xué)過程中，要想有效的建立學(xué)生的地理思維能力，教師就需要注重把地理教學(xué)的知識有效的聯(lián)系實際的生活，讓學(xué)生可以通過實踐活動來有效的獲取相關(guān)的地理知識[1]。在初中地理教學(xué)中有效的結(jié)合實際的生活，也是有效的建立學(xué)生利用理論知識和技能解決實際生活中問題，提升學(xué)生的實踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，。因此在初中地理教學(xué)中，教師需要有效的引導(dǎo)學(xué)生不斷的收集實際生活中與地理相關(guān)的知識和問題，從而有效的拓寬學(xué)生自身的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識時自身的思維能夠更加的活躍、系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)氣旋等相關(guān)的知識時，可以有效的結(jié)合我國中一些臺風(fēng)的形成和影響，針對我國的一些洪澇災(zāi)害的發(fā)生，可以有效的聯(lián)系我國的鋒面雨帶的推移等相關(guān)的知識。利用生活中的梯田來學(xué)習(xí)等高線地形圖，學(xué)生考查水電站可知落差對水能的影響。利用這樣的方式有效的幫助學(xué)生建立對實際生活環(huán)境的正確認(rèn)識，從而學(xué)會不斷的適應(yīng)生活環(huán)境，提升自身的能力。

二、有效的提升學(xué)生的看圖能力

在地理學(xué)習(xí)中，地圖就是地理的一部分，如果沒有地圖就沒有地理這一門學(xué)科，因此在初中地理學(xué)習(xí)中，教師需要注重不斷的提升學(xué)生的讀圖、看圖能力[2]。讓學(xué)生在地理課堂中學(xué)會用圖，學(xué)會在地圖中挖掘相關(guān)的有效信息，利用相關(guān)的圖片來解決實際的問題，同時還需要建立學(xué)生學(xué)會有效的轉(zhuǎn)換地理知識和圖形。同時初中的地理教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的地理知識，能夠獲得基本的地理技能和方法，了解到環(huán)境和發(fā)展的問題，提升學(xué)生的愛國主義情感。因此在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的辨認(rèn)出地球的七大洲和四大洋的具體位置，在這基礎(chǔ)之上逐步的建立更為具體的地理知識，比如在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一課中，教師就可以有效的幫助學(xué)生在世界模塊之上慢慢的建立更多的知識。通過五帶圖感知世界氣候類型的分布規(guī)律，世界氣壓帶與世界風(fēng)帶相聯(lián)系。

三、建立學(xué)生地理知識的靈活比較和運(yùn)用能力

要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，可以有效的結(jié)合比較的方式，在學(xué)生的地理知識基本認(rèn)知上，幫助學(xué)生通過已知的地理知識與新的地理知識有效的聯(lián)系，從而有效的得出新的知識和已知知識之間的差異性和相似性[3]。在地理學(xué)習(xí)中有很多的地理知識是相似的，比如在地理學(xué)習(xí)中，熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候等類型的氣候，這些氣候的氣候特征與植被特征的對應(yīng)性，氣候特征的相同點與不同點，與不同的植被相對應(yīng)。通過對比中國與蒙古國、日本不同的海陸位置來說明中國海陸位置的優(yōu)越性，通過比對中國與巴西、加拿大的緯度位置進(jìn)一步說明中國緯度位置的優(yōu)越性。因此可以利用這樣的地理規(guī)律，建立學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維能力，提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、養(yǎng)成學(xué)生的綜合分析思維能力

在初中地理教學(xué)過程中，要想有效的建立學(xué)生的地理思維能力，就需要注重在實際的教學(xué)中，教師需要注重幫助學(xué)生有效的理清實際的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠有效的把握地理的主干知識，掌握相關(guān)的基本知識[4]。同時注重有效的培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識之間的聯(lián)系能力，要讓學(xué)生清楚的了解到初中地理學(xué)科本身就是一個綜合體，因此在實際地理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生養(yǎng)成綜合分析的思維。比如在學(xué)習(xí)《白山黑水——東北三省》這一節(jié)時，實際章節(jié)中的每一個知識點之間都是有著緊密的聯(lián)系的，在實際的教學(xué)時，可以有效的聯(lián)系東北地區(qū)的自然地理條件和人文地理條件，進(jìn)行有效的分析和教學(xué)，從而有效的養(yǎng)成學(xué)生的綜合分析思維能力。又如在學(xué)習(xí)大洲的氣候時，從大洲的地理位置探討大洲的氣候成因；大洲的水系特征與大洲地形地勢相互影響，大洲氣候?qū)Υ笾藓恿魉奶卣鞯挠绊?，從中可知各自然因素相互影響，自然對人文的影響，學(xué)生養(yǎng)成綜合分析的思維習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中，需要有效的注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成新的習(xí)慣，這樣就可以有效的養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用地理思維和方式，因此必須要從學(xué)生的日常教學(xué)活動中貫徹落實，注重提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

[1]宋淑賢.初中教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,03：175.

[2]孫博.初中地理實踐活動教學(xué)調(diào)查研究[D].長春師范學(xué)院, 2012.

[3]鄭路.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.

[4]高美倩.《地理》（七年級下冊）教材的比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.