（欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000）

[摘 要] 新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)正在推行和普及，為了使數(shù)學(xué)課程更加完善和優(yōu)化，需要轉(zhuǎn)變原有的“知識為本”的教育理念，以“育人為本”為教育宗旨和原則，并將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)由“雙基”向“四基”轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法也要注重教學(xué)的過程性教學(xué)，要用多元的數(shù)學(xué)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程相對接，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，明晰數(shù)學(xué)教育的一般方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的鏈接關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)技能。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)論課程；基礎(chǔ)教育；數(shù)學(xué)課程；對接

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0029-01

在現(xiàn)代教育改革的背景下，我們需要嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的新思路，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀，正視數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程相脫節(jié)的問題，運(yùn)用整合性的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)材料和研究性學(xué)習(xí)的架構(gòu)，較好地緩解數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程脫節(jié)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育教學(xué)課程的改革現(xiàn)狀

我國的研究學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)論課程進(jìn)行了較多的研究，指出了數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象和問題，并且其課程內(nèi)容難以真正、全面地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，都普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要變革和更新，希望采用精講、精讀、多議的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探索性，然而目前這些研究尚處于方向性的規(guī)劃階段，缺乏具體、可操作的實(shí)踐舉措。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的內(nèi)容相對滯后的問題

在我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革深入推進(jìn)的過程中，教師需要掌握更多的技能，在數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程中，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)論課程仍舊沿用前蘇聯(lián)的教學(xué)理論架構(gòu)，與中國當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐缺乏緊密的契合，在一定程序上滯后于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的交流欠缺

在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，大多將精力集中于對專業(yè)學(xué)術(shù)型理論的研究，而較少涉及基礎(chǔ)教育的實(shí)踐問題。盡管有一些學(xué)校采用績效獎勵政策，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育教學(xué)課程的交流方面，還存在較為明顯的不足和缺失，這就造成了兩者之間的脫節(jié)現(xiàn)象，存在“緩苗期”較長的問題。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不一致

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展為宗旨和出發(fā)點(diǎn)，兼顧數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生既有的知識經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生體會數(shù)學(xué)思維方式，增進(jìn)數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、分析能力和解決能力，并且還要生成數(shù)學(xué)相關(guān)的情感、價(jià)值觀等內(nèi)容，以更好地深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。然而，從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)論課程開設(shè)情況來看，單純依靠一門“數(shù)學(xué)教學(xué)論”，顯然無法實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的契合性，無法與其過高的教學(xué)目標(biāo)相匹配和定位，尤其在對學(xué)生的教學(xué)基本技能的培育方面顯得較為薄弱，這顯然與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)有較大的差距。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革對接舉措

（一）實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的改革總體設(shè)想

我們要面向數(shù)學(xué)教學(xué)論課程最為薄弱的部分，進(jìn)行針對性的改革，以更好地改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象和問題。要立足于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，依據(jù)我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的改革總體設(shè)想，完善與數(shù)學(xué)教學(xué)論課程專題內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源庫，整合課程學(xué)習(xí)材料，建構(gòu)研究性的學(xué)習(xí)架構(gòu)和體系，使學(xué)習(xí)者能夠獲得真實(shí)情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（二）變革數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的過程中，要以案例分析和演練教學(xué)法為主要手段，在以學(xué)生為主體的創(chuàng)新探究過程中，開展教學(xué)活動，如案例教學(xué)法。在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的方法變革之中，可以引入案例教學(xué)法，基于數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)資源庫，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和經(jīng)歷優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟和體會相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論。

（三）增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中學(xué)生的感性認(rèn)知和參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)活動中，要注重增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和主動參與性，預(yù)先設(shè)計(jì)一些適宜性的問題讓學(xué)生思考和分析，基于問題設(shè)計(jì)的前提下，可以更好地使學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的感知和學(xué)習(xí)過程中，還可以通過模擬教學(xué)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，從而快速培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)過程中，要注重培育學(xué)生的參與意識，可以設(shè)計(jì)若干數(shù)學(xué)教育專題，組織學(xué)生進(jìn)行課外研討和交流，從而提升學(xué)生參與的積極性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革勢在必行，它必須面向我國的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，依據(jù)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程專題教學(xué)資源庫，并對數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)和感受到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境，在新課程改革的理念要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的整合和對接，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的深入透徹理解，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

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①本文系科研項(xiàng)目“師范專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法研究”（項(xiàng)目編號：2011XJKY-38C）的研究成果。

作者簡介：朱秀梅（1967—），女，廣西壯族自治區(qū)浦北縣人，本科，副教授，研究方向是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。