朱琦

【摘 要】在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。將地方性課程資源應(yīng)用到生物教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)，在活動過程滲透著“探究性學(xué)習(xí)”的理念，不僅給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)方式，也給指導(dǎo)老師帶來值得探索的新課題——如何指導(dǎo)學(xué)生有序而高效地開展研究性學(xué)習(xí)？如何實施學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控？教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中實施有效的監(jiān)控將促進(jìn)活動有序的開展。

【關(guān)鍵詞】監(jiān)控；研究性學(xué)習(xí)

在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）中提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底改革，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學(xué)習(xí)者——“扯線公仔”，變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者——“有話事權(quán)人”。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將使教學(xué)模式發(fā)生根本的改變，生物學(xué)課堂更多的將是學(xué)生的實驗、討論、交流等活動。教師在知識的呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評價、教學(xué)資源、教學(xué)時間、師生關(guān)系等方面也都將隨之進(jìn)行調(diào)整而發(fā)生改變。

利用珠海地方性課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性小課題的學(xué)習(xí)，給學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。近幾年開展的課題包括有《激情燃燒的東澳島》、《我和蘑菇有個約會》、《麻黃雞的一生—鳥類的生殖和發(fā)育》、《面包為什么會那么大？—酵母菌》、《蘭花的培育與市場經(jīng)濟(jì)價值—植物的組織培養(yǎng)》、《種子的發(fā)育所需要的條件—家庭豆芽萌發(fā)過程》等。雖然，學(xué)生是整個研究性學(xué)習(xí)過程的主體，但教師在活動中合理實施過程監(jiān)督和調(diào)控，卻是活動能夠得以順利完成的前提條件和有力保證。

活動過程中，教師工作重點不僅局限于生物專業(yè)知識的指導(dǎo)，更重要的是對研究性學(xué)習(xí)小組研究過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、督促。教師實施過程監(jiān)控的目的主要在三個方面：一是著重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；二是引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，保證每一位學(xué)生有序而有效地完成課題研究，親身感受研究過程的艱辛，著重強(qiáng)調(diào)“過程”，確立“探索比到達(dá)更可貴”的觀念；三是掌握各個課題小組的研究動態(tài)，及時幫助學(xué)生克服困難，鼓勵其發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，激勵其樹立自信。

指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師主要從以下幾個方面實施指導(dǎo)和監(jiān)控。

一、營造積極的研究氛圍，提供足量的課外知識和技能指導(dǎo)，為師生開展研究性學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作

1.營造積極研究氛圍

研究性小課題活動比常規(guī)的教學(xué)管理更加重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本人在課題開題前，會通過開設(shè)講座、參觀相關(guān)科研基地、觀看錄象、上網(wǎng)查詢等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)其探究動機(jī)。開題后，組織學(xué)生進(jìn)行課題介紹，暢談對課題的各種設(shè)想，學(xué)生可以隨時提出自己在活動中的困惑和需要解決的問題。這種氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可能使指導(dǎo)老師對各個課題小組的實施計劃有了更深層次的了解；另一方面，學(xué)生可以經(jīng)常性的受到老師的激勵和點撥，創(chuàng)設(shè)了積極探究的情境。在研究性學(xué)習(xí)課題的實施過程中，學(xué)生間的互幫互學(xué)、互補(bǔ)互評形成了分工協(xié)作情境，而且這種良好的氛圍一直貫穿活動始終，從過程監(jiān)控角度看，一定程度實現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的監(jiān)控。

2.提供足量的課外知識和技能指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，而且有些知識內(nèi)容，所任教的老師也只停留在教科書的書面文字上，從沒有真正實踐過。研究性學(xué)習(xí)，著眼于追求對課本知識的加深與拓寬，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識能加以綜合后運(yùn)用到實踐中去，這對學(xué)生的知識和技能的要求都提高了，尤其是一些理論探討類課題、方案設(shè)計類課題和科學(xué)實驗類課題，例如植物的組織培養(yǎng)、微生物在發(fā)酵技術(shù)上的應(yīng)用、環(huán)保類課題等等。而實驗技能，大到電子顯微鏡小到試管、酒精燈的使用，都會影響課題的研究。從正確書寫開題報告、課題論文，到試驗數(shù)據(jù)的獲得、記錄，在整個過程中教師不能忽略提供課外知識與技能的指導(dǎo)。

二、分工協(xié)作，成立課題小組，指導(dǎo)學(xué)生完成研究小課題的選題工作

1.合理監(jiān)控課題小組的建立

教師在選好研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容后，組織學(xué)生以自由組合的方式成立小課題組，并初步確定本小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)小課題的研討內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員的分工與協(xié)作的關(guān)系，做到有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。課題小組是自愿組合的，小組長是小組成員里選舉產(chǎn)生的，組內(nèi)分工主要是根據(jù)組員的興趣和特長愛好而確立的。這樣，小組內(nèi)分工得當(dāng)，能充分發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，充分挖掘潛力，小組組員間的精誠合作是成功的第一保證。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性選題

指導(dǎo)學(xué)生選題的關(guān)鍵是立題的科學(xué)性，即選題必須有事實根據(jù)或理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事實發(fā)展的規(guī)律，必須適合年齡特點和活動可提供的條件。教師對學(xué)生選題的監(jiān)控可防止學(xué)生選題出現(xiàn)科學(xué)上的錯誤，督促學(xué)生對選題反復(fù)進(jìn)行推敲，甚至在活動初期，如果學(xué)生覺得選題有問題還可以進(jìn)行修改。小組的選題不宜過大、過深，應(yīng)體現(xiàn)興趣性、需要性、科學(xué)性、過程性、實踐性和可行性等。

三、健全方案，引領(lǐng)學(xué)生按計劃完成整個研究學(xué)習(xí)過程

1.及時鼓勵，及時疏導(dǎo)，防止學(xué)生在活動過程中積極性打折扣。

從開題到結(jié)題，這是一個相對較長的過程。初中年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度分析還不具備成熟的自控能力，雖然是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選題，也難免會被學(xué)習(xí)過程中始料不及的挫折所困擾，而產(chǎn)生懈怠、推托、逃避、畏縮等低落的情緒，造成積極性的減退。但經(jīng)過與老師交談，聽其它小組同學(xué)的經(jīng)驗介紹，最后他們尋找到解決辦法：理直氣壯、巧用工具、相互幫助的方法，最后順利完成素材的收集工作。

2.計劃周全，監(jiān)控方案的操作性，避免活動走彎路。

對學(xué)生制定的計劃進(jìn)行監(jiān)控。與學(xué)生一起研討研究計劃的合理性和可行性，盡量少走彎路；合理安排各個時間段，提高工作時效性。教師要掌握各小組研究的計劃，以便把握好各小組的研究進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念和紀(jì)律觀念，督促其及時完成階段性任務(wù)，并參與不同時期的階段性交流和答辯。

對學(xué)生活動實施過程進(jìn)行監(jiān)控。如果是實驗類的課題，要求實驗原理正確，步驟合理，現(xiàn)象明顯，結(jié)論科學(xué)；探索性實驗還要求詳實的數(shù)據(jù)，得出有一定價值的結(jié)論，學(xué)生不能為了得到成功的結(jié)果而篡改或捏造實驗數(shù)據(jù)；如果是調(diào)查訪問類的課題，要求學(xué)生收集采訪過程的第一手資料，以相片、視頻、錄音等方式做好記錄。

方案的實施過程中，要求學(xué)生始終保持從實際出發(fā)、實事求是的科研態(tài)度，著重培養(yǎng)自己的獨立解決問題和處理問題的能力，克服困難，鎖定目標(biāo)不輕言放棄，踏踏實實地完成課題各個環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。

3. 忌教師大包大攬，處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生互助的關(guān)系。

看到學(xué)生遇到困難，有時教師難免著急而插手干預(yù)過多，讓學(xué)生減少或喪失思考和鍛煉的機(jī)會?；顒又?，教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者。我們最終應(yīng)發(fā)揮生物課題小組組內(nèi)和組間的動力，讓學(xué)生參與管理與監(jiān)控，實現(xiàn)教師與學(xué)生及不同學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。我們在課題小組組建時，就建議各組盡可能做到“人材”均衡。

4.精挑細(xì)選，去偽存真，沉淀和積累師生需要的活動素材，監(jiān)控信息材料的獲取和論文、報告的撰寫。

在知識大爆炸、信息獲得途徑多樣化的時代，對監(jiān)控學(xué)生獲取有效、正確的信息是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的信息來源是多方面的，包括網(wǎng)上查詢、圖書資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實地參觀等等，這些信息是研究性課題實施過程堅實的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的途徑或有效范圍，從信息中精煉出有用的部分，從信息中得到啟示，從而概括或抽象出屬于自己的觀點。

每次課題結(jié)束，要求各小組學(xué)生要撰寫小課題報告（或論文），并制作出本小組的匯報PPT。由于初中的學(xué)生比較小，不知如何下筆寫課題小論文或報告，對論文或報告的基本格式、書寫要點都不清楚。我在學(xué)生們開始工作前，給他們提供范本學(xué)習(xí)；另一方面，也督促學(xué)生要始終保持實事求是的研究態(tài)度，強(qiáng)調(diào)材料的科學(xué)性、真實性和獨創(chuàng)性，使書寫的材料成為交流、答辯、評價的重要依據(jù)。

四、開展形式多樣的交流會，重過程性評價，讓學(xué)生在快樂的參與中成長

對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的評價主要體現(xiàn)出重過程、重體驗、重全員參與的要求，體現(xiàn)出形成性評價的特點。評價的原則：以激勵性評價為主；以過程評價為主、結(jié)果評價為輔；自我評價和他人評價相結(jié)合。評價的方式：組內(nèi)自評、組間互評、教師評價。形式可以是交流會，匯報會，模擬答辯會等。

教師的評價監(jiān)控貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個過程之中：在課題開展初期，對各小組的計劃和設(shè)想進(jìn)行判斷和評價，本著鼓勵性原則，促進(jìn)同學(xué)們拓展研究的思路，糾正學(xué)生一些錯誤思維方式；到中期，督促各小組組員對研究成果進(jìn)行自我判斷與自我評價，促進(jìn)其研究過程的改進(jìn)。

在我們的評價中更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力和心理體驗。弱化注重研究成果的實際價值，而側(cè)重學(xué)生親身參與的體驗。在構(gòu)思最后的總結(jié)匯報課上，往往采用類似年度頒獎的形式，設(shè)立“最佳論文獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳標(biāo)本制作獎”“最佳軟件制作獎”等等，由老師及嘉賓給獲獎的小組頒獎，以發(fā)紀(jì)念品、獎狀等方式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。

對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，讓我深深體會到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不同于平時所傳授的專業(yè)課，它對教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變有更大的促進(jìn)作用。教師不僅是研究性學(xué)習(xí)的組織者，也是研究性學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)作者，教師本人還是一名不折不扣的學(xué)習(xí)者。只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，拓寬知識面，才能提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)中自覺推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

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