李義梅

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李義梅

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并以機(jī)電專業(yè)為主體，著重對翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用過程和應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；機(jī)電專業(yè)；應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)大多采用“灌輸式教育”的模式，學(xué)生們一直處于被動接受知識的狀態(tài)，可想而知，這種教學(xué)結(jié)果并不能達(dá)到預(yù)期的效果。最近這幾年，全國中等職業(yè)學(xué)校一直在提倡教學(xué)模式改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)中心由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，是教學(xué)改革的主要任務(wù)。機(jī)電專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校中比較有代表性的一個(gè)專業(yè)，它涉及內(nèi)容廣泛，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，該專業(yè)不僅要求學(xué)生們掌握理論知識，更重要的是如何應(yīng)用于實(shí)踐，這就要求機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式要能足夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情和興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能很好地解決這個(gè)難題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是由美國在校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）在2007年提出來的，他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，用來幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，這一教學(xué)模式很快得到了教學(xué)界的廣泛好評。簡而言之，這種教學(xué)模式就是以PPT為載體，實(shí)現(xiàn)師生間互動學(xué)習(xí)的過程。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)枯燥的問題，在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其自主探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，充分發(fā)揮師生之間的交流溝通，學(xué)生之間的溝通互助，有利于打開學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的良好局面。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中的應(yīng)用過程分析

翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用可以依據(jù)以下幾個(gè)步驟依次進(jìn)行。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

要想讓翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)中有更好的應(yīng)用，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教學(xué)從教師、課本知識中解救出來，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，教材為輔的教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為中心開展實(shí)施。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，師生地位、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面均發(fā)生了實(shí)質(zhì)的改變。老師們必須深刻認(rèn)識到這些變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，并迅速找到自己的位置，才能更好的利用翻轉(zhuǎn)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。使機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生改變，徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向開放、趣味、實(shí)踐豐富的課堂教學(xué)。對此，老師們要時(shí)刻謹(jǐn)記“以學(xué)生為教學(xué)中心”，主動明確自己的位置，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為知識的引導(dǎo)者。

2.2 做好課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在我們以往的教學(xué)課程中，在進(jìn)行下一階段的課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師經(jīng)常會讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，由于缺乏老師的指導(dǎo)和約束，真正能夠提前預(yù)習(xí)的同學(xué)并沒有幾個(gè)。在翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)后，課前學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制成精彩的視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)課本內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計(jì)視頻。在保證課本知識的同時(shí)，豐富視頻內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎灶}材，還應(yīng)該保證視頻的清晰度，這樣方便同學(xué)觀看。視頻的內(nèi)容不要過于繁瑣，視頻長度不可過長，一般保持在十分鐘左右，內(nèi)容過于繁瑣或視頻過長會導(dǎo)致學(xué)生失去觀看興趣，過短則會導(dǎo)致知識點(diǎn)涵蓋不夠全面等問題。同時(shí)，還需要在視頻中科學(xué)的設(shè)計(jì)課前任務(wù)、將出現(xiàn)的重點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)記出來，以便于學(xué)生能夠更好的解決。

2.3 精心組織教學(xué)課堂活動

隨堂練習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組探討、實(shí)例教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要活動形式，為了能夠使這些活動形式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來選擇合理課堂活動，也可將多種課堂活動融合在一起，構(gòu)成一個(gè)全新的、多層次的課堂教學(xué)活動。例如，針對機(jī)電專業(yè)中一些概念性、理論性教學(xué)的知識，可以通過隨堂作業(yè)、課堂練習(xí)的方式幫助學(xué)生加深對這方面知識點(diǎn)的理解與掌握；對計(jì)算性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，可通過小組討論和案例教學(xué)相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠充分理解，并鼓勵學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考。對于一些難于理解的問題，教師可采用一對一個(gè)性化指導(dǎo)和小組討論相結(jié)合方式，盡量使學(xué)生獨(dú)立解決問題，建立學(xué)習(xí)自信心。

2.4 優(yōu)化課后師生間的互動交流

眾所周知，知識的學(xué)習(xí)只通過課堂上的那短短幾十分鐘就能夠熟練掌握是不太現(xiàn)實(shí)的，尤其像機(jī)電這樣的專業(yè)，它涵蓋的知識點(diǎn)比較廣泛，操作性比較強(qiáng)，也不方便理解和記憶，課堂上的時(shí)間甚至還不夠?qū)W生們?nèi)ニ伎家粋€(gè)問題的，所以要想熟練掌握機(jī)電專業(yè)知識，這不僅僅需要學(xué)生們利用自己的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)知識，也需要老師能夠在這段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以利用老師制作的課堂視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不理解的可以向老師尋求幫助，以便他們能夠更好的學(xué)習(xí)知識。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

翻轉(zhuǎn)課堂能否在在機(jī)電專業(yè)中合理應(yīng)用，有以下兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：一是在知識的傳授方面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是否明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式，二是在課堂上的理解情況，觀察學(xué)生在課堂上的理解情況是否比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢。影響上述兩種情況的很多因素，其中主要有以下這幾種。

3.1 教學(xué)課前視頻的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂中中最重要的環(huán)節(jié)就是課前視頻的制作，它是師生間傳播知識的主要載體，課前視頻準(zhǔn)備的好壞直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的好壞。我們都知道機(jī)電專業(yè)是個(gè)綜合性、理論性比較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)課程相對于其他專業(yè)而言也比較枯燥乏味，因此，在針對機(jī)電專業(yè)進(jìn)行視頻制作時(shí)，要充分考慮到這個(gè)問題，可以在視頻中增加一些趣味性的東西，是教學(xué)中涉及的案例與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 課堂活動的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，它主要重視的是學(xué)生課堂上對知識的理解能力，因此，想要提高機(jī)電專業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該著重放在課堂上，這就要求機(jī)電專業(yè)的老師，能夠充分重視課堂活動的設(shè)計(jì)，可以去調(diào)查學(xué)生們的實(shí)際情況，針對學(xué)生的興趣合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，比如在一些機(jī)電專業(yè)經(jīng)常涉及的到一些難以理解的機(jī)電專業(yè)知識，這時(shí)可以采用與實(shí)際案列相結(jié)和的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.3 學(xué)習(xí)平臺的搭建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，自己去思考，自己去學(xué)習(xí)，為了使機(jī)電專業(yè)的學(xué)生能夠更好地對自己的學(xué)習(xí)過程做一個(gè)合理的規(guī)劃，老師們可以用學(xué)校的資源建設(shè)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)互動平臺，這不僅可以方便老師將課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可以方便學(xué)生通過這個(gè)平臺留言的方式，提出自己對于知識的疑惑、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用，不可以照搬現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，只有找到適合自己的，才是最好的。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用必須要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索，不斷探究。要合理運(yùn)用這種新時(shí)期的教學(xué)模式去改變傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。作為機(jī)電專業(yè)的教育者應(yīng)在充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)視頻的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)的組織課堂教學(xué)活動，來展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值。

[1]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究,2013（1）：58-64.

[2]陳利,李潔,梁衛(wèi)權(quán).我國翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀——基于期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014（15）：105-108.

[3]余廷忠,聶祥榮,曾凡培.21世紀(jì)大學(xué)教學(xué)的思考：拓展課堂教學(xué)模式的選擇——以畢節(jié)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（8）：110-115.

李義梅（1979-），女，廣東梅州人，本科，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，講師，研究方向：機(jī)電一體化。