何明涓

一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習興趣的前提

隨著社會的發(fā)展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發(fā)展變化的新生活。因此，聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不再是目不識丁的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內(nèi)容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。中小學生，特別是低年級學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內(nèi)容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯，培養(yǎng)抽象、概括、分析綜合、推理證明能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲。

二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣

俗語說“良好的開端是成功的一半?！币灾灾匾?，是因為它能夠激發(fā)學生對將要學習的內(nèi)容的興趣，強化學習動機。只有在學生有興趣的條件下，學生才能進行有意義的學習。從學生的或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設問題情境，從學生以前認為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認知沖突和驚訝的切入點。教科書作為在第一時間內(nèi)同時呈現(xiàn)在教師和學生的面前，因而它十分自然地就成為了教師對情境創(chuàng)設的第一素材。對教科書中所設計的教學情境，教師所應持有的態(tài)度是：既要認真地研究其教學價值，又要大膽地去創(chuàng)新。在教科書中，教材編寫人員已經(jīng)創(chuàng)設了一定數(shù)量的問題情境，應該說這些教學情境都是集百家智慧與辛勞的結(jié)晶。面對這些情境，教師首先應該認真閱讀教師教學參考用書，對它的教學價值做深入的研究，以便在課堂教學中將該情境的教學價值圓滿地體現(xiàn)出來

當然，課堂教學要設計的更為精彩，更能吸引學生的眼球，教師僅僅停留于教科書的挖掘是遠遠不夠的，只有主動地創(chuàng)造才是情境的最終源泉。為此，教師應廣泛射獵各門學科，具有廣博的視野，從實際生活中尋求優(yōu)秀的教學情境。

三、創(chuàng)設成功體驗，激發(fā)興趣

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。（托爾斯泰語）我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。作為鄉(xiāng)村小學，在課堂教學中，教師應結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進人時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹趯W習過程中多為學生提供成功的機會和教學評價，讓學生成功地回答一次問題，成功地解決一道難題，多用激勵性評語；最簡單的例子就是我們把最簡單的問題留給較差的學生回答，并及時表揚和鼓勵，讓他們在公眾面前獲得成就感，嘗試成功的樂趣，激發(fā)學生興趣。

四、以數(shù)學美，激發(fā)興趣

什么是美？美是一種享受，美是一種快樂。是一種能使人們精神或心理產(chǎn)生愉悅的事和物，是人類的最高追求。愛美之心，人皆有之。美，它有無窮的魅力，也有無窮的引力，更有無窮的魄力。甚至會驅(qū)使著人們廢寢忘食，舍生忘死。不然，何以有人花二十八萬美元的昂價去買歐文·威因伯格的一枚世界最丑陋的英屬奎亞那一分洋紅郵票呢？或許你還不會相信，十年以后，它又已升價到九十三萬五仟美元。這難道不是一種奇異美的引力和魄力！

我們平常說的美，一般僅指形象直覺美，即好看不好看，漂亮不漂亮，其實，美的種類很多，如自然美和藝術美，形象美和意象美，直覺美和思維美（即感性美與理性美）等，內(nèi)容也很廣泛。所謂真正的美，是美的事物產(chǎn)生美感的過程和現(xiàn)象。而能使人們產(chǎn)生的愉悅感和幸福感就是一種美感，能使人們產(chǎn)生美感的客觀事物就是美的事物，人們都有一種唯我心理，唯我獨有，唯我獨特，唯我獨能，唯我獨強，唯我獨尊，唯我獨先行的希望心理，這就是一種熱愛美、向往美、追求美的表現(xiàn)！并希望擁有美。自己一切都是美的。還有這樣一個我親眼目睹或親身經(jīng)歷的把“油印”當作享受的感人事實，它反映的就是一種美的作用的本質(zhì)，具有無窮的潛意識的內(nèi)在力量。在我們的學習、工作和生活中，某些事和物，就是這樣，一旦成為一種享受，就會象游戲一樣，會本能地、自發(fā)地、不由自主地去陶醉，去追求，去探索。美哉！美就是這樣神奇，這樣偉大。這樣有魅力、引力、魄力。數(shù)學也同樣如此，她里面也充滿著無限的神奇的偉大的美，要我們?nèi)ヌ剿?、要我們?nèi)プ非?、要我們?nèi)?chuàng)造。

總之，要激發(fā)學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習興趣的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習興趣。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、實踐操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習動機為核心，全方位激發(fā)學生的學習興趣。