魏娟

語文教學是一門藝術，在語文教學中，所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高整體能力。

一、科學劃分學習小組，合理安排學習任務

為優(yōu)化合作學習小組成員結(jié)構(gòu)，促進小組成員共同進步與發(fā)展，必須科學合理地劃分學習小組。教師要在立足信息技術教材與教學任務的基礎上，盡可能為基礎較差的學生提供更多的參與機會，提升小組整體實力水平，縮小各個小組的內(nèi)在差距。比如在講到《祝?！芬徽n時，教師可以讓學習小組在課下嘗試分析文章的主旨，理清文章的思路，并借助查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集等方式掌握這篇課文的寫作背景、作者的生平簡歷、其他代表作品等，并在小組內(nèi)部整體與歸納答案，之后，選擇小組代表在課堂教學環(huán)節(jié)回答老師的各項提問。以此方式提高學生參與學習的積極性與主動性，同時有利于在班級內(nèi)部形成人人爭先的良性競爭氛圍。

二、鼓勵學生提出問題

問題是學生認識活動的啟動器和動力源。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效。

提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課“學什么”的問題。如果“學什么”能由學生決定，必定煥發(fā)起學生學習的極大熱情，這就為小組合作學習的有效打下了良好的基礎。我們可以引導學生運用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。

三、豐富合作學習課堂教學方式

在高中語文教學中，教師教學方式與教學手段的選擇既要尊重不同學生的實際情況（包括知識儲備、接受能力、性格特征、學習習慣等），同時又使高中語文教學課堂始終充滿生命力與活力，使學生充分感受到信息技術學習的樂趣。具體到實踐工作中可以采取以下方式：首先，教師可以鼓勵合作學習小組自主預習下節(jié)內(nèi)容，獨立解決課后問題，并在課堂教學中交流學習心得，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、自主探究的學習習慣；其次，可以采取“一日講師”的教學模式，由小組成員獨立設計教學流程，選擇教學方式，設計教學課件，促使學生養(yǎng)成探究性學習習慣。

四、打破“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)評價體制

合作學習教學模式的引入是高中語文教學實踐素質(zhì)教育與落實新課改政策的具體體現(xiàn)，旨在為現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)知識豐富、實踐技能較強、擁有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的綜合性人才。為實現(xiàn)這一教學目標，就必須改變“分數(shù)至上”的傳統(tǒng)考核制度，從提高學生綜合能力與道德素質(zhì)出發(fā)重新設計評價方式與考核內(nèi)容，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。除了依舊采用筆試的方式之外，教師可以“無領導自主討論”的方式，要求小組成員針對某一主題自行討論，教師通過觀察考核學生的語言組織能力、思維習慣、隨機應變能力等，并根據(jù)學生的考核結(jié)果制定下學期的教學重點與難點，使高中語文教學更加具有針對性與高效性。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）