張思雨

我與豆豆結(jié)緣是在一次月考失利后。①

那天，爸爸媽媽問(wèn)起我成績(jī)，口氣里充滿了少有的責(zé)備。我煩悶至極，便不顧外面下著雨，撐起傘到外面散心去。

我正在欣賞著雨景，忽然，不遠(yuǎn)處傳來(lái)悶悶的叫聲，斷斷續(xù)續(xù)。循著聲音找過(guò)去，路溝邊的草叢里好像有個(gè)小東西在爬。我撥拉開(kāi)草叢一看，這不是一只小狗嗎？耳朵耷拉著，毛是棕色的，已經(jīng)被雨水打透，全都貼在身上?？匆?jiàn)我走近，它抬起頭瞅著我，目光里好像帶著祈求和委屈：“你能救救我嗎？”估計(jì)它是迷路了，或是被主人拋棄，一定餓壞了吧，再加上被雨一淋，渾身打著冷戰(zhàn)。我把它抱起來(lái)，掏出手帕給它擦擦身上的雨水，也顧不得臟了，就把它抱回了家。

回到家，我給它做了窩，喂了吃的，又給它洗了個(gè)澡，拿吹風(fēng)機(jī)吹干它的毛。再看，嗬，這家伙還很有精神呢！這樣，它就成了我們家的一員，我給它取名叫豆豆。②

豆豆的到來(lái)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，把我考試失利的煩惱沖淡了。③

此后每天放學(xué)回家，豆豆都早早地等在門(mén)口迎接我，一看到我，便飛奔過(guò)來(lái)，咬住我的褲腳不放，非要等我抱起它才罷休。我放下書(shū)包的第一件事便是陪它游戲，捉迷藏、賽跑、滾球，在院子里從東邊跑到西邊，從西邊再跑到東邊。這是我也是豆豆一天中最快樂(lè)的時(shí)光。奶奶看到我們瘋跑，總是念叨：“人仰馬翻……人仰馬翻……”④

最近一段時(shí)間，班主任對(duì)我的班級(jí)管理工作很不滿，多次找我談話，告訴我要對(duì)同學(xué)曉之以理啊，以身作則啊，恩威并施啊……我想訴訴委屈，但沒(méi)有張口的機(jī)會(huì)。

無(wú)奈之下，我脫口而出：“老師，我真的管不了，我不想當(dāng)班長(zhǎng)了?！?/p>

“哦，原來(lái)是不想干了，怪不得管不好呢。遇到困難不能撂挑子，而是要多想辦法，多和班委、老師商量，哪能管不好班級(jí)呢？先別忙著辭職，回去寫(xiě)個(gè)檢討，好好檢查自己班級(jí)管理中存在的問(wèn)題?！雹?/p>

晚上，我坐在桌子前，已經(jīng)揉皺不知幾張稿紙了，一個(gè)字的檢討也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，委屈的眼淚奪眶而出。這時(shí)，我的褲腳被拉扯了幾下，低頭看，原來(lái)是豆豆，它使勁往外拉我，似乎用上了全身力氣，每拉幾下就抬頭看看我，我明白，它是要我跟它到外面做游戲呢。

我放下要寫(xiě)的檢討和滿心的困惑不快，在豆豆的拉扯下走到院子里。游戲還是老游戲，但豆豆的活潑可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮感染了我，讓我忘記了那些煩惱。眼淚解決不了問(wèn)題，世界上也沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，無(wú)論遇到什么困難，快樂(lè)是最重要的。我忽然明白了班主任的話是對(duì)的：“好好檢查自己班級(jí)管理中存在的問(wèn)題！”是的，是該好好檢查一下自己的問(wèn)題了。⑥

豆豆飛跑著去追滾遠(yuǎn)的皮球去了，看著它快樂(lè)的背影，想起它這段時(shí)間的陪伴，那歡快的叫聲化作了一團(tuán)溫暖的火焰包圍著我。⑦

（山東陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中學(xué)）

文題

請(qǐng)以“走近你，溫暖我”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：除詩(shī)歌外，文體不限；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

點(diǎn)撥

本題目的題眼在“溫暖”，與“溫暖”有關(guān)的事情、人物、事物等都可以入文。具體寫(xiě)作時(shí)給大家兩方面的建議：

1.熟悉的素材以手法取勝。開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這樣會(huì)給人以簡(jiǎn)潔明快的感覺(jué)，可以引導(dǎo)讀者迅速進(jìn)入故事，但要注意語(yǔ)言要緊扣主題，多運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手段；可以進(jìn)行景物描寫(xiě)，用以渲染氛圍，對(duì)讀者有“催眠”的作用，“煽情”的同時(shí)取得其好感，吸引其往下讀，但要避免為寫(xiě)景而寫(xiě)景，脫離人物、故事，脫離主題；也可以制造懸念，懸念的制造不是故作驚人之語(yǔ)，而是帶動(dòng)起讀者的好奇心，讓讀者帶著疑問(wèn)讀下去，最終有“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的感覺(jué)。

2.創(chuàng)新的素材以新穎取勝。寫(xiě)作要求中并沒(méi)有要求非得寫(xiě)人物，“你”不一定非得是“人”，“我”不一定非得是“自己”。這樣看，我們的選材空間就大大拓展了。我們可以打開(kāi)思維，考慮除了“人”之外那些能夠給我們帶來(lái)“溫暖”的故事，那些能夠給“本人”之外的“我”帶來(lái)溫暖的故事。“你”“我”可以是一頭小豬、一只小貓咪、一滴水、一粒沙、一棵草等。這樣一來(lái)，我們的文字便得到了解放，故事等就可以變得豐富多彩了。

總評(píng)

小作者選材時(shí)避開(kāi)了寫(xiě)人這一容易“素材撞車(chē)”的弊端，選擇了敘述自己和一只小狗“豆豆”之間發(fā)生的故事：意外的相遇、快樂(lè)的游戲、困惑時(shí)的相伴，都為自己帶來(lái)溫暖。小作者在表現(xiàn)“溫暖我”時(shí)，情感由淺入深，有遞進(jìn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

（邱俊鳳）

延伸訓(xùn)練

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，我們懂得了陶淵明躬耕田園的靜謐；“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，我們懂得了李煜抒發(fā)的亡國(guó)之愁；“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，我們懂得了李白灑脫豪放的心境。其實(shí)，人與人難得的是相互理解，相互溝通。

請(qǐng)以“懂你”為話題，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

思路點(diǎn)撥：“懂你”是個(gè)比較感性的話題，寫(xiě)作時(shí)，以能充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界為佳，重點(diǎn)放在“懂”字上。既然是“懂你”，須有一個(gè)對(duì)象，“你”可以是自己身邊的人，也可以是自己比較了解、崇拜的人，可以是古人，也可以是今人，可以是正面人物，也可以是反面人物。不過(guò)在寫(xiě)反面人物時(shí)，要把握一個(gè)度，不能顛覆傳統(tǒng)的約定俗成觀點(diǎn)。

當(dāng)然，如果要使作文寫(xiě)出新意，“你”的選取范圍還可以再擴(kuò)大?！澳恪辈灰欢ㄊ乾F(xiàn)實(shí)生活中的人，可以是自然界中某些啟發(fā)人的事物，或者是人類(lèi)社會(huì)中的某些現(xiàn)象。將“你”抽象化，可以是注入海洋的溪水，可以自由穿越的一陣風(fēng)?；蛘摺澳恪备纱啻复煺?、幸福、眼淚……總之，思路要打開(kāi)，不可千文一面、人云亦云。

作文主題是“懂”，我們應(yīng)當(dāng)清楚，“懂”不只局限于知道，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)事物深層次的理解。