藺全貞

山東省泰安市新泰市汶城中學

基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中歷史學習方式研究

藺全貞

山東省泰安市新泰市汶城中學

近年來，隨著我國對教育事業(yè)的重視，學生的核心素養(yǎng)越來越被重視。學生核心素養(yǎng)不僅很好的反應出來了我國對教育事業(yè)的重視程度，也體現(xiàn)了我國教育改革的決心，為老師的教育指明了發(fā)展的方向。在現(xiàn)代的初中歷史教育中，要想很好的提升學生的核心素養(yǎng)，那么就需要老師在教學的時候以學生為中心，同時轉變教學觀念，從而以前的重知識變成注重提升他們的素養(yǎng)，從而使得學生養(yǎng)成良好的學習方式，促進他們長足發(fā)展。

核心素養(yǎng)；初中歷史；方式轉變

隨著教育的深化改革，學生的核心素養(yǎng)在現(xiàn)代的教育中被提到的越來越多，它非常深刻的影響這教育事業(yè)的改革和發(fā)展。在現(xiàn)代的教育中，新的教育目標有效的推動了教育的改革和發(fā)展，我們也要不斷的努力來實現(xiàn)現(xiàn)代的教學目標。在現(xiàn)代的發(fā)展中，要立足于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，從而在初中歷史課堂中，老師要改變自己的教學方式，優(yōu)化學生的學習方式，提高他們的學生質量，讓學生真正理解學習歷史的意義，懂得以史為鑒的道理。

一、學生核心素養(yǎng)引領著教師教學方式轉變

近年來，隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，教育事業(yè)也在不斷的改變和創(chuàng)新當中。對學生核心素養(yǎng)的提升也成為現(xiàn)在非常熱門的話題。所謂的學生的核心素養(yǎng)，在對學生的教育中提高他們對社會的適應能力，同時提升他們綜合的素質，能讓他們在遇到問題的時候可以做到有效的判斷。

（一）由重知識轉變成為重素養(yǎng)

在對學生的核心素養(yǎng)進行提升和培養(yǎng)的時候，不只是提升他們對知識的掌握能力，也不只是提升他們對學習的興趣、端正他們的學習態(tài)度的問題，而是要提高學生的綜合素養(yǎng)、思考能力和判斷能力，使得學生可以成長為一個可以進行獨立思考，具有高素質的人，而不是成為一個只懂得背書的“機器人”。所以在初中的歷史教學中，不是讓學生知道了哪些歷史典故，而是讓學生從中學習相關的做人的道理，才可以有效的提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）以學生為教學中心

在教學之中，學生是學習的主體，老師在進行教學的時候，要以學生為教育中心，從學生的需求出發(fā)，來改變自己的教學方式。學生核心素養(yǎng)也正是如此的要求老師。老師在進行初中歷史教學的時候，要堅持以學生中心，從學生的角度進行思考和分析，提升自己的教學質量和效率，充分的發(fā)揮出學生的主體作用。

（三）重視學習的整個過程

在核心素質的引導下，老師在進行初中歷史教學的時候，要更加注重整個教學的過程，而不只是注重教學結果。讓老師明確自己的教學重點。在整個教學過程中，老師應該觀察學生的成長和變化。比如講到某個歷史事件的時候，一些學生可以會突然想到自己的事情，或者想到自己為人處世的問題，老師這時候就需要對學生進行悉心的引導，從而保證學生可以健康的成長。

二、基于學生核心素養(yǎng)的教師教學方式轉變措施

（一）轉變教育觀念

在現(xiàn)代的教育中，要想發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用。所以在教學中老師要不斷創(chuàng)新和改變自己的教學方法。在這期間，老師首先要做的就是轉變自己的教學觀念，處在一個平等的地位。老師從講臺走下來，不再是作為在一個知識的灌輸者或者是課堂的主導者，而是要成為學生在學習時候的幫助者。在進行教學的時候，老師要給學生更多自主學習和發(fā)展的機會。同時做到對學生做到有效的觀察，做到充分的尊重和理解學生。另外，要加強師生之間的溝通和交流，有效的拉近師生之間的距離，讓他們之間可以很好的進行談心和交流，相互的理解。在歷史課堂上，老師不能只是照本宣科的進行教學，而是應該對學生的需求進行充分的考慮，在講歷史課的時候，更可以通過講故事的方式來提高學生的興趣，同時要注意自己的言傳身教，讓學生在潛移默化之中學習到更多的做人的道理。

（二）創(chuàng)設問題情境

在初中歷史的學習中，可以培養(yǎng)學生合作探究學習的能力，這樣可以有效的提高學生的學習效率和質量。在教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一兩天就能養(yǎng)成的，其并不是像在學習一道數(shù)學題一樣，而是要通過學生的日積月累，并且借助具體的問題情境來培養(yǎng)出來的。所以老師在進行歷史教學的時候，要創(chuàng)設出切合實際的問題情境進行教學，從而把課本上的知識具像化，從而讓學生對知識做到很好的理解，對其中的內容進行深刻的體會。在這樣的情況下，可以讓學生由淺入深，由易到難，進行循序漸進的學習。通過這樣的方式可以很好的提高學生的自主學習性。

（三）尊重學生個性差異

在對學生進行教學的時候，要做到因材施教，從而有效的發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因為每個學生都是不同的，所以在進行教學的時候一定要做到區(qū)別對待，從而保證每個學生都可以得到成長和進步，尊重他們的個性發(fā)展。在進行教學的時候，老師要靈活的運用各種教學方式對學生進行教學，指導學生根據(jù)自身的實際情況，選擇合適的時間和地點進行安排學習，同時要明確學習的目標。另外，在對學生進行教學的時候，要做到和學生隨時的交流和互動，既保證了學生在一個輕松的環(huán)境中學習，又保證了老師對學生的了解，從而做到有效的指導。

（四）轉變評價方式

在教育事業(yè)的發(fā)展中，對學生的評價制度也應該隨著不斷的發(fā)展和改變，只有這樣才能真正的轉變人們的學習習慣和觀念。比如在對初中歷史教學進行評價的時候，若只是通過卷面的考試，看學生對歷史事件的記憶程度，其是這只是體現(xiàn)了一個學生在記憶方面的能力，沒有培養(yǎng)學生更多的素質。所以這樣單一的評價方式已經不適合現(xiàn)代核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。所以在現(xiàn)代的教學中，評價方式也向著多元化發(fā)展。通過多樣化的評價方式讓學生真正的注意到學習的重點，從而有效的提升他們的核心素養(yǎng)。

總結

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和核心素養(yǎng)的提出，它有效的指導了我國現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展。在教育中，老師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心，讓學生在歷史的學習中，真正的學習到一生受用的東西，而不只是記住幾個年份或者歷史事件，因為這些在現(xiàn)代隨時都可以查找，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)比較成為教育中越來越重要的一個重點。

[1]肖馳，趙玉翠，柯政.基于核心素養(yǎng)的課程政策[J].全球教育展望,2016,（1）:113-120.

[2]王鑫.聚焦核心素養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育研究, 2016,（2）:151-154.