（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

[摘 要] 研究高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑的目的在于從高職輔導(dǎo)員工作的特點與不足中發(fā)現(xiàn)問題，以找到優(yōu)化輔導(dǎo)員工作成效的途徑。通過分析高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中較常見的問題，闡釋了影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的因素，并就高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑提出了若干建設(shè)性策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0130-01

輔導(dǎo)員作為高等院校中一支相對特殊的教育和管理隊伍同時具有教育者和管理者的雙重身份，與其他專業(yè)課程教師更多在課堂上與學(xué)生互動不同，輔導(dǎo)員會在學(xué)生課后、日常生活中深入學(xué)生中間開展工作。不少高校輔導(dǎo)員往往與學(xué)生間建立起親密無間的關(guān)系，成為影響甚至改變高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)的重要因素。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中較常見問題

一個較為普遍的問題表現(xiàn)在輔導(dǎo)員比較缺乏經(jīng)驗積累，尤其是針對職業(yè)院校輔導(dǎo)工作的閱歷較淺。由于輔導(dǎo)員工作更注意實踐性，而新進輔導(dǎo)員由于工作時間短，在經(jīng)驗積累上存在天然的短板。同時，高職院校格外關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的特點又易導(dǎo)致只有理論知識的年輕輔導(dǎo)員在現(xiàn)實工作中難以發(fā)現(xiàn)切入點，由此間接阻礙了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

二、影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的因素

重視程度不足是重要因素之一。無論是領(lǐng)導(dǎo)層還是教職員工對于輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性、重要性都不夠重視。甚至部分輔導(dǎo)員自己都將輔導(dǎo)工作錯誤地理解為簡單地管學(xué)生，而非是與教學(xué)工作同等重要的職業(yè)。不夠重視導(dǎo)致的結(jié)果之一就是輔導(dǎo)工作模式相對陳舊、手段比較單一，不能順應(yīng)時代發(fā)展的要求及時變革與創(chuàng)新，于是在日常輔導(dǎo)過程中與學(xué)生間的差距加大，不能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決實際問題。同時，重視不足也易導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身缺乏自信，甚至在工作中得過且過、不思進取，也就在很大程度上成為職業(yè)能力提升的負面影響因素。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的策略

（一）做好“傳、幫、帶”，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上弘揚與發(fā)展

與其他專業(yè)課程教師在理論知識層面的能力要求更高不同，高職院校輔導(dǎo)員因其更多時候深入學(xué)生的日常生活開展工作，故對其工作經(jīng)驗、社會閱歷等方面能力提升的比重更大。由此可見，經(jīng)驗豐富、閱歷深厚的前輩在實踐中的“傳、幫、帶”能夠?qū)筝呡o導(dǎo)員職業(yè)能力提升起到非常重要的奠基與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)當(dāng)視自身實際情況采取一對一或一對多的“師徒”傳承模式幫助年輕的輔導(dǎo)員隊伍積累經(jīng)驗、增長見識。而后輩輔導(dǎo)員則需在不斷將前輩的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更加符合自身特點的直接經(jīng)驗，并在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上弘揚與發(fā)展，形成更加個性化、優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)能力。

（二）加強學(xué)習(xí)，在深入了解各專業(yè)知識基礎(chǔ)上提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力

職業(yè)院校的典型特色之一就是職業(yè)化、專業(yè)化，在這類院校中開展輔導(dǎo)員工作也不能脫離這一基本特色，否則就易成為無源之水而不得其門而入。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用一切機會加強學(xué)習(xí)，在深入了解各專業(yè)知識基礎(chǔ)上提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。無論是進入專業(yè)課教室旁聽還是閱讀有關(guān)的教輔資料，輔導(dǎo)員都可以從中了解和發(fā)現(xiàn)可用于學(xué)生輔導(dǎo)工作的細節(jié)元素。如果條件允許，進入實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)參與學(xué)生的勞動實踐也是很好的學(xué)習(xí)機會，這可以幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中容易遭遇的問題與壓力，從而在開展輔導(dǎo)工作中做到有的放矢、一針見血。

（三）加強職業(yè)規(guī)劃，通過明確目標促進職業(yè)能力提升

雖然輔導(dǎo)員工作看似瑣碎，沒有像專業(yè)課程那樣有系統(tǒng)、規(guī)范的教材與教案，但這并不代表輔導(dǎo)員就可忽略自身職業(yè)規(guī)劃與未來發(fā)展目標的制定。須知，有了確定的目標才能給人以更好的前進動力，高職院校輔導(dǎo)員同樣要為自己的職業(yè)生涯負責(zé)。在不同時間段制定好短期、中期、長期的工作目標，然后按照規(guī)劃努力提高自己的工作質(zhì)量與效率，假以時日，隨著時間的積淀，經(jīng)驗與能力就能隨之而來。不僅如此，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)在工作和生活中努力培養(yǎng)豐富的興趣愛好，讓自己成為多才多藝、一專多能的復(fù)合型人才。這不僅能夠讓輔導(dǎo)員自身的工作、學(xué)習(xí)、生活更加富于情趣，也可從一個側(cè)面形成更具個人風(fēng)格的獨特輔導(dǎo)工作“標簽”，成為提高管理成效、提升職業(yè)能力的又一途徑。

總之，高職院校側(cè)重于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的特點決定了這類院校的輔導(dǎo)員工作也應(yīng)更具針對性，應(yīng)從學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等層面實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的超越和突破。高職院校輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力不僅是簡單地管理好學(xué)生，而是成為促進高職學(xué)生理論和實踐能力更好發(fā)展的重要輔助力量。這種提升的過程既是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)與能力的增長，更是在新時期開展素質(zhì)教育大背景下行業(yè)整體水平實現(xiàn)可持續(xù)提升的必由之路。

參考文獻：

[1]遲沂軍，潘國廷.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力實現(xiàn)機制探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）：20.

[2]姚震.新形勢下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展研究[J].價值工程，2013（1）：16.

作者簡介：楊娟（1982—），女，湖南長沙人，碩士，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：社會心理學(xué)。