曹雪花 吳東超

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400）

[摘 要] 介紹了隱形教育以及它與職業(yè)行為的關(guān)系，重點(diǎn)分析了職業(yè)行為優(yōu)化的隱形教育體系的特點(diǎn)。并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)提出了基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱形教育塑造的詳細(xì)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)行為；隱形教育；優(yōu)化體系

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0054-01

一、前言

基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱性教育體系的塑造，是根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)院自身的優(yōu)勢和特色，如何正確定位，思考學(xué)生管理工作如何結(jié)合常規(guī)，如何圍繞教育教學(xué)，如何緊密聯(lián)系教研室，創(chuàng)建出具有長效性，具備操作性，有成效的職業(yè)行為優(yōu)化體系。

二、職業(yè)行為優(yōu)化體系的理論基礎(chǔ)

（一）何為隱性教育

隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過隱性目的、無計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會活動，使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。它實(shí)現(xiàn)了教育目的于日常生活中，滲透教育過程于休閑逸致間，以“潛移默化”“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。隱性教育的教育主體體現(xiàn)為“宏觀性主導(dǎo)”，或者說隱性教育的“操作者”是“宏觀性主導(dǎo)”。隱性教育與顯性教育屬于兩種不同的教育方式，兩者范疇對應(yīng)、作用互補(bǔ)。

（二）職業(yè)行為與隱性教育的關(guān)系

職業(yè)行為是德育工作的重要體現(xiàn)，通過在學(xué)習(xí)、5S常規(guī)、社團(tuán)等多方面著手的規(guī)范，把隱性的教育行為體現(xiàn)深入到日常素養(yǎng)之上，達(dá)到教育在教學(xué)中的嵌入，達(dá)到教學(xué)中教育的滲透。

（三）隱性教育的培養(yǎng)重點(diǎn)

1.靈活性教育

通過途徑：職業(yè)環(huán)境、全員教育、課堂課外。職業(yè)環(huán)境的布置熏陶著學(xué)生的人文環(huán)境、全員教育，覆蓋著教育的方方面面，形成習(xí)慣，抓住課堂內(nèi)外，內(nèi)外一起抓，約束內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)。

2.科學(xué)性教育

通過途徑：自我認(rèn)知、自我教育、自我管理（引導(dǎo)和指導(dǎo)）。讓學(xué)生通過環(huán)境等外在促進(jìn)，對自我加強(qiáng)認(rèn)知，然后學(xué)會自我剖析，分析自己，外部注重教師教育與引導(dǎo)，從而達(dá)到自我教育管理。

3.實(shí)效性教育

通過途徑：建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)以賽代練、品牌成果展示。在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)生參與建設(shè)，了解加強(qiáng)專業(yè)印象，在平時(shí)的課堂中，加強(qiáng)項(xiàng)目小組強(qiáng)化，課堂作業(yè)以賽代練，注重成果展示，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，提升該學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣度，達(dá)到教育教學(xué)管理實(shí)效。

三、基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱性教育體系塑造方案

（一）職業(yè)行為優(yōu)化隱性教育體系的基本目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心、忍耐心、責(zé)任心。自信心是學(xué)生風(fēng)采展示的基礎(chǔ)動力，學(xué)會接受忍耐，對專業(yè)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力，對工作認(rèn)真的責(zé)任心，成為誠信有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱性教育體系塑造，旨在打造五大合力：行政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的合力，德育與教學(xué)的合力，專業(yè)社團(tuán)與教師工作室的合力，專業(yè)教育與人文教育的合力，專業(yè)環(huán)境與文化的合力。積極調(diào)動擴(kuò)大教師的專業(yè)影響力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行為能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德好、專業(yè)好、技能好、素養(yǎng)高的四輪驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，文化育人，全員育人的新局面。

（二）職業(yè)行為優(yōu)化隱性教育體系的實(shí)施角度

1.熏陶和悅?cè)?/p>

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教室布置、實(shí)訓(xùn)場所等人文環(huán)境的布置，深入內(nèi)化職業(yè)氛圍。通過對外在環(huán)境的布置，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用展示、專業(yè)工具展示、專業(yè)成果展示、畢業(yè)生風(fēng)采展示，營造出職業(yè)氛圍，讓學(xué)生可以盡快了解專業(yè)，更快融入專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

2.規(guī)范和約束

職業(yè)規(guī)范、教室使用規(guī)范、實(shí)訓(xùn)基地使用規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、宿舍規(guī)范等的建立，督促并實(shí)施。在教室與實(shí)訓(xùn)場所，把使用的規(guī)范進(jìn)行羅列展示，在宿舍區(qū)羅列宿舍管理規(guī)范，在顯眼處羅列設(shè)施設(shè)備使用步驟，全方位督促與管理學(xué)生行為。

（三）職業(yè)行為優(yōu)化隱性教育體系的實(shí)施內(nèi)容

1.環(huán)境育人

從5S入手，教育與教學(xué)結(jié)合，規(guī)范教師上課的手機(jī)收集，教室課堂維護(hù)要求，從課堂教學(xué)到教室保潔，采用任課教師負(fù)責(zé)制。勤工崗，大掃除，教學(xué)區(qū)域日常保潔，責(zé)任到人，監(jiān)督核查到位，輔導(dǎo)員班主任緊密配合，使學(xué)生養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣。

從宣傳入手，網(wǎng)站、展示牌視頻PPT、微博，分層分塊，統(tǒng)一格式，完善規(guī)范，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、社團(tuán)、活動多方面的風(fēng)采。利用好文化墻，把優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，骨干教師風(fēng)采，主要大事記活動精彩呈現(xiàn)，營造一個(gè)專業(yè)人文結(jié)合的氛圍，讓學(xué)生受到良好的、向上的精神熏陶。

（二）文化育人

從學(xué)生活動入手，把專業(yè)課堂拓展到學(xué)生活動中，利用好專業(yè)教師的課堂，在教學(xué)課堂的知識中組織趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教育活動與教學(xué)結(jié)合起來。

從學(xué)生社團(tuán)入手，利用好教師工作室，教師工作室要求帶4～5位頂層學(xué)生參與教師項(xiàng)目，4～5位頂層學(xué)生作為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)同學(xué)實(shí)戰(zhàn)參與教師工作室的項(xiàng)目，形成合力，激發(fā)專業(yè)社團(tuán)的魅力。

四、職業(yè)行為優(yōu)化隱性教育體系實(shí)施的保障機(jī)制

基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱性教育體系塑造，行政領(lǐng)導(dǎo)的一致意見與協(xié)調(diào)，教研室主任的專業(yè)配合和引導(dǎo)，專任教師的具體實(shí)施與配合，輔導(dǎo)員與班主任的不斷努力和組織，是職業(yè)行為優(yōu)化隱性教育體系形成的重要保障。

五、結(jié)束語

基于職業(yè)行為優(yōu)化的隱性教育體系的成功塑造，從內(nèi)化到外部呈現(xiàn)，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。在培養(yǎng)中，內(nèi)化到細(xì)節(jié)，外化到成為一個(gè)專業(yè)形象代言人，系統(tǒng)性地從學(xué)生自身以及教師課堂內(nèi)外去打造，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)需求，符合社會需求，是高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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