王東妹

在學(xué)校常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生一提起寫(xiě)作文就發(fā)憷，不知該如何下筆，總是不能按時(shí)完成任務(wù)，回到家里就照著作文書(shū)抄。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？筆者從三年級(jí)習(xí)作啟蒙開(kāi)始做了嘗試并取得了較好的成績(jī)。

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確指出：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。為貫徹這一精神，筆者引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，從身邊的景物寫(xiě)起，一步步開(kāi)啟習(xí)作的大門(mén)。

一、寫(xiě)景有利于指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，做到有話可說(shuō)

1.看后再寫(xiě)，與一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話緊密相連

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，以寫(xiě)景為主的記敘文包括描寫(xiě)大自然的各種景象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、山河湖海、花草樹(shù)木等；描寫(xiě)人類社會(huì)環(huán)境中的各種設(shè)施和物體，如城鎮(zhèn)街道、村莊住宅、學(xué)校工廠等。景物描寫(xiě)就是運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把自然景象及社會(huì)環(huán)境的狀態(tài)、特征，從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面真實(shí)、具體、形象地描繪出來(lái)，再現(xiàn)于讀者面前，給讀者以身臨其境之感。

要想寫(xiě)好以寫(xiě)景為主的記敘文，首先要選好觀察點(diǎn)，即作者觀察景物的立足點(diǎn)。觀察任何景物都要有立足點(diǎn)，立足點(diǎn)可以固定，也可以變換，寫(xiě)作時(shí)就從這個(gè)角度出發(fā)去寫(xiě)看到的東西。教師可以帶著學(xué)生按一定的順序觀察校園一角，小溪一彎，田野一片，鄉(xiāng)村一方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，用各種拍照設(shè)備按一定順序拍攝圖片，和大家分享。

其次，要按一定的順序?qū)懗?。?xiě)景可以按方位寫(xiě)，如從內(nèi)到外，或從外到內(nèi)；從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，或從后至前；由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫(xiě)，或先寫(xiě)全景再描述局部，或先描述局部再描寫(xiě)全景。還可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢园窗滋?、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序?lái)寫(xiě)，也可以按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。

就這樣，一篇篇內(nèi)容豐富、條理清楚、圖文并茂的習(xí)作誕生了。在觀察變幻多端的云后，一位同學(xué)寫(xiě)出以下精彩片段：“白云一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的小天使，四周還照著金光，真美！一會(huì)兒又變成搞笑的豬八戒，拿著他的大釘耙；一會(huì)兒大釘耙就不見(jiàn)了，爸爸的相機(jī)都沒(méi)有照下來(lái)，還是我的火眼金睛更厲害！”在走進(jìn)樹(shù)林的習(xí)作中，如“走在落葉鋪好的小路上，嗒嗒嗒嗒，沙沙沙沙，可好聽(tīng)了，可惜爸爸的手機(jī)沒(méi)有聽(tīng)清楚”一般精彩的語(yǔ)段層出不窮……

2.先體驗(yàn)后寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其寫(xiě)作興趣

下霧的早晨不妨利用早讀的時(shí)間，讓孩子們?cè)诖翱陟o靜地觀看，用心感受，輕輕地聞一聞，盡情地玩一玩……“霧涼涼的，從我的鼻尖滑過(guò)”“霧柔柔地圍著我”……

聽(tīng)雨，嬉露珠，踏雪，桂花雨，桃花樂(lè)，李花紛紛飛，桂花果實(shí)噴射之樂(lè)趣，山坡滑草，品山泉，追小溪，聞野花，摘野果……孩子們樂(lè)寫(xiě)不疲。

【作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)小學(xué)】