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        如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

        2017-07-12 13:59:03葛佳妮
        科學(xué)中國人 2017年20期
        關(guān)鍵詞:知識點作業(yè)數(shù)學(xué)

        葛佳妮

        長興島經(jīng)濟區(qū)新港小學(xué)

        如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

        葛佳妮

        長興島經(jīng)濟區(qū)新港小學(xué)

        隨著科技的發(fā)展和社會的進步,我國實行科教興國的戰(zhàn)略。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)開始。眾多周知,小學(xué)教育一般分為兩個部分,就是課堂教育和課后教育。課后教育就是學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí),目前,小學(xué)生的課外作業(yè)就是主要的課后學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行探究。

        作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

        目前,我國在實行教育改革,傳統(tǒng)教育模式正在逐漸改變。那么,在新的社會局勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計呢?在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,課堂教材和課堂作業(yè)是配套了。但是在新的課堂教育模式下,傳統(tǒng)教材存在一定的缺陷,不利于在實際中使用。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一般都是通過作業(yè)來鞏固課堂知識。作用應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計。一般遵循以下幾個原則。

        一、作業(yè)形式多樣化

        作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容,也是鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑。良好的作業(yè)設(shè)計對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展、提高教師專業(yè)化程度具有重要的意義。本文依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)大班化教學(xué)的實際,分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題,尋找原因和探求對策。一般來說,作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化。在傳統(tǒng)的作業(yè)中,題型單一,不利于學(xué)生鞏固知識。而且,小學(xué)的學(xué)生一般對知識的理解程度有限。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系實際生活。通過實際案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識。舉例來說,可以設(shè)計一些實際操作題,讓學(xué)生自己動手實踐做題。在學(xué)生學(xué)習(xí)畫三視圖的過程中,讓學(xué)生觀察生活中的物體。通過觀察生活中的實際物體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        二、作業(yè)知識點豐富

        具有豐富知識點的作業(yè)安排是對教師課堂教學(xué)的鞏固和提高,是學(xué)生掌握知識的重要保障,需要教師精心的挑選和設(shè)計。在作業(yè)多樣化之后,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該覆蓋更多的知識點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,由于學(xué)生的定性思維,只認(rèn)為作業(yè)只覆蓋本節(jié)的知識點,導(dǎo)致在作業(yè)過程中不聯(lián)系其他學(xué)過的知識點。舉例在除法的練習(xí)題中,可以適當(dāng)?shù)募尤爰臃ê蜏p法等,一方面幫助學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí),對教師在課堂中所講的內(nèi)容重新整理和歸納一遍,另外一方面,還能夠幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力,這種能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的目的,是當(dāng)前主張的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。具有豐富知識點的作業(yè),能夠讓學(xué)生溫故知新,通過做題找課堂的知識點,通過知識點的累計掌握課程的每個章節(jié)內(nèi)容,因此這是學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。

        三、作業(yè)層次分明

        在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中,應(yīng)該選擇設(shè)計一些難度層次分明的題目。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也不同。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生分配不一樣的練習(xí)題。這也是傳統(tǒng)因材施教的一種方法。究竟在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中,應(yīng)該如何做到層次分明呢?在數(shù)學(xué)題型的設(shè)計過程中,可以設(shè)置多個題目,每個題目的難度應(yīng)該分層次。然后老師根據(jù)學(xué)生的實際情況不同布置不一樣的題目。比如,對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可以讓他們做綜合題的前兩問。對于一些學(xué)習(xí)能力強而且具有一定的探索精神的學(xué)生,可以讓他們做所有的題目。鼓勵他們自主探索。當(dāng)然,現(xiàn)在是素質(zhì)教育社會。老師在題型的設(shè)計上,應(yīng)該創(chuàng)新。設(shè)計一些拔高題,鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。但是,拔高題也不應(yīng)該單獨設(shè)置,因為如果單獨設(shè)置拔高題,會讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,也會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。老師應(yīng)該在變化一些基礎(chǔ)題,設(shè)置綜合題。綜合題應(yīng)該按照難度不同設(shè)置不同的習(xí)題,由簡單到復(fù)雜。然后老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同布置與之相適用的習(xí)題。達到鞏固學(xué)生知識的目的。

        四、作業(yè)與實際相結(jié)合

        現(xiàn)在的學(xué)生都接受了幼兒園教育。在幼兒園的課程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)知識。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是一種復(fù)習(xí)過程。在幼兒園的課程中,老師一般通過實際生活中的例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如老師教授學(xué)生一加一對于二的的過程中,會告訴學(xué)生如果學(xué)生左手上有一個蘋果,右手也有一個蘋果,那么這個學(xué)生有幾個蘋果呢?通過將知識與實際生活相結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,可以延續(xù)這一種教學(xué)方法。將知識與實際生活相結(jié)合,提高學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中的能力。也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說,在教學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中,可以出實際例子,小紅手上有11塊錢,一個蘋果2.5塊錢,一個梨子2塊錢,那么,小紅應(yīng)該如何買蘋果和梨子,要求11塊錢全部花完。學(xué)生在考慮實際生活中的情況后,這道題就比較容易理清思路,也能提高學(xué)生解決實際問題的能力。

        結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。如果能夠合理的設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),能夠幫助學(xué)生充分的理解知識。這也能改變傳統(tǒng)教育的劣勢。在傳統(tǒng)教育過程中,理論知識和實際聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中的能力下降。老師應(yīng)該合理設(shè)置作用,幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

        [1]羅芳婷,陳上仁.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題、原因和對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,(46):115-116

        [2]曹宇.淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].考試周刊,2013,(43):83

        [3]李彥,文春蓉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011,(10):46-49

        葛佳妮(1986-),女,漢族,遼寧省瓦房店人,新港小學(xué),本科,教師,小學(xué)高級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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