孫天貺

前言

物理課程作為高中教育階段中重要組成部分，對(duì)于我們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。電磁感應(yīng)是我們高中物理教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中的重要環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)與自然現(xiàn)象的了解，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀明確屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)與老師溝通、交流，更好的領(lǐng)悟其中的知識(shí)重點(diǎn)，做好電磁場(chǎng)中電流生產(chǎn)條件與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，只有這樣，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，提高自身的解題能力。

一、電磁感應(yīng)問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的作用

（一）有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電磁感應(yīng)問(wèn)題的探討，能有效的激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。老師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，我們親身參與的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使我們以電磁感應(yīng)為基礎(chǔ)，通過(guò)多層次、多角度、多視角的形式來(lái)學(xué)習(xí)物理教材中的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的了解，將其合理利用，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電磁反應(yīng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，并通過(guò)層層遞進(jìn)的形式發(fā)掘磁場(chǎng)周邊的電流反應(yīng)，只有這樣才能保證我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的掌握其中的難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，激起自己的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的邏輯思維能力，積累自身的解題技巧。

（二）讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確

現(xiàn)階段，我國(guó)高中物理教材明確指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要掌握物理知識(shí)，同時(shí)還要掌握物理知識(shí)正確的應(yīng)用技巧。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中，為了加深對(duì)物理知識(shí)的理解，就應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀明確對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)趫?zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，常常受到一些難題的困擾，這時(shí)我們就需要及時(shí)向教師請(qǐng)教，讓教師幫我們指出正確的解題思路。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥解題思路后解答問(wèn)題時(shí)，可以在一定程度上創(chuàng)新自己的邏輯思維，加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，掌握正確的解題方法，從而更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、如何學(xué)好電磁感應(yīng)問(wèn)題

（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

電場(chǎng)強(qiáng)度、電磁、磁場(chǎng)反映強(qiáng)度可以有效的將電、磁場(chǎng)之間的物質(zhì)實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。而電場(chǎng)線(xiàn)是磁感線(xiàn)中重要組成部分，可以有效的對(duì)地磁感線(xiàn)分布現(xiàn)狀進(jìn)描述。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該明確屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有這樣才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說(shuō)，在老師講解電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁場(chǎng)感應(yīng)等部分時(shí)，我們應(yīng)該做好學(xué)習(xí)筆記，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己在上課聽(tīng)講時(shí)不太理解的地方，并及時(shí)與老師溝通，將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致疏導(dǎo)，了解基本概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以按照教材的形式進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思維。由于物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在上課過(guò)程中會(huì)頻繁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诟S教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，為物理實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，讓我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有的放矢。當(dāng)我們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題時(shí)，可以嘗試通過(guò)我們已有的物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，減輕我們的學(xué)習(xí)壓力，提升我們的解題能力。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)期間應(yīng)該加強(qiáng)物理知識(shí)和內(nèi)在規(guī)律的了解，并將已有的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、創(chuàng)新，從不同角度來(lái)了解物理知識(shí)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的物理知識(shí)形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，只有這樣才能加強(qiáng)我們對(duì)物理知識(shí)掌握，從而提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該將已經(jīng)掌握的物理知識(shí)進(jìn)行整合，掌握正確的科學(xué)規(guī)律性，將物理知識(shí)合理利用，只有這樣才能通過(guò)物理現(xiàn)象去尋求物理知識(shí)的本質(zhì)，做到真正的掌握。

三、電磁感應(yīng)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中的困擾

（一）與實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，主要以教材為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式與思路相對(duì)單一，很難將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，久而久之就會(huì)導(dǎo)致我們失去對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)退步。

（二）物理教學(xué)課時(shí)較少

一直以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，課時(shí)的設(shè)置較少，教材內(nèi)容較多，之間存在著很大的差距。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一節(jié)物理課程時(shí)，剛了解其中的基礎(chǔ)知識(shí)就要下課了，等到一兩天后再上課時(shí)就很難再想起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，老師為了保證在有限的教學(xué)課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，就不得不加快教學(xué)進(jìn)程，很少有時(shí)間帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹。由于班級(jí)人數(shù)較多，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平存在較大的差距，老師在教學(xué)過(guò)程中不可能全部照顧到，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。

（三）學(xué)習(xí)設(shè)備不完善

電磁感應(yīng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著非常重要的關(guān)系，當(dāng)老師教會(huì)我們基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，最好能帶領(lǐng)我們開(kāi)展與電磁感應(yīng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將理論知識(shí)通過(guò)試驗(yàn)形式直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，加深我們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。但是，老師在帶領(lǐng)我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，因現(xiàn)有的試驗(yàn)設(shè)備不完善、數(shù)量較少或過(guò)于落后，不能保證我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)出所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致部分知識(shí)的學(xué)習(xí)仍處于傳統(tǒng)的“理論知識(shí)”教學(xué)模式中，這對(duì)我們學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)造成了很大的影響。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該了解電磁感應(yīng)屬于自己的獨(dú)特特點(diǎn)，在一些電荷周?chē)碾妶?chǎng)，電粒子圍繞著整個(gè)電場(chǎng)，產(chǎn)生一種磁場(chǎng)。但是電磁感應(yīng)是一種物質(zhì)，要想將其中真正的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，就應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行操作，并將電磁感應(yīng)中的電荷與電流通過(guò)一個(gè)獨(dú)立的形式展現(xiàn)出來(lái)，變抽象為具體加深我們的理解。

總結(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要認(rèn)真吸收老師講授的知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的課后練習(xí)，找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，及時(shí)與老師溝通，改善自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，只有這樣，才能使自己的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。