蔣紀(jì)娜

山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)

讓生活融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

蔣紀(jì)娜

山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容組織安排學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)踐性活動(dòng)課程，它從學(xué)生的日常生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最后將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。將生活融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)；生活；綜合實(shí)踐活動(dòng)

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視義務(wù)教育，關(guān)注學(xué)生的全面綜合性發(fā)展，將生活融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉。當(dāng)今傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，所以教師們大膽實(shí)踐在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一樣很重要，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課高效性的保障，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。從課程的安排上分析，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作意識(shí)，所以必須重視起小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的情景設(shè)置，并加入合理的生活元素。用生活元素創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)受師生之間關(guān)系的影響。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，課堂以教師為主，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)，而將生活融入到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的情景創(chuàng)設(shè)中，師生之間的關(guān)系被重新構(gòu)建，使師生之間呈現(xiàn)出一種平等、合作、包容的新?tīng)顟B(tài)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課取得更大的成效。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，教學(xué)氛圍單一，教師必須融入生活元素創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在組織《觀察螞蟻》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想“世界上誰(shuí)的力量最大”，引導(dǎo)出螞蟻。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好干凈的瓶子、小手套、筷子、放大鏡、糖塊、肉末、水果、米飯等，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去捕捉螞蟻，然后帶回課堂分析研究螞蟻的外觀和生活習(xí)性，生活習(xí)性包括螞蟻喜歡吃什么，有人入侵時(shí)什么反應(yīng)，下雨時(shí)什么反應(yīng)，小組合作進(jìn)行并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，也可鼓勵(lì)學(xué)生將螞蟻畫(huà)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 運(yùn)用生活化教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師在教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生知識(shí)所采用的方法，這直接關(guān)系到教師與學(xué)生之間知識(shí)的傳遞質(zhì)量。讓生活改變教學(xué)方式，即讓教學(xué)方式生活化，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)。生活化教學(xué)方式有兩個(gè)方面：一是，將生活中的實(shí)際情況融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂之中，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課以實(shí)踐活動(dòng)為主，但在教學(xué)內(nèi)容上有許多知識(shí)點(diǎn)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)且與小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，此時(shí)需要生活化教學(xué)以生活中的的實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。二是，教師可以根據(jù)師生之間的生活，尤其是學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新、升華的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)，以便更好的傳授學(xué)生知識(shí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量。

例如，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)《小小理財(cái)家》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有理財(cái)?shù)母拍睿欢绾卫碡?cái)，有哪些理財(cái)產(chǎn)品。教師可以結(jié)合自身或家長(zhǎng)的實(shí)際情況，向?qū)W生講解理財(cái)?shù)亩x，為什么理財(cái)，理財(cái)產(chǎn)品都有哪些，怎樣理財(cái)。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母一起理財(cái)，可以從自身開(kāi)始，將自己每周每月的各項(xiàng)花銷記錄下來(lái)，并與父母討論哪項(xiàng)可以省哪些項(xiàng)需要添加，并根據(jù)上一個(gè)月的記錄分析，合理規(guī)劃下個(gè)月的花銷情況。

3 完善生活化實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步完善小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師僅僅依靠理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求以及教學(xué)大綱的要求，所以教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活之中，在日常生活中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系在一起，慢慢鍛煉學(xué)生的操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新合作的意識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的目的。問(wèn)卷調(diào)查是一項(xiàng)普通的調(diào)查活動(dòng)，需要學(xué)生走出課堂，走到社會(huì)中去，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能完成，并且培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如：交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析總結(jié)能力等等，促使學(xué)生各項(xiàng)能力一起發(fā)展，成為21世紀(jì)的綜合型人才。所以教師在生活中組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取最佳方式組織學(xué)生走進(jìn)生活開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并且教師隨時(shí)解決學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查生活實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到人員密集、安全的地方進(jìn)行生活化實(shí)踐，提高生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。

例如，在小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課第四章節(jié)《民居》的教學(xué)中，因很多學(xué)生沒(méi)有親眼看到過(guò)其它地方的民居，單純依靠教師的講解和圖片，無(wú)法完全真實(shí)的呈現(xiàn)民居的特色，所以教師應(yīng)該組織學(xué)生到生活中去參觀，了解不同風(fēng)格的建筑物和不同特色的民族風(fēng)情。這便是在生活中組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)利用生活元素來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化教學(xué)方式，通過(guò)生活化的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)；完善生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。讓生活融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是明智之舉，望對(duì)廣大教師有借鑒意義。

[1]李小玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)生生活實(shí)際的探索[J].江南論壇,2014,（7）:44-45.

[2]徐勇賢.回歸生活和社會(huì),追尋綜合實(shí)踐活動(dòng)的“原味”[J].考試周刊,2015,（24）:32-33.