無桃

熊孩子為何不買賬？

三年級(jí)的肖肖玩起來生龍活虎，可一旦涉及到寫作業(yè)，整個(gè)人就蔫了，無論家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)都要有人催著、盯著。肖肖媽用盡各種招數(shù)，但始終無法讓肖肖投入到作業(yè)中去。筋疲力盡的媽媽越來越不懂了：明明是他份內(nèi)的事，他為什么就不主動(dòng)完成呢？

思思媽抱怨思思太不懂事，沒有當(dāng)姐姐的樣子，還要小幾歲的妹妹謙讓著她。家里人都覺得思思太過分，為妹妹主持公道。于是，思思動(dòng)不動(dòng)拿尋死來折磨爸爸媽媽。

生活里經(jīng)常遇到這樣的情況，家長(zhǎng)和顏悅色地給孩子講道理，可是熊孩子就是不買賬，一次次地挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的極限……

原因在哪里？TA分析溝通技術(shù)的創(chuàng)始人伯恩以自我狀態(tài)模式來描述人格的三個(gè)部分，分別是：父母、成人、兒童。每個(gè)人與他人溝通的時(shí)候，如果接受方回應(yīng)時(shí)采用的自我狀態(tài)與發(fā)起方期待的自我狀態(tài)不一致時(shí)，會(huì)使溝通交錯(cuò)而中斷，出現(xiàn)“交錯(cuò)溝通”的情況。

如上面的兩個(gè)小案例的父母，希望孩子采用“順應(yīng)型兒童”的自我狀態(tài)與家長(zhǎng)溝通，能夠聽從父母的安排，但孩子采用的是“自由型兒童”的自我狀態(tài)，按自己的心境來。如果家長(zhǎng)意識(shí)不到，沒有及時(shí)將自我狀態(tài)調(diào)整到與孩子匹配的區(qū)域，會(huì)被孩子“自由的兒童”行為激怒，于是采用“批評(píng)的父母”自我狀態(tài)回應(yīng)。親子沖突越演越烈。

遇到類似上面的問題，家長(zhǎng)怎么辦呢？我的建議是從自己的頭腦區(qū)域里出來，進(jìn)入孩子的思考區(qū)域，與“兒童自我狀態(tài)”思考的孩子連接上，與孩子的需求共振。

更換思維模式，讓溝通更順暢

我來說說具體的做法，幫家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)落地操作。

先找到家長(zhǎng)的思維模式：孩子應(yīng)該怎么樣，或者不應(yīng)該怎么樣。如肖肖的案例，家長(zhǎng)認(rèn)為“肖肖應(yīng)該主動(dòng)完成自己份內(nèi)的作業(yè)”，第二個(gè)案例的家長(zhǎng)認(rèn)為“姐姐應(yīng)該愛護(hù)妹妹”。還可以用“不應(yīng)該”模板來表示：“肖肖不應(yīng)該拖拖拉拉地寫作業(yè)”或者“姐姐不應(yīng)該讓妹妹謙讓”等思維模式。家長(zhǎng)的理論是用“父母自我狀態(tài)”思考得出來的，需要轉(zhuǎn)換到“兒童自我狀態(tài)”的區(qū)域里與孩子溝通。做個(gè)“應(yīng)該”轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的句子變?yōu)椤靶ばげ粦?yīng)該主動(dòng)完成自己份內(nèi)的作業(yè)”，然后我邀請(qǐng)家長(zhǎng)寫一寫支持理由，摘錄如下：

當(dāng)我把家長(zhǎng)的話，原封不動(dòng)地以文字的形式呈現(xiàn)出來，肖肖媽盯著紙上的字看了一會(huì)兒，眼眶里溢滿了淚水。她說，當(dāng)下沒有了憤怒與生氣，更多的是心疼，覺得太不理解孩子了，一次次固執(zhí)地傷害孩子，還理直氣壯地認(rèn)為孩子不懂事。

思思媽給女兒“姐姐不應(yīng)該愛護(hù)妹妹”，找出的支持理由是：

同樣，思思媽思維里的“應(yīng)該”模式也開始動(dòng)搖了。從內(nèi)心真正地承認(rèn)問題不在孩子身上，作為媽媽，她忽視了孩子的感受，女兒的行為是在向媽媽以及家人索取愛，發(fā)出的卻是提醒信息。

更換思維模式的家長(zhǎng)會(huì)走入“兒童的自我狀態(tài)”區(qū)域與孩子進(jìn)行溝通，很容易與孩子建立感情上的連接。因此，孩子會(huì)從“自由型兒童”變?yōu)椤绊槕?yīng)型兒童”。那么，“批評(píng)的父母”變成“肯定的父母”就是順理成章、水到渠成的事情了。

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師。著有親子圖書《娃的問題咱不怕》等。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com