徐進(jìn)一

一、單親家庭的學(xué)生

微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動(dòng)作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛(ài)溫暖他們，感化他們。理解是打開(kāi)閉鎖心靈的鑰匙，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，疏通渠道，架設(shè)橋梁使學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，理解老師充滿愛(ài)的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛(ài)，教師要善于理解學(xué)生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時(shí)給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力。

信任是撫平創(chuàng)傷的良藥，教師要用信任去喚起學(xué)生的熱情，撫平他們心靈的創(chuàng)傷感，有意識(shí)地安排這些學(xué)生干力所能及的事，利用他們的特長(zhǎng)為班級(jí)爭(zhēng)光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在他們心靈深處的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己存在的價(jià)值，更加喜歡老師，同學(xué)，讓他們與老師和同學(xué)們成為心心相通，無(wú)話不談的知心朋友。

愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，教師用真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，用心與之交流，用情與之溝通，構(gòu)架起情感的橋梁，溫暖著單親家庭學(xué)生冰冷的心。

二、學(xué)困生

（一）心靈距離接近一點(diǎn)

學(xué)困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬(wàn)不能要求他們無(wú)條件服從自己，而要尊重他們獨(dú)立的人格，平時(shí)應(yīng)多體貼他們，深入了解他們的學(xué)習(xí)與生活、興趣與獨(dú)立、理想與追求，對(duì)于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯(cuò)誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來(lái)拉近心靈的距離。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)務(wù)實(shí)一點(diǎn)

為了幫助學(xué)困生提高成績(jī)，老師要力爭(zhēng)做到：德育工作為先，教學(xué)手段優(yōu)化一點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體一點(diǎn)、課前提問(wèn)層次化一點(diǎn)、課后作業(yè)適量一點(diǎn)、作業(yè)批改寬松一點(diǎn)、考前鞏固踏實(shí)一點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法多提供一點(diǎn)，只要時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓他們課課有所得，時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，他們會(huì)把精力集中到學(xué)習(xí)上。

（三）鍛煉機(jī)會(huì)多一點(diǎn)

每個(gè)人都渴望有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，學(xué)困生也不例外，學(xué)困生基本都有自己的特長(zhǎng)和興趣，老師可多給他們展示特長(zhǎng)，施展才華的機(jī)會(huì)，如果開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動(dòng)，讓他們表現(xiàn)真我風(fēng)采。多參加有益的活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養(yǎng)了表現(xiàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，也激發(fā)了他們參加集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

首先，冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問(wèn)題絕不罷休的決心。讓學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會(huì)都能感受到老師、同學(xué)、親友對(duì)他們的尊重和幫助，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹，周圍的人往往是膩愛(ài)多于管教，對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。如果對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，先讓他們自己寫出說(shuō)明書，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯(cuò)不松手，大錯(cuò)自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹(shù)立整體意識(shí)，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。

在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中，必須堅(jiān)持和諧教育的原則。

第一，激勵(lì)原則：堅(jiān)持正面教育，熱情地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，相信每個(gè)孩子都能成才，并為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生的成才創(chuàng)造條件。

第二，民主原則：在班級(jí)中營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成敢想、敢說(shuō)、敢為的創(chuàng)造精神。在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和自主精神。

第三，內(nèi)化原則：和諧教育的內(nèi)化原則是使學(xué)生在愉悅的情緒情感的心理體驗(yàn)中獲取知識(shí)、接受教育，促成內(nèi)因的變化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要?jiǎng)又郧?，曉之以理，充分了解學(xué)生的心理因素。

第四，協(xié)同原則：整體優(yōu)化的重要依據(jù)是協(xié)同，這就要求各教育因素達(dá)到最協(xié)調(diào)的結(jié)合，和諧就是要使各種力量協(xié)調(diào)一致，起互補(bǔ)效應(yīng)，相得益彰，相輔相成，形成整體優(yōu)化的格局。所以在教育學(xué)生的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的有利因素，達(dá)到教育的目的。

最后，經(jīng)?？陬^詢問(wèn)、書面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和謁可親的問(wèn)候，作業(yè)本上一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過(guò)許多空洞的說(shuō)教，這樣學(xué)生就愿意與老師說(shuō)實(shí)話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學(xué)生，也就等于贏得了教育的成功。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部、領(lǐng)頭雁的作用。班干部是一個(gè)班集體的骨干與核心，一個(gè)良好的班集體，必須要有一個(gè)素質(zhì)良好，能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養(yǎng)教育工作，使他們發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用。對(duì)班干部既要嚴(yán)格要求，又要多加指導(dǎo)。樹(shù)立其形象、運(yùn)用其才能、發(fā)揮其作用。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們工作中的成績(jī)，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性。抓緊他們的學(xué)習(xí)、支持他們的工作，讓他們?cè)谙嗷?duì)比中找出不足，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在開(kāi)展活動(dòng)中增長(zhǎng)才干。讓他們帶領(lǐng)全班同學(xué)去學(xué)習(xí)、去勞動(dòng)。由他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)、組織活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任助手的作用。那些思想品德好、學(xué)習(xí)努力、能廣泛團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)，有責(zé)任感、有一定工作能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生干部，必然會(huì)帶出一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)守紀(jì)的班集體。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級(jí)個(gè)體成員的細(xì)胞作用。在一個(gè)班集體中，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的好壞，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)肌體的健康狀況。所以，抓好全體學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風(fēng)貌，就決定了班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體間能彼此增進(jìn)理解，互相尊重，即使有時(shí)發(fā)生了矛盾，也會(huì)從自身尋找原因，相忍相容，互補(bǔ)互利。另外，任課老師的形象也會(huì)影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過(guò)任何教育技能。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們?cè)谶@個(gè)集體中起到長(zhǎng)短相濟(jì)，整體互補(bǔ)的作用，達(dá)到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)。