林宇婧

四川省宜賓市翠屏區(qū)安阜街道中心幼兒園

當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對策

林宇婧

四川省宜賓市翠屏區(qū)安阜街道中心幼兒園

隨著我國教育制度改革的不斷深入，其對幼兒教育也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在現(xiàn)階段中，幼小銜接存在以下幾個問題；以幼兒教育小學(xué)當(dāng)成幼小銜接的主要方式；家長傳統(tǒng)的教育觀念在一定程度上阻礙幼小銜接工作的進行等問題，對于這些問題，幼兒園要及時的采取針對性的措施來解決。本文就對當(dāng)前幼小銜接存在的問題進行探討和分析，并給出相應(yīng)的解決措施。

幼小銜接；問題；對策

根據(jù)當(dāng)前《幼兒園工作規(guī)程》中得知，作為幼小銜接教師，其要能夠?qū)⒂變簣@與小學(xué)相互聯(lián)系，并注重這兩者之間的相互銜接。在現(xiàn)階段中，雖然我國幼兒園和小學(xué)教育工作在銜接上取得了一定的成效，并推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，但是，在幼兒園與小學(xué)在銜接上依然存在不少的問題。對于存在的問題，無論是教師還是學(xué)校都要采取針對性的措施來解決，以便能夠順利的進行幼小銜接工作。

一、當(dāng)前幼小銜接存在的問題

1.以幼兒園教育小學(xué)化作為幼小銜接的主要方式

對于以幼兒園教育小學(xué)化作為幼小銜接的主要方式有以下兩種：

1.1 在教學(xué)評價上，以幼兒成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的幼兒教育中，大多數(shù)教師都是以成績來評價幼兒，特別是在偏遠地區(qū)，對幼兒教學(xué)中，教師都是采用分科教學(xué)的方式。在幼兒園中過早的開設(shè)小學(xué)階段才有的課程；在學(xué)習(xí)方式中，教師都是按照小學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)來對幼兒執(zhí)行。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。

1.2 在教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)方式

在幼兒教育中，通過游戲來進行教學(xué)，是能夠在一定程度上促進幼兒的全面發(fā)展。但是在實際中，依然還存在以課堂方式為主的幼兒教學(xué)現(xiàn)象，雖然多數(shù)幼兒教師在課堂教學(xué)中能夠設(shè)計一些游戲活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是并沒有取得較好的成效。

2.家長理念過于落后，使得幼小銜接難以順利進行

眾所周知，家長是孩子的第一任教師，因而幼小銜接在一定程度上要有家長的參與才能順利的完成。由于傳統(tǒng)的觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的影響，使得很多家長只重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒全面發(fā)展。有些家長為了能夠讓孩子快速的成功，而對孩子進行超前的訓(xùn)練，即要求孩子在幼兒期間提前掌握小學(xué)一年級的課本內(nèi)容。這些家長的教育理念不僅在一定程度上給幼兒園教學(xué)活動帶來一定的壓力，還嚴(yán)重阻礙了幼小銜接的順利進行。

二、完善當(dāng)前幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接工作的解決對策

1.教師要加強與家長的聯(lián)系，積極開展教育合作

作為幼兒教師，其要不斷的加強與家長之間的溝通和聯(lián)系，這樣有助于家長能夠及時了解幼兒學(xué)習(xí)的情況和表現(xiàn)。除此之外，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要加強改進和轉(zhuǎn)變，以便能夠較為全面系統(tǒng)的了解幼小銜接過渡階段的學(xué)生。同時，我國教育部門還應(yīng)該積極借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)其教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容等，來對自身的幼小銜接工作不斷地發(fā)展創(chuàng)新。

2.注重社會適應(yīng)能力的銜接

根據(jù)相關(guān)教育部與聯(lián)合國兒童基金會合作對我國當(dāng)前幼小銜接問題進行了的研究得出，幼小銜接工作的主要重心就是社會適應(yīng)性這個問題。幼兒教育的開展主要就是為了兒童進行小學(xué)作準(zhǔn)備的，但是在現(xiàn)階段中，由于幼兒對社會適應(yīng)能力明顯不夠，因而做為幼兒教師對幼兒進行教育的過程中，要能夠不斷的加強幼兒在自理能力和生活能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)有助于讓幼兒學(xué)會自己獨立思考動手、獨立解決問題。幼兒在面對問題時，教師要能夠適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和幫助。除此之外，教師還可通過開展相關(guān)的規(guī)則游戲，讓幼兒能夠逐步了解游戲規(guī)則，這樣能夠發(fā)展他們在游戲中的自控能力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，搭建幼小銜接教研活動的平臺

要想能夠進一步的提高教師的教學(xué)水平，特別是幼小銜接教師，我國相關(guān)教育部門就要建立健全教師培訓(xùn)體系。通過這種方式來進一步的推進我國幼小銜接工作的開展。在小學(xué)和幼兒這兩個階段中，大多數(shù)教師都比較缺乏基本的了解和交流，因而大班幼兒教師在教學(xué)中只能通過按照小學(xué)化的模式擺放桌椅以及延長上課時間等方式來讓幼兒了解小學(xué)。這種方式只能讓幼兒在表面上來認識小學(xué)。對于這種情況，幼小雙方可以通過搭建教研平臺，這樣兩者之間不僅能夠加強交流和溝通，還從教學(xué)實踐上進一步的了解小學(xué)或者幼兒園的教育方法，從而有利于小學(xué)和幼兒園雙方之間在銜接工作中能夠采取更好的教育措施。

結(jié)語

綜合上述，為了能夠更好的開展幼小銜接工作，作為教師，其必須要對當(dāng)前幼小銜接存在的問題采取針對性的解決措施，比如，教師要加強與家長的聯(lián)系，積極開展教育合作；注重幼兒在社會適應(yīng)能力的銜接；提高教師的綜合素質(zhì)，搭建幼小銜接教研活動的平臺等。在幼小銜接工作中，教師還要不斷的摸索更好的教育方式，只有這樣才能夠更好的促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。總之，只有將幼小銜接工作中存在的問題解決好，才能夠進一步的推動幼兒的全面發(fā)展。

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