張麗

山東省郯城縣郯城街道辦事處初級中學

淺析初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)

張麗

山東省郯城縣郯城街道辦事處初級中學

隨著教育改革的不斷深入和實施，學校教育的關(guān)注點除了學生的成績之外，學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也是學校教育的更高層的目標。要想讓學生全面發(fā)展，在教育教學中要注重培養(yǎng)學生的情感意識。本文深入淺出了分析情感意識是什么，以及如何培養(yǎng)學生在歷史教學中的情感意識。希望給從事初中歷史教學的教育者提供理論參考。

初中歷史教學；情感意識培養(yǎng)

前言

情感屬于心理學范疇，對一個人的生活和學習有很很大的影響。學生情感意識的培養(yǎng)影響著學生的學習和全面發(fā)展，良好的情感意識也有助于培養(yǎng)出好全面發(fā)展的好學生，情感意識培養(yǎng)欠缺對學生的發(fā)展起著消極作用。因此，學生情感培養(yǎng)成為學校教育的一個很長重要的部分。針對初中歷史課來說，學習歷史知識，一方面了解歷史，掌握歷史知識，另一方面能夠幫助學生歷史意識的培養(yǎng)，學生在學習過程中的人文素養(yǎng)進一步培養(yǎng)和提升，激發(fā)學生的愛國情感、榮辱觀、樹立當代青年人理想信念，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。當下，盡管教育搞個的聲音已經(jīng)傳遍角角落落，但是在真正實施的過程中依然有許多阻礙。許多歷史教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下，只注重將歷史知識傳授給學生，在教學的過程中忽略了學生情感意識的培養(yǎng)，讓學生對枯燥的課堂教學失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情趣和抵觸心理。學生的學習興趣提不起來，情感得不到激發(fā)，歷史課的效果也差強人意。

一、情感意識的認識

情感意識，是指人情感的程度，內(nèi)容主要包括道德感、美感、榮譽感等等。俗話說“知恥而后勇”中的“恥”是指一個人的具有的一種情感意識，其中的“后勇”是形容發(fā)出情感的程度。對于一個羞恥感弱的人來說，不可能有“后勇”的行動。情感意識也可以理解為人在對自然、社會了解之后，站在情感的角度上對這些事物的理解程度和評價，從哲學的角度來說就是人腦對外界刺激的相關(guān)的情感方面的反應。初中歷史教材中多以歷史史實、歷史事件和意義為主，學生在學習了解具體的歷史事件后，自己的情感意識發(fā)生了變化，促使學生思想逐漸成熟，學生能從歷史史實中汲取經(jīng)驗，樹立自己的人生觀、價值觀、榮辱觀、道德意識、愛國情感等等，激發(fā)學生的情感。歷史教學中學生旗桿意識的培養(yǎng)存了學生心理健康發(fā)展，對培養(yǎng)學生樹立正確的社會責任感有著重大意義。因此，歷史教學是培養(yǎng)學生情感意識的有效途徑。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的意義

1.培養(yǎng)初中生的情感意識是初中歷史課改的要求。歷史的講授不僅僅是提高學生的認知水平，情感意識的的培養(yǎng)更是歷史教學和教育的立腳點和出發(fā)點，新課改指出，初中普通歷史知識的學習不僅僅是讓學生了解歷史，掌握歷史發(fā)展的線索，了解人類歷史發(fā)展的規(guī)律，更重要的一點是通過歷史的的的學習，讓學生形成正確的歷史唯物主義和歷史觀，從而更好的為祖國的現(xiàn)代化走出貢獻。但是，改革實施的效果并不明顯，初中歷史的教授并沒有達到課改的要求。許多教師和學生依然將初中歷史看成一門邊緣學科對待。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，歷史課教學中學生情感意識的培養(yǎng)是很有必要的。

2.初中歷史教學具有培養(yǎng)學生情感意識的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生情感意識是初中歷史教學目標之一，由此可見，歷史學科是培養(yǎng)學生的情感意識的重要手段，“以史為鑒”，“讀史可以明智”等說法是有依據(jù)的，教育心理學家杜威認為，歷史教學將發(fā)揮最自然的倫理道德；鄧小平曾經(jīng)說，青年人要用歷史來教育，人民也要用歷史來教育等等。和語文、數(shù)學相比較，歷史內(nèi)容更加具體、實際，歷史教學是以人物和事件為線索，講述了中國乃至世界其他國家一部部壯麗曲折的發(fā)展過程，這其中飽含了最真的情感。學生在學習的過程中更能體會到其中的情感。比如，學習中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進行了長達八年的抗戰(zhàn)，可以促使學生培養(yǎng)面對困境的不屈不撓，團結(jié)就是力量的意志品質(zhì)。了解歷史偉人，可以讓學生感受到偉人的氣質(zhì)和精神，對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)有一定的塑造作用。

三、初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的相關(guān)對策

1.教師要加強教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，將以教師為主體的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒仓鞯哪Ｊ剑⒚裰鞯恼n堂氛圍，有助于學生情感意識的培養(yǎng)，善于挖掘歷史教學中的有效情感要素，同時，歷史教師的情感素質(zhì)對學生的情感意識的培養(yǎng)起著重要的作用和影響。因此，教師要培養(yǎng)學生的情感意識，首先要注重自身情感素質(zhì)的提高和完善，提高自身的美感、道德感、價值觀，以樹立自身良好的育人風范。

2.培養(yǎng)學生情感意識的方法要科學合理。教師要懂得如何培養(yǎng)學生的情感意識，教師要以歷史為典范，樹立青年人堅定的理想信念，愛國主義精神，初中歷史教材上關(guān)于這些主題都有很多的內(nèi)容，比如近代史中睜眼看世界的第一人林則徐的“硝煙”精神，北宋岳飛的精忠報國等等，通過講述這些名人偉人的事跡，讓學生的心靈為之一振，感受高尚思想和行為的美感，進而增強學生的責任感和使命意識。其次，教師要在歷史課堂上創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的情感意識，比如在學習甲午中日戰(zhàn)爭時，可以通過多媒體播放甲午中日戰(zhàn)爭的視頻資料，讓學生對清政府懦弱和腐敗的行為深惡痛絕，崇拜愛國人士的英勇行為。方便可行的話，可以帶學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，讓學生身臨其境，和歷史面對面，拓寬學生的視野，也能培養(yǎng)學生的情感意識。

3.教師的教學手段多樣化有助于培養(yǎng)學生的情感意識。要讓學生的情感隨著歷史的發(fā)展而跌宕起伏，這就需要教師在教課時語言富有趣味和感情色彩，教師通過語言來感染學生的情感，把學生快速帶入歷史事件中去，這也是培養(yǎng)學生情感意識的好途徑。

利用歷史課對學生進行情感意識的培養(yǎng)具有其他學科所沒有的優(yōu)勢，學習歷史一方面是掌握歷史知識，另一方面是“以史為鑒”，讓我們從歷史學習中不斷學習改變和提升自我，教師能夠本著這一教書育人的目標，把學生培養(yǎng)成為我國教育目標上的人才。

[1]吳劍軍.初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策[J].教育戰(zhàn)線.2012.

[2]徐德強.新課程背景下中學歷史的情感態(tài)度價值觀教育.新課程學習，2012，3.