桑華

上海新聞出版職業(yè)技術學校

圖形悅動起來
——中職平面設計教學中創(chuàng)造性

桑華

上海新聞出版職業(yè)技術學校

平面設計行業(yè)對于從業(yè)人員的創(chuàng)造性要求非常高，但是現在的許多平面設計者技術能力強創(chuàng)造性卻有所缺失，這樣的情況制約了平面設計行業(yè)的發(fā)展。許多中職院校都有平面設計專業(yè)，中職院校教師在進行教學時更注重學生的專業(yè)技術，對學生的創(chuàng)造性的發(fā)展不夠在意，所以不僅教學效果不明顯，學生的創(chuàng)造性也受到了制約。針對這一問題中職教師就需要找尋合適的教學策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

中職平面設計教學；創(chuàng)造性；教學策略

中職院校平面設計專業(yè)的最重要的目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并且學生能將這些技能在實際生活中得以運用，往往在教學中就忽略了創(chuàng)造性，可是現在人們的審美能力逐漸提升，因此對平面設計人員的創(chuàng)造性就提出了更嚴格的要求，可是現在的中職院校在平設計教學中沒有對學生的創(chuàng)造性加以重視，那么學生在工作時就不能得到更好的發(fā)展。因此作為中職平面設計教師在進行教學時應該讓圖形悅動起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的策略更新教師的傳統(tǒng)觀念

教師的觀念會對學生產生極大的影響，許多教師沒有新的教學理念，那么在教學時就會制約學生的創(chuàng)造性，因此教師本身就需要有創(chuàng)造性。作為一名平面設計教師要不斷的對一些全新的理念進行分析，將這些理念融合到自己的教學當中，讓學生一直接受全新的教學形式，不斷提升自己的創(chuàng)造性。教師除了這一方面的轉變還要將自己對學生的觀念進行轉變，在進行平面設計的教學時，要是不能完全以自己的思維去進行教學，要讓學生自己去進行思維結構的異同轉化。平面設計教學與其它的教學還存在一定的差異性，平面設計教學只運用教材進行教學是無法達到良好的教學效果的，因此教師在進行教學時還需要一些現代的教學手段來輔助教學幫助學生提升創(chuàng)造性?，F在的多數教師在進行授課時沒有注意學生的個體差異，一般都是一概是的進行授課，但是由于學生的接受能力以及思維能力都不同，這樣的授課方式學生的個體性就無法得以體現，因此教師在進行授課時根據學生的不同能力來創(chuàng)設不同的授課形式，在授課時采用多樣化的教學手段注重學生的個體性，將課堂開放，給學生想象的空間，讓學生在課堂上能自己對平面設計的內容去進行深入的挖掘，這樣的教學形式才能使學生的創(chuàng)造性得以有效提升。中職教師在進行教學時最亟待轉變的觀念就是不能將自己教師的架子放下，學生在面對高高在上的教師時很難將自己的想法進行表達，這樣就在一定程度上限定了學生創(chuàng)造性的提升，因此教師要將這種思維轉變，讓學生在課堂上敢于表達自己的想法，并且教師還要給學生進行展示的機會，讓學生將自己帶有創(chuàng)造性的作品可以有展示的空間，可以不斷的促進其創(chuàng)造性的提升。學生在進行平面設計時，每一個作品都體現著學生的創(chuàng)造性，無論其作品中表達的是怎樣理念，教師都要對其進行鼓勵，并且還要從深處去挖掘學生作品的靈感，和學生進行溝通，并且?guī)椭鷮W生尋找更多的創(chuàng)作靈感，這樣學生會有更積極的熱情進行設計，還能將自己的個性化得以體現，從而創(chuàng)造性會不斷的提升。

二、運用圖形悅動培養(yǎng)學生的思維能力

1、發(fā)散思維和聚合思維

充分利用學生的想象力，培養(yǎng)學生的聯想能力，促使學生能在一個事物的基本點上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯想元素運用到平面設計當中。如，給學生一個三角形狀的物體，學生能夠想象到金字塔、風扇、積木等物體。例如同樣一個三角形，學生在聯想到的金字塔、風扇、積木等物體中選擇自己所需的金字塔用到自己的設計中，從而完成平面設計創(chuàng)作。

2、直覺思維和分析思維

當學生看到一種圖形，他們在腦海中出現第一反應就是直覺思維，例如在教學中教師在拿出一個圓形與圓柱體結合的物體前，教師就需要交代學生將自己的第一印象進行記憶，那么學生在看到物體時潛意識中就會加深自己的第一印象，這種記憶不是對物體的記憶而是一種靈感的迸發(fā)，許多設計者都是在看到某一物體后就產生了創(chuàng)作的靈感，這樣的創(chuàng)作往往會更有意義，因此教師進行這樣的教學形式可以培養(yǎng)學生的敏銳度，幫助學生提升創(chuàng)造性。在學生產生了設計靈感之后教師還要更深層次的對學生進行引導，例如再次和學生觀察這個物體，讓學生將物體與自己內心中積累的素材進行分析，看其是否有相似之處和差異之處，并且這種分析能力也是作品進行升華的過程，學生在分析的過程中需要不斷的進行思考，學生通過不斷的分析專研，就會有不同的靈感在頭腦中碰撞，進而挑選最合適的創(chuàng)意，這種思考的過程也是學生創(chuàng)造性提升的過程。

三、借助多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

現實生活中可以拿出進行舉例的圖形較少，并且總是用這樣的圖形來進行課程的引導學生很容易失去興趣，因此在進行教學時有一個很好的形式能幫助教師引導學生的興趣，提升學生的創(chuàng)造性。例如一些廣告宣傳片中的內容，需要進行動態(tài)的展示，學生才更容易了解其中的所表達的意義，以往許多教師采用講解的形式來進行學生不好理解，面對這樣的問題教師可以利用多媒體將自己想要展示的圖形進行展示，并且多媒體還有一個最大的優(yōu)勢，運用多媒體進行展示不僅可以將內部與外部都進行展示，還可以進行給學生更為直觀的感受，并且可以按照學生的想法進行圖形的快速轉變，學生在這樣的課堂中，更能迸發(fā)出設計的靈感，并且在進行圖形轉換的過程中，學生很容易找到切合自己設計理念的部分，因此在這樣的教學模式可以有效的提升學生的創(chuàng)造性。并且這也是圖形悅動起來的較好形式。

總結

中職教師在進行平面設計教學的過程中教師要轉變觀念，用自己的行為去影響學生，幫助學生提升創(chuàng)造性，并且學校也要轉變理念要真正的從學生的發(fā)展角度出發(fā)。只有這樣才能使學生的創(chuàng)造性和技術能力都得以發(fā)展。讓學生在今后的工作中將自己所學的知識能加以應用，使學生在工作中也能有更好的發(fā)展前景。

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[3]杜鵑.對中等職業(yè)院校平面設計教學創(chuàng)新的探索[J].赤子（上中旬），2014（15）