鄭艷

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教育面臨的問題探析

鄭艷

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高職教育迎來自身的一次重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”何如更好的發(fā)展信息化技術(shù)，讓高職教育和社會需求良性匹配，一直是學(xué)者們研究的重點(diǎn)。本文通過對職業(yè)教育信息化發(fā)展歷程的分析，探索當(dāng)前高職教育中存在的問題，對未來高職教育的發(fā)展提出建議。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；教育

一、職業(yè)教育信息化發(fā)展歷程

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種技能或者勞動能力并掌握一定的職業(yè)道德，使之成為具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型、技能型專門人才而進(jìn)行的教育。其具有面向基層、服務(wù)生產(chǎn)、作用于管理第一線職業(yè)崗位的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以前,對于職業(yè)教育的研究較少,并且主要集中在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方向。在20世紀(jì)90年代后期，由于勞動力市場的發(fā)展，職業(yè)教育如何更好的與市場結(jié)合，學(xué)術(shù)界由此開展了廣泛的研究。1999年聯(lián)合國教科文組織于《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的第二屆國際大會的建議》上曾指出在21世紀(jì)中世界經(jīng)濟(jì)將飛速發(fā)展，更多的人將通過職業(yè)教育有效地進(jìn)入工作崗位。這就意味著職業(yè)教育在21世紀(jì)人才培養(yǎng)中扮演者重要的角色。在2000年前后互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入人們的視野，成為生活中不可或缺的一個(gè)組成部分。與此相適應(yīng)的是職業(yè)教育信息化被提上了日程。2012年3月，教育部出臺了《2011-2020年教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，對未來十年內(nèi)我國教育行業(yè)信息化發(fā)展進(jìn)行了總體規(guī)劃。在這幾年的發(fā)展中，我國職業(yè)教育進(jìn)一步與信息化相結(jié)合，但總體呈現(xiàn)出投入大、收效差、效率低的情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主體的新一代信息技術(shù)與社會、經(jīng)濟(jì)各部門的深度融合的過程。2015年10月，教育部出臺了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》，要求職業(yè)院校要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展趨勢，建立由國家、省、職業(yè)院校共同組成的數(shù)字教育資源共享體系。在此趨勢下“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的新動力。

二、當(dāng)前高職教育中存在的問題

1、僵硬的將信息化與高職教育結(jié)合方式導(dǎo)致兩者無法有機(jī)契合

在信息化過程中我們不難看到，有時(shí)候我們是為了信息化而信息化，“快餐式”的教學(xué)信息化方式，無法與高校教學(xué)良性結(jié)合。以高職院校教師為主體的信息化教學(xué)平臺建設(shè)，又由于技術(shù)等原因，無法真正實(shí)現(xiàn)與信息化的良好結(jié)合。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職教育，就是如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與信息技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新，如何因地制宜的進(jìn)行信息化建設(shè)，將信息化真正與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，形成“沒有圍墻的教室”。

2、傳統(tǒng)的“批量式”教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)模式的沖突

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一般采取批量式輸出形式，即：教師在教室里統(tǒng)一向?qū)W生進(jìn)行講授，學(xué)生通過教師的講授掌握相關(guān)知識。雖然在近年高職教育中，我們通過工學(xué)結(jié)合、情景教學(xué)、階梯式目標(biāo)體系等方式盡量滿足不同學(xué)的不同需求，但是仍然難以滿足各層次、不同類型學(xué)生對于個(gè)性化教學(xué)的追求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征要求我們差異性的連接、尊重人性、進(jìn)行重塑結(jié)構(gòu)，而作用于教學(xué)上則形成精準(zhǔn)化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。如何將其與傳統(tǒng)教學(xué)相銜接，以滿足企業(yè)需求、學(xué)生訴求、教學(xué)追求三者平衡，成為未來高職個(gè)性化教育發(fā)展的重點(diǎn)。

3、企業(yè)不斷變化的人才需求和高職院校人才培養(yǎng)模式的跟進(jìn)相對滯后

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)和企業(yè)發(fā)展速度及應(yīng)變能力的提高，對人才的要求也在不斷的提高及變化。如何培養(yǎng)出用人單位“用得上、干得好”的高素質(zhì)一線專業(yè)人才，一直是高職院校專業(yè)教育的重點(diǎn)。但是由于傳統(tǒng)的以教材為核心的“教”與“學(xué)”模式中各種因素的制約，使得知識的更新、新思維的引進(jìn)速度相當(dāng)對緩慢。而傳統(tǒng)意義的教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)平臺只是作為教學(xué)的補(bǔ)充，更新速度緩慢、應(yīng)用程度相對較差。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對高職教育發(fā)展的建議

1、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高職教育與信息技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校信息化教學(xué)的改革應(yīng)該有新思路、新方向。我們倡導(dǎo)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)下進(jìn)行深入的教學(xué)信息化改革，將互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系到教育的每一方面中。并以此作用于實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)平臺的建立及提升，縮小教師與信息技術(shù)、學(xué)生與信息技術(shù)之間的鴻溝。通過多元化的教育模式設(shè)計(jì)，與實(shí)際企業(yè)需求相結(jié)合，形成合理的職業(yè)教育信息化建設(shè)方向，促進(jìn)高職信息化建設(shè)的深入。

2、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代契機(jī)，使高職教育更加匹配企業(yè)需求

高職教育最終面向的是企業(yè)需求，特別是企業(yè)對一線職工的需求，所以檢驗(yàn)高職教育成功與否的根本就是在企業(yè)對人才需求不斷變化的今天，是否能培養(yǎng)出企業(yè)用得上、用的滿意的專門技術(shù)人才。所以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，我們?nèi)绾螌⑺季S突破傳統(tǒng)模式的束縛；如何將高職教育更加多元化，使教育產(chǎn)業(yè)鏈更加伸展、完整以及實(shí)用；如何將新興的信息手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)、以企業(yè)需求為依托，使高職教育信息化方向更加符合企業(yè)需求，成為高職教育的關(guān)鍵。

3、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提升教育的個(gè)性化

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求互聯(lián)網(wǎng)為主體的新一代信息技術(shù)與教育行業(yè)的各部門深度融合，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們借助信息化帶來的云服務(wù)、海量數(shù)據(jù)、碎片化管理，通過大量、高速、多樣、精確的信息整理，幫助高職院校以相對低廉的成本實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生數(shù)據(jù)分析，使得教育的個(gè)性化服務(wù)成為可能。

[1]張杰夫.互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（13）：72-75.

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鄭艷，女，江蘇鹽城人，國際貿(mào)易學(xué)碩士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事市場營銷專業(yè)教學(xué)與研究。