姚燕妮

（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣東 梅州 514000）

[摘 要] 新媒體技術(shù)作為一種教學(xué)設(shè)備投入教學(xué)工作之中已經(jīng)成為了時(shí)代的必然，尤其是平板電腦這種利于攜帶的移動(dòng)終端設(shè)備，它能夠豐富課堂內(nèi)容、提高課堂互動(dòng)率，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供更為直觀的課堂體驗(yàn)，強(qiáng)化課堂效果。分析了平板電腦引進(jìn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)課堂中帶來的課堂變革以及在課堂中運(yùn)行存在的問題，并對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)課堂使用平板電腦提出了一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體技術(shù)；平板電腦；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；課堂應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0014-02

一、平板電腦的引進(jìn)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)帶來的課堂變革

（一）豐富的多媒體呈現(xiàn)方式

平板電腦一個(gè)最為突出的功能就是一個(gè)平板可以囊括平時(shí)學(xué)生需要的各種各樣的紙質(zhì)教材，可以減少學(xué)生買書的費(fèi)用以及隨時(shí)隨地都可以看任何一本教材，并且平板電腦可以用視、聽、說三元結(jié)合的豐富形式來代替單一、靜止的文字與圖片信息，增強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。平板電腦的生動(dòng)化、互動(dòng)性可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，在游戲的過程中能不自覺地學(xué)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生集視覺、聽覺、觸覺于一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。例如，開心消消樂這個(gè)游戲其本身就很好地調(diào)動(dòng)了游戲者的腦力，如果能夠進(jìn)行知識(shí)消消樂，就會(huì)讓游戲者集娛樂與學(xué)習(xí)于一體，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在娛樂中愉快地學(xué)到知識(shí)。

（二）平板電腦的應(yīng)用為課堂提供了新的教學(xué)方式

在中職教學(xué)中會(huì)涉及理科、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，在這些學(xué)科的教學(xué)過程中會(huì)涉及大大小小的實(shí)驗(yàn)操作。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中總會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，課堂上沒有辦法給學(xué)生進(jìn)行全過程的演示。有的實(shí)驗(yàn)所需的材料、原料比較復(fù)雜，不便于收集，或者購(gòu)買所需的經(jīng)費(fèi)過多，或者在一般環(huán)境下沒有完成實(shí)驗(yàn)的條件，這就使實(shí)驗(yàn)無法順利地進(jìn)行。在這種情況下，學(xué)生就只能夠在教師的口述中完成實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生無法很好地掌握實(shí)驗(yàn)流程以及各種注意事項(xiàng)。平板電腦在課堂中的使用，就打破了這種困境。平板電腦能夠?qū)?D影像和圖畫給學(xué)生生動(dòng)地重現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)交互式體驗(yàn)，讓學(xué)生通過屏幕很好地參與到實(shí)驗(yàn)過程之中，學(xué)生可以通過平板的觸摸功能，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中各種材料的調(diào)動(dòng)，就好像親自參加到實(shí)驗(yàn)的過程中一樣。

（三）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生都能發(fā)揮個(gè)性

平板電腦投入課堂可以有效地打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大的激發(fā)，使課堂氣氛更加活躍。當(dāng)中職院校在教學(xué)多個(gè)班級(jí)合上的課程時(shí)，由于人數(shù)過多，教師無法對(duì)每個(gè)人都進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。平板電腦就可以使教師用網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，讓學(xué)生的需求能夠隨時(shí)地傳達(dá)給教師，及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題和疑惑。并且交互平臺(tái)的數(shù)據(jù)可以很清楚地顯示出學(xué)生課堂任務(wù)的掌握程度和課堂練習(xí)的完成程度，便于教師對(duì)學(xué)生的管理和認(rèn)識(shí)，由此進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度來制訂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可以使用交互軟件來向教師進(jìn)行隨時(shí)提問，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，解決課堂遺留問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)大的資源整合能力，提供給學(xué)生一個(gè)便攜的數(shù)據(jù)庫(kù)

平板電腦是在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支撐下發(fā)展起來的，它比書籍更為方便攜帶，學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地地帶在身邊。平板電腦在便于攜帶的優(yōu)勢(shì)下，集合了電腦的優(yōu)勢(shì)，其利用網(wǎng)絡(luò)能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合，使學(xué)生能夠只隨身攜帶著一個(gè)9英寸左右、大小和一本書一樣的平板，就好像身裝了大量的教育資源，隨時(shí)隨地都可以連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行書籍閱讀或者資料下載，使學(xué)習(xí)資源能夠在最方便的情況下，最大限度地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生就好像隨時(shí)隨地帶著一個(gè)移動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)習(xí)不再只局限于課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)無限的擴(kuò)大。

二、平板電腦在欠發(fā)達(dá)地區(qū)課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件、資源設(shè)計(jì)方面存在欠缺

雖然移動(dòng)的電腦設(shè)備給教學(xué)帶來了便利，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說較差。他們所需要的學(xué)習(xí)軟件是要有詳細(xì)講解的軟件，但是很多軟件做不到這一點(diǎn)，這就給使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)帶來了阻礙。由于平板電腦作用于課堂本來就還在試運(yùn)行的狀態(tài)，很多教學(xué)模式開發(fā)相應(yīng)程序存在著很多缺陷，教師在選擇資料的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行篩選，這嚴(yán)重降低了教師的教學(xué)效率，造成很多教師放棄平板電腦的使用。另外，很多教育軟件在開發(fā)的時(shí)候沒有真正了解所有學(xué)生的實(shí)際情況，沒有與學(xué)校進(jìn)行對(duì)接、考察，造成很多教學(xué)軟件根本不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。這一系列問題，都給教師和學(xué)生使用平板電腦造成了阻礙。

（二）容易走向以平板電腦為中心的教學(xué)誤區(qū)

不管是書本、教案、多媒體設(shè)備還是現(xiàn)在推行的平板電腦都屬于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，如果教師和學(xué)生都圍著工具轉(zhuǎn)也就失去了工具使用的初衷，這不但不能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的直線下降。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的很多老師為了響應(yīng)教育部門的呼吁，在課上、課下無論是什么教學(xué)任務(wù)、什么教學(xué)環(huán)境，都無條件、無限制地使用平板電腦，過分依賴平板電腦。這種教學(xué)方式造成了學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的初衷，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)離開平板電腦都不會(huì)了，甚至很多學(xué)生連最基本的漢字都不會(huì)寫了。這種盲目的使用平板電腦，跟風(fēng)式的大量購(gòu)買平板電腦，給本來就資金緊缺的不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校帶來了很大的資金浪費(fèi)，很多其他有利于學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目不能得到及時(shí)的實(shí)施。這樣不但無法改善課堂教學(xué)，還會(huì)造成極大的資金浪費(fèi)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件經(jīng)費(fèi)投入較大

很多坐落于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職院校，其本身的教育資金就很緊缺，難以擔(dān)負(fù)起人手一臺(tái)平板電腦的資金投入，而讓學(xué)生自己負(fù)擔(dān)的要求也不合理。因?yàn)榍钒l(fā)達(dá)地區(qū)中職院校的很多學(xué)生家庭條件不是太好，平板電腦對(duì)于他們的家庭來說就是一件奢侈品，是他們很長(zhǎng)時(shí)間的生活費(fèi)。使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)并不僅僅是人手一臺(tái)平板電腦那么簡(jiǎn)單，還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋、其他相應(yīng)的設(shè)備的搭建、升級(jí)。

三、平板電腦應(yīng)用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)課堂的簡(jiǎn)單建議

（一）改變教師思想，提高教師本身技能

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多教師對(duì)平板電腦的認(rèn)識(shí)不夠正確，他們認(rèn)為平板電腦就是學(xué)生游戲的工具，只能夠用來看電視、玩游戲，而忽視了平板中的教育資源以及很多教育軟件，這就造成了他們對(duì)平板電腦的忽視。而且很多時(shí)候就算教師認(rèn)識(shí)到平板電腦對(duì)教育的重要意義，但是不會(huì)操作也成了在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職課堂使用平板電腦的阻礙。因此，轉(zhuǎn)變教師思想、提高教師技能就成了一項(xiàng)重要的工作。教育部門要重視對(duì)平板電腦在課堂中的作用的宣傳工作，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行平板電腦的學(xué)習(xí)，也要定期派優(yōu)秀教師去發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行更好的思想浸染和技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）教育部門要進(jìn)行資金鼓勵(lì)，完善不發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施

很多不發(fā)達(dá)地區(qū)的中職院校雖然有心使用平板電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，但是心有余而力不足，沒有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠齊全，平板電腦也不能夠使用。因此，國(guó)家教育部門必須要加大對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)中職院校的資金投入，讓網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善，購(gòu)買能夠支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的平板電腦，并且給已持有平板電腦的學(xué)生發(fā)一定的鼓勵(lì)資金，使學(xué)校設(shè)備達(dá)到完善。市場(chǎng)上平板電腦種類繁多，并不是越貴越值錢，作為學(xué)校教具，最佳的性價(jià)比是一個(gè)重要的選擇條件，很多平板電腦是不適合學(xué)生使用的，比如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普遍使用ipd，這不僅給學(xué)校和家長(zhǎng)造成了負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的消費(fèi)觀。如果我國(guó)的平板電腦生產(chǎn)公司能夠與學(xué)校合作，自主研發(fā)出一款質(zhì)量過硬、價(jià)格合理又適合學(xué)校教學(xué)使用的教學(xué)工具，滿足不同層次的學(xué)校的要求。那么，這樣的平板電腦就會(huì)極大地減少學(xué)校的投資資金。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也不用選擇自己不能支撐的iPad，減少資金投入。

平板電腦作為一種新興的媒體技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂帶來新的活力，提高課堂的教學(xué)效率，開闊學(xué)生的眼界，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于新的技術(shù)，我們不能一味地夸大其優(yōu)點(diǎn)，但是也不能墨守成規(guī)，不愿意去引進(jìn)使用新技術(shù)、新工具。欠發(fā)達(dá)地區(qū)更應(yīng)該盡快地轉(zhuǎn)變思想，讓新技術(shù)為學(xué)校帶來新的活力，更好地提高課堂效率，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職教育水平。

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①本文系廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計(jì)劃專項(xiàng)2015年度一般課題（課題編號(hào)：2015yjyy026）的研究成果之一。