王先坤

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院

淺談職業(yè)學校實訓教學方法的改革

王先坤

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院

近幾年來，由于國家對職業(yè)教育的重視、扶持與引導，職業(yè)教育如雨后春筍呈現(xiàn)出勃勃生機。然而，由于職業(yè)教育發(fā)展得太迅猛，相應出現(xiàn)了雙師型教師缺乏、實習場地及工位不足等現(xiàn)象。特別是一些規(guī)模不大、辦學條件較差的私立學校為了追求經(jīng)濟利益盲目開設(shè)一些投資大、場地大、原材料及電力消耗大的熱門專業(yè)，使得師資問題、實習工位、實訓效果問題等方面的矛盾更加突出。

實訓教學；教學質(zhì)量；改革；技能水平

社會對職教生的認可，除了文化和專業(yè)知識及個人綜合素質(zhì)外，更著重于學生的動手能力。如何提高學生動手能力，讓學生熟練掌握相應操作技能是擺在每一所學校面前的重要課題。作為職業(yè)學校能否合理科學地利用學校現(xiàn)有的教學設(shè)備搞好實訓教學，以培養(yǎng)出合格的、受社會歡迎的、有一定專業(yè)理論及操作技能的合格學生是衡量一個學校專業(yè)開辦成功與否的一個重要指標。

為了能夠適應社會對職業(yè)教育要求的不斷提高，我們必須狠抓教學質(zhì)量，提升教學品質(zhì)，大膽改革傳統(tǒng)的教學方式。在機械的實訓教學過程中，通過“講解、示范、模仿、練習”四個環(huán)節(jié)，讓學生在聽、看、做、練中，達到對本專業(yè)知識和技能的獲得并且能夠熟練的使用。這樣就可以較好的促進專業(yè)的實訓教學，從而拓寬專業(yè)實訓教學的空間和深度，保證學生對專業(yè)知識以及技能的有效獲取。

教師可以用提問的方式來了解學生已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平，以保證更加有效地開展教學行為。

合適的講解場地必須遠離喧囂跟嘈雜，這樣可以方便講解和板書，同時學生也能夠集中地回答老師的提問。那些干擾不是太大的實習場地，我們可以選擇在實習教學現(xiàn)場就近的地方；而那些干擾很大的實習場地比如機加工和焊接實習車間，那么就應避開實習車間的環(huán)境，選擇合適的教室進行講解，否則將會很難達到教學的效果。

教師可以用提問為先機，在激發(fā)學生的認知動機和興趣的基礎(chǔ)上進行講解，而且講解的知識要簡單明了、突出重難點，不能太煩瑣，尤其是理論教學已經(jīng)有透徹講解的，做簡單的概括就可以；與此同時，還要避免簡單的講解，讓學生只知表面，不知緣由，不能對知識和技能達到真正的獲取。

板書是整個教學過程的重要組成部分，它是同學們感知信息的視覺方式。老師的板書應該內(nèi)容精練、字跡工整、層次分明、重點突出、條理清晰、布局合理，并且每一次課板書的主要內(nèi)容最好不要擦掉，這樣可以既方便學生記憶，也可以用來指導同學們的操作訓練。

實習教學和理論課堂教學不同，它不受時間的嚴格限制，教師在把控課堂的過程中有一定的彈性。因此，有些實訓教師在講解內(nèi)容上做的不是太緊湊，也有的老師講解的內(nèi)容太多，抓不住內(nèi)容的重點，從而會讓學生覺得疲勞、注意力不集中，而失去對實訓教學的興趣。

教師示范可以讓學生更加形象直觀地進行學習，這樣讓學生不僅容易接受和掌握，還可以讓學生較為準確的把教師的示范操作在自己的大腦中重現(xiàn)，然后再進行模仿訓練。

職業(yè)學校實習教學必須樹立“安全第一”的重要思想。然而，在日常教學過程中，有些實訓教師的安全防范意識不濃，有些師范操作都存在著一定的安全隱患，一旦發(fā)生事故，為時已晚。

實習老師的示范步驟準確無誤，并講清關(guān)鍵地方，以及如何在操作過程中防止廢品的出現(xiàn)和事故的發(fā)生。教師在講解的過程中，要做到講、做一致，對學生的操作姿勢、工件裝夾、刀具安裝、操作方法、質(zhì)量要求、切削速度以及工量卡具的存放要嚴格要求，如果不這樣要求就會使學生養(yǎng)成錯誤的操作習慣。

教師的示范操作要領(lǐng)演示給學生后，教師最好將整個操作過程再重新完整地給學生進行演示，并把手中的工件做完。這樣可以讓學生了解完整的操作過程并讓學生產(chǎn)生對實訓的興趣。

讓同學們自己進行操作訓練時，必須要求學生嚴格按照教師的動作要領(lǐng)，自己進行模仿練習，對操作的要領(lǐng)認真領(lǐng)會并逐步的進行消化，在這個過程中我們老師在車間內(nèi)進行巡回指導。

即使實習老師在講解和示范的過程中，會對某些安全注意問題進行重點強調(diào)，可是在實際訓練過程中，有些同學由于不夠重視安全問題，也有些同學由于緊張或者不熟練，就會出現(xiàn)違規(guī)或者操作錯誤，甚至于出現(xiàn)一定的安全事故。

老師在巡回指導時要注意學生的操作方法是否得當，安全規(guī)程是否嚴格遵守，為學生在實際操作中能夠不斷提高和進步提供幫助，實現(xiàn)逐步領(lǐng)會和掌握操作的技巧。實訓教師在巡回指導中還要肯定學生已經(jīng)取得的成績，并且指出學生的不足，再鼓勵所有同學要細心大膽地進行操作，這樣可以使學生對實習充滿自信心，并且不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。

最后，老師要對整個實習教學過程進行總結(jié)和歸納，對本次教學的重難點進行強調(diào)，當然也可以通過提問的方式了解學生對知識的掌握程度。

實訓老師在結(jié)合教學過程中了解掌握到的情況進行總結(jié)歸納時，要重視引導學生總結(jié)實際操作經(jīng)驗，總結(jié)操作中存在的不足和問題，啟發(fā)學生進行自主探究，并且找出解決問題的辦法，從而可以形成結(jié)論，這樣可以幫助學生能夠把實習經(jīng)驗和自身的感性認識提升到理論的高度，最后形成自己的技能和知識。

對學生而言，榜樣的力量是及其重大的，教師可以讓操作又好又快的學生傳授經(jīng)驗，其他的同學還可以根據(jù)自身的操作情況進行一些補充，這樣就可以達到以點帶面從而得到共同提高的目的，也可以增強全班同學做好專業(yè)實訓的信心。

老師在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，還可以對同學們進行重新分組，將操作又好又快好的學生分開，遍布每個小組。教師指導學生要有目的，要讓技能好的同學去帶動其他同學進行更快更好地掌握技能要領(lǐng)。

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[3]鐘海青主編.教學模式的選擇與應用.北京師范大學出版社，2006.6

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王先坤（1989-），男，漢族，江蘇徐州人，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院教師，研究方向為機械工程。