金妮娜

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

[摘 要] 隨著社會(huì)生活的水平不斷提高，素質(zhì)教育越來(lái)越受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的重視。舞蹈的學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的一部分，中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該重視民族舞蹈課程的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)民族舞蹈的教學(xué)改革成為現(xiàn)代中專(zhuān)舞蹈教師所面臨的迫在眉睫的難題。結(jié)合自身的探索和實(shí)踐，闡述一下對(duì)民族舞蹈教學(xué)改革的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育；民族舞蹈；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0136-01

民族舞蹈教學(xué)的價(jià)值在于全面提高中專(zhuān)學(xué)生的審美觀。在整個(gè)民族舞蹈教學(xué)中的過(guò)程中，教師應(yīng)該制訂合理高效的課堂教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更快更好地融入課堂中。我將對(duì)民族舞蹈教學(xué)改革的探究，大致歸納為以下幾點(diǎn)：舞蹈源于生活、活躍課堂氛圍、轉(zhuǎn)變教師思維、提升審美能力。

一、舞蹈源于生活，與生活息息相關(guān)

民族舞蹈源于生活，與生活息息相關(guān)。民族舞蹈是一種起源于人民生活中的肢體動(dòng)作語(yǔ)言，以日常活動(dòng)抽象化為表現(xiàn)形式。各國(guó)的民族舞蹈由于環(huán)境、生活及風(fēng)俗的不同，其特色音樂(lè)服裝也有相互的搭配，表現(xiàn)形式十分豐富。民族舞蹈來(lái)源于生活，有著深刻的含義。民族舞蹈中的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)創(chuàng)新都來(lái)自對(duì)生活的認(rèn)知，這就是舞蹈的魅力所在。

中專(zhuān)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該力求生活化，有效地利用學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和理解在生活中找尋民族舞蹈的素材，將傳統(tǒng)的“以教材為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨顬橹鳌?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐促進(jìn)對(duì)民族舞蹈的掌握。民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該全面地滲入生活中，從學(xué)生熟知的生活中找尋有意義的舞蹈素材，尋找有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生活情境，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，哈薩克舞蹈就以表現(xiàn)馬背生活為主，舞蹈多以騎馬生活為題材，雙臂多用動(dòng)肩，步法上多用馬步。舞蹈語(yǔ)匯中常見(jiàn)擠奶、剪羊毛、搟毛氈等?！豆芪琛肥且粋€(gè)著名的哈薩克族民間舞蹈：舞者反穿皮衣裝扮成熊，模仿熊的習(xí)性和動(dòng)作。這個(gè)舞蹈既是民間藝術(shù)活動(dòng)，又是在向少年兒童傳授狩獵經(jīng)驗(yàn)。

二、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生享受課堂

中專(zhuān)民族舞蹈教學(xué)離不開(kāi)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。輕松愉悅的課堂氛圍能使學(xué)生從精神渙散變得注意力集中，也就是所謂的“心態(tài)決定一切”。在中專(zhuān)民族舞蹈課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分融入民族舞蹈的世界里，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)舞蹈的真正魅力。

中專(zhuān)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈，讓學(xué)生把全部的思維精力都集中在課堂上，讓學(xué)生充分地享受民族舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)傣族的《孔雀舞》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放傣族的音樂(lè)，并配上我國(guó)西雙版納的秀麗美景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)傣族的《孔雀舞》。這樣不僅活躍了課堂氛圍，而且加深了學(xué)生對(duì)民族舞蹈的理解記憶。讓學(xué)生享受課堂，從而取得高效良好的教學(xué)效果。

三、提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師思維

中專(zhuān)民族舞蹈課堂教學(xué)的改革要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，教師的職責(zé)不僅是教授知識(shí)，而且是全面地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)完善的學(xué)習(xí)和生活的技能。教師的職責(zé)除了教授知識(shí)以外，更重要的是教授學(xué)生掌握知識(shí)的方法。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘?qū)W生各自的潛能。

中專(zhuān)教師也要注重自身的提升，在教學(xué)方法、思路、技能上自我完善。要敢于轉(zhuǎn)變，敢于創(chuàng)新，要不斷地虛心學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。教師也要及時(shí)地進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的欠缺和不足。例如，中專(zhuān)教師在教授舞蹈時(shí)讓學(xué)生對(duì)原有舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，也留給學(xué)生更多展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生也可以做老師，這樣充分體現(xiàn)了師生的平等。

四、提升審美能力，領(lǐng)略舞蹈魅力

民族舞蹈是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是中華民族璀璨文化的瑰寶，我們更應(yīng)該將中華民族的文化精華發(fā)揚(yáng)光大。我們是優(yōu)秀文化的傳承人，更應(yīng)該加大力度重視民族舞蹈的學(xué)習(xí)，吸收中華民族優(yōu)秀文化的精華。

中專(zhuān)民族舞蹈課堂教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。人的審美能力是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)形成的。民族舞蹈課程作為提升學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)課程中不可或缺的。例如，在學(xué)習(xí)和欣賞現(xiàn)代土風(fēng)舞時(shí)，中專(zhuān)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞各國(guó)的特色舞蹈。例如，帶領(lǐng)學(xué)生賞析奧地利華爾茲的傳情與婉約；領(lǐng)略美國(guó)爵士韻律與激情，使學(xué)生能沉浸在舞蹈的世界里。這樣的賞析也激發(fā)了學(xué)生的想象力，可以將所有美好的事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在課堂上就能跨越時(shí)間和空間的限制，領(lǐng)略各國(guó)舞蹈的不同。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和欣賞民族舞蹈的美，在欣賞的過(guò)程中自己的審美能力在不知不覺(jué)中得到了提升。

中國(guó)民族民間舞是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是中華民族璀璨文化的瑰寶，我們應(yīng)該將其傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)民族民間舞的教學(xué)改革對(duì)民族舞蹈的傳承具有重要意義，廣大中專(zhuān)舞蹈教師要一起努力，為學(xué)生筑建一個(gè)嶄新的舞蹈課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云霞.民族舞蹈典型技術(shù)技巧[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2009.

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