談如何讓學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?/h1>
2017-07-09 19:30:38王寶花
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2017年1期
王寶花
（平定縣高級職業(yè)中學(xué)，山西 陽泉 045000）
[摘 要] 教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與備課，突出課堂教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)作用，重視實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和主動性。
[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)成就感；學(xué)生主導(dǎo)；實驗實習(xí)
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0139-01
為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由教師主動教、學(xué)生被動學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)、教師作指導(dǎo)，變成教師為導(dǎo)演、學(xué)生為演員，變成教師為策劃者、學(xué)生為行動者。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ê透形颉?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感
“學(xué)習(xí)成就感”是指成就動機得到滿足而激發(fā)的一種興奮、愉悅、欣慰的情感體驗。美國著名教育家奧蘇貝爾認為：一般稱為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
在引導(dǎo)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力上，通過巧妙地設(shè)置疑問，設(shè)立懸念，讓學(xué)生主動地破解，從而對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)中介紹“顯性基因遺傳”時，我設(shè)問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，而子女卻是單眼皮？”在介紹“基因重組技術(shù)”時，設(shè)問：“一個物種的基因轉(zhuǎn)入另一個物種的轉(zhuǎn)基因技術(shù)到底對人類健康的安全及自然環(huán)境有什么利弊呢？”在學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力上，我充分準備課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，給每個學(xué)生量身定做自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生有成就感。在附屬內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)上，我通過教師的激勵性評價或贊許的點頭或鼓勵的目光或賞識的話語從而讓學(xué)生找到成就感。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與備課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)策略探索要求學(xué)生參與備課，備大綱，備學(xué)生，備教材。教師針對教材中的某個專題內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生分別給予不同程度的內(nèi)容讓學(xué)生備課。如在講“植物細胞的繁殖和分化”這一節(jié)時，對于無絲分裂的發(fā)生過程和特點，有絲分裂的發(fā)生過程、特點，減數(shù)分裂的發(fā)生過程、特點分別指定三個學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生備課，內(nèi)容由易到難，教師提前指導(dǎo)學(xué)生備教法，如適當采用提問法、討論法、復(fù)述法、學(xué)生演示法等。
三、突出課堂教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)
在新課的講授過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)“先是教師做給學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽”的模式，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的主動性。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排不同程度的內(nèi)容來講授，讓每個學(xué)生都有認同感。對不同層次的學(xué)生安排不同的問題進行提問。課堂習(xí)題的安排上也是分層量化，這樣讓所有學(xué)生都主動起來，給每個學(xué)生充分展示的空間。另外，根據(jù)教材的內(nèi)容，借助小組學(xué)習(xí)模式，把全班學(xué)生分成4～6個人一組，教師給出不同或相同的教學(xué)材料，通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，來探索問題，解決問題。正如俗語所說“仁者見仁，智者見智”，通過討論發(fā)表自己的看法和感悟，讓學(xué)生輕松掌握知識。教師在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，分析講解是否清楚，重難點是否突出，并對學(xué)生予以個別指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計試題，檢驗教學(xué)效果，自我總結(jié)。由這幾個方面的結(jié)合，讓學(xué)生主動教，主動學(xué)，主動做，并互動，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、重視實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
百聞不如一見，更不如一做。在具體教學(xué)中，充分利用一切實驗資源，重視學(xué)生實驗中的獨立性，讓學(xué)生動手操作，并認真觀察實驗現(xiàn)象，盡量給學(xué)生一個直觀深刻的印象，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。首先，每次實驗前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，預(yù)習(xí)實驗的目的，操作步驟，操作方法，準備實驗所用的材料，實驗中可能出現(xiàn)的失敗及原因，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的關(guān)鍵點。如植物細胞有絲分裂過程的觀察實驗中，提前4～5天，指導(dǎo)學(xué)生把洋蔥的根尖培養(yǎng)出來，實驗中取洋蔥根尖縱切面先用低倍顯微鏡觀察，找到靠近根尖的分生區(qū)細胞，即分生組織，再換用高倍顯微鏡，觀察不同分裂時期的細胞。給學(xué)生說明：在一個視野里找不到處在有絲分裂的各個時期的細胞，可移動裝片。學(xué)生不能看到連續(xù)的有絲分裂的過程，可分別認出不同分裂時期的細胞，在概念上應(yīng)建立一個連續(xù)的過程。同樣在講植物葉的解剖結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生自己選擇雙子葉植物和單子葉植物的葉片，比如選蠶豆（或棉花）、小麥葉片頂面觀切片，大豆、小麥葉片橫切片等進行觀察，繪制雙子葉植物和單子葉植物的葉片橫切片圖。從自己動手繪成的生物繪圖和教材繪圖比較中牢牢掌握教材所學(xué)，實驗結(jié)束后寫出實驗報告。
另外，重視實習(xí)教學(xué)，從實驗室走向?qū)嵙?xí)、走訪、調(diào)查、查閱來獲得直接經(jīng)驗知識，親自走向農(nóng)田、菜地，走入相關(guān)部門，走訪技術(shù)人員收集第一手資料等。這樣不但能鞏固所學(xué)知識，而且能培養(yǎng)實踐能力，也能使學(xué)生更加熱愛本專業(yè)課。
猜你喜歡
培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力科教新報(2023年19期)2023-08-16 07:36:12 教材精讀新世紀智能(英語備考)(2021年10期)2022-01-18 05:12:14 教材精讀新世紀智能(英語備考)(2021年9期)2021-12-06 05:22:38 教材精讀新世紀智能(英語備考)(2021年11期)2021-03-08 01:10:02 教材精讀新世紀智能(英語備考)(2020年11期)2021-01-04 00:41:50 論新時代創(chuàng)新文化內(nèi)驅(qū)力提升的三個維度中共濟南市委黨校學(xué)報(2019年1期)2019-04-04 06:07:40 內(nèi)驅(qū)力 決定孩子能走多遠海峽姐妹(2018年7期)2018-07-27 02:30:24 初探價值觀提升內(nèi)驅(qū)力北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集(2018年1期)2018-05-10 09:49:08 哦，不怕，不怕紅領(lǐng)巾·萌芽(2017年5期)2017-06-23 10:35:59 將植物穿身上爆笑ｓｈｏｗ(2016年7期)2017-02-09 09:36:13
王寶花
（平定縣高級職業(yè)中學(xué)，山西 陽泉 045000）
[摘 要] 教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與備課，突出課堂教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)作用，重視實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和主動性。
[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)成就感；學(xué)生主導(dǎo)；實驗實習(xí)
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0139-01
為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由教師主動教、學(xué)生被動學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)、教師作指導(dǎo)，變成教師為導(dǎo)演、學(xué)生為演員，變成教師為策劃者、學(xué)生為行動者。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ê透形颉?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感
“學(xué)習(xí)成就感”是指成就動機得到滿足而激發(fā)的一種興奮、愉悅、欣慰的情感體驗。美國著名教育家奧蘇貝爾認為：一般稱為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
在引導(dǎo)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力上，通過巧妙地設(shè)置疑問，設(shè)立懸念，讓學(xué)生主動地破解，從而對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)中介紹“顯性基因遺傳”時，我設(shè)問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，而子女卻是單眼皮？”在介紹“基因重組技術(shù)”時，設(shè)問：“一個物種的基因轉(zhuǎn)入另一個物種的轉(zhuǎn)基因技術(shù)到底對人類健康的安全及自然環(huán)境有什么利弊呢？”在學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力上，我充分準備課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，給每個學(xué)生量身定做自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生有成就感。在附屬內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)上，我通過教師的激勵性評價或贊許的點頭或鼓勵的目光或賞識的話語從而讓學(xué)生找到成就感。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與備課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)策略探索要求學(xué)生參與備課，備大綱，備學(xué)生，備教材。教師針對教材中的某個專題內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生分別給予不同程度的內(nèi)容讓學(xué)生備課。如在講“植物細胞的繁殖和分化”這一節(jié)時，對于無絲分裂的發(fā)生過程和特點，有絲分裂的發(fā)生過程、特點，減數(shù)分裂的發(fā)生過程、特點分別指定三個學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生備課，內(nèi)容由易到難，教師提前指導(dǎo)學(xué)生備教法，如適當采用提問法、討論法、復(fù)述法、學(xué)生演示法等。
三、突出課堂教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)
在新課的講授過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)“先是教師做給學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽”的模式，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的主動性。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排不同程度的內(nèi)容來講授，讓每個學(xué)生都有認同感。對不同層次的學(xué)生安排不同的問題進行提問。課堂習(xí)題的安排上也是分層量化，這樣讓所有學(xué)生都主動起來，給每個學(xué)生充分展示的空間。另外，根據(jù)教材的內(nèi)容，借助小組學(xué)習(xí)模式，把全班學(xué)生分成4～6個人一組，教師給出不同或相同的教學(xué)材料，通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，來探索問題，解決問題。正如俗語所說“仁者見仁，智者見智”，通過討論發(fā)表自己的看法和感悟，讓學(xué)生輕松掌握知識。教師在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，分析講解是否清楚，重難點是否突出，并對學(xué)生予以個別指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計試題，檢驗教學(xué)效果，自我總結(jié)。由這幾個方面的結(jié)合，讓學(xué)生主動教，主動學(xué)，主動做，并互動，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、重視實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
百聞不如一見，更不如一做。在具體教學(xué)中，充分利用一切實驗資源，重視學(xué)生實驗中的獨立性，讓學(xué)生動手操作，并認真觀察實驗現(xiàn)象，盡量給學(xué)生一個直觀深刻的印象，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。首先，每次實驗前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，預(yù)習(xí)實驗的目的，操作步驟，操作方法，準備實驗所用的材料，實驗中可能出現(xiàn)的失敗及原因，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的關(guān)鍵點。如植物細胞有絲分裂過程的觀察實驗中，提前4～5天，指導(dǎo)學(xué)生把洋蔥的根尖培養(yǎng)出來，實驗中取洋蔥根尖縱切面先用低倍顯微鏡觀察，找到靠近根尖的分生區(qū)細胞，即分生組織，再換用高倍顯微鏡，觀察不同分裂時期的細胞。給學(xué)生說明：在一個視野里找不到處在有絲分裂的各個時期的細胞，可移動裝片。學(xué)生不能看到連續(xù)的有絲分裂的過程，可分別認出不同分裂時期的細胞，在概念上應(yīng)建立一個連續(xù)的過程。同樣在講植物葉的解剖結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生自己選擇雙子葉植物和單子葉植物的葉片，比如選蠶豆（或棉花）、小麥葉片頂面觀切片，大豆、小麥葉片橫切片等進行觀察，繪制雙子葉植物和單子葉植物的葉片橫切片圖。從自己動手繪成的生物繪圖和教材繪圖比較中牢牢掌握教材所學(xué)，實驗結(jié)束后寫出實驗報告。
另外，重視實習(xí)教學(xué)，從實驗室走向?qū)嵙?xí)、走訪、調(diào)查、查閱來獲得直接經(jīng)驗知識，親自走向農(nóng)田、菜地，走入相關(guān)部門，走訪技術(shù)人員收集第一手資料等。這樣不但能鞏固所學(xué)知識，而且能培養(yǎng)實踐能力，也能使學(xué)生更加熱愛本專業(yè)課。
猜你喜歡
科教新報(2023年19期)2023-08-16 07:36:12
新世紀智能(英語備考)(2021年10期)2022-01-18 05:12:14
新世紀智能(英語備考)(2021年9期)2021-12-06 05:22:38
新世紀智能(英語備考)(2021年11期)2021-03-08 01:10:02
新世紀智能(英語備考)(2020年11期)2021-01-04 00:41:50
中共濟南市委黨校學(xué)報(2019年1期)2019-04-04 06:07:40
海峽姐妹(2018年7期)2018-07-27 02:30:24
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集(2018年1期)2018-05-10 09:49:08
紅領(lǐng)巾·萌芽(2017年5期)2017-06-23 10:35:59
爆笑ｓｈｏｗ(2016年7期)2017-02-09 09:36:13
