潘永燕

[摘 要] 終身學習、全民學習是國家倡導(dǎo)的新時期教育理念，作為人們?nèi)粘Ｉ詈途幼〉闹饕獔鏊?，社區(qū)為人們終身學習提供了重要的基礎(chǔ)支撐，是社區(qū)成員進行終身學習的有效途徑，從終身學習與社區(qū)教育的關(guān)系入手，簡要論述了社區(qū)品牌建設(shè)的思路，為構(gòu)建終身學習理念的品牌社區(qū)教育提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 終身學習；社區(qū)教育；品牌

[中圖分類號] G648.6 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0074-01

一、終身學習與社區(qū)教育的關(guān)系介紹

（一）社區(qū)教育公共屬性決定了其能夠為社區(qū)教育提供基礎(chǔ)支撐

社區(qū)是每個居住和生活在社區(qū)里社會成員的聚集地，社區(qū)與生俱來就有著公共服務(wù)屬性，按照其所承載的社區(qū)功能來看，社區(qū)還具有一定的經(jīng)濟性、資源性和政治性。經(jīng)濟性主要是指生活在社區(qū)里的居住成員往往都需要根據(jù)社區(qū)提供的有償公共服務(wù)進行一定的經(jīng)歷往來；資源性則側(cè)重于提供硬件公共設(shè)施，如常見的社區(qū)體育器材、報刊宣傳欄、公共停車場等設(shè)施。作為國家執(zhí)政資源的最小集合，社區(qū)的政治性也十分明顯，通常每個社區(qū)都會有相應(yīng)的黨支部為鞏固和貫徹國家執(zhí)政能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。社區(qū)教育作為構(gòu)建于社區(qū)公共屬性基礎(chǔ)之上的文化教育服務(wù)產(chǎn)品近年來被國家高度重視和認可，被視為全面構(gòu)建學習型社會、發(fā)展新型社區(qū)的重要落腳點，是提高社區(qū)成員尤其是成人綜合素質(zhì)的有效途徑。社區(qū)教育可根據(jù)社區(qū)的實際情況進行靈活多樣的教育安排和教育資源整合，鑒于此，凸現(xiàn)社區(qū)特色、構(gòu)建品牌社區(qū)教育也顯得十分有益?？傊?，離開了社區(qū)提供的公共服務(wù)屬性社區(qū)教育是無法實現(xiàn)的。

（二）社區(qū)教育是實施終身教育的重要途徑

每個社會成員為了適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)個人的人生價值，從小就開始接受來自家庭、學校和社會。社區(qū)教育作為介于社會、家庭以及學校的過渡地帶，學習的嚴肅性往往不如學校，而技能性和實用性又高于學校，學習的廣度超過家庭，因此社區(qū)教育是社區(qū)成員更好適應(yīng)社會、實現(xiàn)個人素質(zhì)有效提升的重要途徑。另外，社區(qū)教育沒有絕對的年齡、學習時間限制，社區(qū)成員可以根據(jù)自身需求進行主動學習，學習過程更具導(dǎo)向性和靈活度。社區(qū)成員即使離開了某一社區(qū)，居住和工作于其他社區(qū)同樣可以接受社區(qū)提供的社區(qū)教育，進行積極主動的學習，滿足自身的學習需求。由此可見社區(qū)教育對于實現(xiàn)社會成員終身教育是十分有效的，具有極強的可實施性，這是其他教育場所所不具備的教育優(yōu)勢，未來發(fā)展和構(gòu)建社區(qū)教育應(yīng)從終身教育、特色教育、品牌化教育入手，更好地滿足社區(qū)成員終身受教需求。

二、構(gòu)筑基于終身學習理念的社區(qū)教育品牌建設(shè)思路分析

品牌（brand）廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域，是產(chǎn)品認知度、識別度、附加值的綜合體現(xiàn)，是經(jīng)過長期實踐獲得的具有社會和公共認可度的資源價值。作為引申于企業(yè)概念的社區(qū)品牌教育，就是要整合社區(qū)教育資源，發(fā)展特色社區(qū)教育，提供優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育服務(wù)，滿足社區(qū)成員終身教育需求。

（一）加強社區(qū)教育品牌定位

社區(qū)教育品牌的構(gòu)建，首先應(yīng)從社區(qū)定位入手，準確定位社區(qū)成員需求與社區(qū)教育開展的契合點。一方面，應(yīng)對社會成員教育需求進行細致深入的調(diào)查，收集社區(qū)成員基本信息，結(jié)合社區(qū)所處的城市功能區(qū)定位進行統(tǒng)籌性安排和規(guī)劃；另一方面，將所收集到的信息進行匯總，形成可選方案，并征集社區(qū)成員的意見，使得社區(qū)教育真正做到從大眾中來到大眾中去。最后，將上述階段的實施情況，定位社區(qū)教育的實施內(nèi)容，畢竟社區(qū)教育的范圍和參與人員都是極其有限的，因此，在進行社區(qū)教育內(nèi)容定位的時候，可以將提高社區(qū)成員的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點，結(jié)合社區(qū)實際情況精準定位具有社區(qū)特色的教育服務(wù)，不斷將其做大做精，凸現(xiàn)品牌教育特點。

（二）整合社區(qū)教育資源，有效利用網(wǎng)絡(luò)新媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其不可思議的滲透力廣泛應(yīng)用于人們的工作和生活，給人們帶來了極大的便利，是提高生產(chǎn)、工作效率和質(zhì)量的技術(shù)基礎(chǔ)，因此發(fā)展特色品牌社區(qū)教育，同樣應(yīng)利用好網(wǎng)路新媒體技術(shù)。首先，由于社區(qū)成員工作和生活節(jié)奏都是不相同的，采用集中授課的方式往往是不太現(xiàn)實的，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體可以將授課資源通過視頻、文字、圖片等形式存儲于網(wǎng)絡(luò)空間，社區(qū)成員利用手機、移動互聯(lián)設(shè)備、電腦等通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程訪問即可實現(xiàn)學習空間和學習時間的靈活支配。其次，網(wǎng)絡(luò)資源具有極好的可擴充性和拓展性，不同社區(qū)將其特色資源進行同步共享，由此實現(xiàn)的資源共享池對于豐富社區(qū)教育資源、實現(xiàn)資源的流動性都是大有裨益的。再次，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以將現(xiàn)存于互聯(lián)網(wǎng)的海量資源進行資源整合利用，保障社區(qū)教育資源的來源性以及可更新性，同樣具有積極的作用。

（三）豐富社區(qū)教育活動，提升社區(qū)教育針對性

品牌社區(qū)教育的建設(shè)還需從社區(qū)教育活動豐富程度和針對性進行努力。社區(qū)教育不同于普通的課堂式教學，教育對象年齡以及認知跨度較大，應(yīng)從社區(qū)教育定位入手不斷豐富社區(qū)教育活動類型，從授課、實踐、幫扶、社會活動等多個層次予以加強，針對不同年齡、不同層次的社區(qū)人群進行差異化教育，保障各有所得、各有所獲。青年成員往往對于技術(shù)類教育需求較高，中年社區(qū)成員更多的是對育兒、家庭教育方面有迫切的需求，而年紀偏大的社區(qū)成員會對養(yǎng)生之類教育信息更為敏感，因此品牌社區(qū)教育還應(yīng)加強其針對性。

總之，終身學習理念的社區(qū)品牌教育作為系統(tǒng)性工程，應(yīng)從其教育定位、教育資源整合以及教育活動的針對性等多個方面共同加強。

參考文獻：

[1]王雁凌.常州開放大學開展社區(qū)教育品牌項目建設(shè)研究[J].中外企業(yè)家，2016（23）：248.

[2]李娟.基于終身學習理念的社區(qū)教育品牌建設(shè)探析[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（14）：83-86.