（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130012）

[摘 要] 綜合課程設計的教學任務是讓學生通過解決一、兩個實際問題，鞏固和加深應用電子技術(shù)學習的理論知識和實驗技能，提高對電子電路的分析、設計和實驗能力，為學生以后從事電子技術(shù)方面的工作打下良好的基礎。

[關(guān) 鍵 詞] 課程設計；實踐教學環(huán)節(jié)；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0126-01

電子專業(yè)綜合課程設計實踐教學課綜合了模擬電子技術(shù)基礎、數(shù)字電子技術(shù)基礎、電子測量儀器、整機裝配工藝、電子技能實訓等多門課程的內(nèi)容，取其精華，刪繁就簡。教材結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了模塊化，有較大的彈性和靈活性，合作學習法貫穿整個教學過程。

一、綜合課程設計電路的特點

通過學習，學生掌握了常用電子元器件的識別和測量，如電阻、電容、半導體二極管、三極管等，了解并學會了使用常用電子儀表、儀器設備，如示波器、低頻信號發(fā)生器及萬用表等，還掌握了簡單的焊接及調(diào)試技術(shù)。綜合課程設計既是一條線，將上述知識有機地穿在一起，又是一把尺，對學生所有學過的知識做一個衡量、檢測。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生獨立分析、設計電路的能力，我們沒有墨守成規(guī)地選擇現(xiàn)成的電子產(chǎn)品作為設計題目，原因有幾點：（1）使用現(xiàn)成的電路原理圖、現(xiàn)成的印制版電路，照葫蘆畫瓢地插件、焊件，學生不用動腦，生搬硬套，沒有創(chuàng)造的激情，不僅失去獨立去探索、設計的樂趣，更達不到我們的教學效果。（2）為了保證知識的實用性、連貫性。我們的教學目標是學以致用，學有所用，考慮到學生在模擬電子技術(shù)中學過的基礎知識，基本電路，我們選擇了門鈴電路。

門鈴的設計將模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)結(jié)合在一起，通過音樂集成芯片的使用，使學生接觸并了解簡單的集成電路，揭開了以往學生心中“芯片”這一元件神秘的面紗。學生天生好奇的心理使他們對有聲、有光的產(chǎn)品非常有興趣，門鈴電路閃光信號、音樂信號的輸出極大地調(diào)動起了學生的創(chuàng)造熱情。

二、綜合課程設計的教學過程

（一）總體方案、電路圖的設計、選擇

電路設計的第一步，讓學生根據(jù)我們課程設計的任務、要求和性能指標，用具有一定功能的若干單元電路組成一個整體，來實現(xiàn)各項功能，滿足設計題目提出的要求。設計首先要求學生用框圖來表示電路的基本原理，框圖大致包括5個部分：整流變壓器、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路、負載（即門鈴電路）?？驁D有些關(guān)鍵部分要求他們用具體電路來表示。在這一環(huán)節(jié)中，學生開動腦筋，熱烈討論，往往因為一個框圖的設計爭得面紅耳赤。畫出詳細框圖后，便可進行單元電路的設計，要求學生查閱資料，以豐富知識、開闊眼界，從而找到合適的電路。

（二）元器件的選擇、檢測

為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，在印制電路板上進行元器件裝配時，選擇、檢測元器件具有非常重要的意義。整個電路用到了三種二極管，所以掌握這三種二極管的特性、用法顯得非常重要，教師要求每個學生回答出二極管的性能指標，以保證電路的連接流暢。在這個環(huán)節(jié)中，學生又復習了萬用表的使用方法、元器件的特性等，溫故而知新，學生都覺得又有了新的收獲。

（三）整機裝配、調(diào)試

這一步是最關(guān)鍵的一步，我們設計用的是萬能板，學生要自己設計印制版電路圖，電路圖必須安排合理、協(xié)調(diào)、疏密得當，一定避免元器件有的地方密密麻麻，有的地方空出一大塊?？傊?，電路圖要清晰、明了、美觀協(xié)調(diào)。學生絞盡腦汁，在自己的板上畫了又畫，都想設計出最好的方案。為了達到最好的效果，教師不厭其煩地認真查看每個學生的線路板布局，指導他們做出最好的效果。元器件的成型加工進行得非常順利，大部分學生做得非常漂亮，這和前一段的元器件焊接練習是分不開的。

（四）設計答辯

學生的門鈴都響了，為了讓學生對自己的產(chǎn)品有更深刻的認識，教師需要設計答辯環(huán)節(jié)。答辯過程中要求學生拿著自己的產(chǎn)品，認真回答每一部分電路、每一個元件，甚至是每一根導線的作用。經(jīng)過答辯后，大家對自己的產(chǎn)品有了更深刻的認識。

三、綜合課程設計取得的成績

學生在綜合課程設計中取長補短、精誠合作，鍛煉了學生的現(xiàn)代企業(yè)意識，充分發(fā)揮了集體的力量。對于成績這個問題，我想用幾組數(shù)字說話：我們電子綜合課程設計裝配課時共10學時，答辯總結(jié)5學時。在第6、7學時，所有班級約有三分之二學生的門鈴都響了，在第9、10個學時，每個班級就只有幾個學生還在檢修電路，大部分學生的門鈴裝配早已結(jié)束，都開始集中精力準備設計答辯了。我對各班的設計成績作了一個統(tǒng)計：有98%的學生的門鈴設計都成功了，優(yōu)秀率達到了90%以上。

參考文獻：

[1]王代華.測控技術(shù)及儀器專業(yè)綜合課程設計實踐[J].高等工程教育研究，2007（3）.

[2]粟田禾.電子技術(shù)基礎課程設計的教學改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2006（2）.

作者簡介：王海鷗（1971—），女，吉林省通化市人，吉林省經(jīng)濟管理干部學院高級講師，研究方向：應用電子技術(shù)。