文迪

[摘 要] 目的：探討在進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)過程中，觀察細節(jié)管理模式的應(yīng)用效果。方法：以2015級110名護生作為本次實驗對象，對所有護生隨機分組，對照組進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用傳統(tǒng)方法；觀察組進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細節(jié)管理方法。兩組護生的細節(jié)管理執(zhí)行得分、細節(jié)管理重要性認知以及期末技能考核成績得分展開對比。結(jié)果：同對照組護生細節(jié)管理執(zhí)行得分以及細節(jié)管理重要性認知對比，觀察組護生獲得顯著性提高（P<0.05）；同對照組護生期末技能考核成績對比，觀察組護生獲得顯著性提高（P<0.05）。結(jié)論：在進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，對護生充分應(yīng)用細節(jié)管理模式，對于護生臨床能力提高、職業(yè)修養(yǎng)提高以及護理教學(xué)質(zhì)量的提高可以起顯著性促進作用，從而提高基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)成果。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)護理；實訓(xùn)教學(xué)；細節(jié)管理

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0080-01

針對護生在進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)過程中，充分應(yīng)用細節(jié)管理模式，對護生護理操作行為的優(yōu)化規(guī)范、護理差錯事故的避免以及護理質(zhì)量的提高可以做出充分保證，從而為基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)良好效果的獲得做出充分保證。本文意在進一步明確應(yīng)用細節(jié)管理模式展開基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的價值所在，以此顯著提高基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇2015級110名護生作為本次實驗對象；由數(shù)字奇偶法對所有護生隨機分組；對照組（55名）：男5名，女50名；年齡分布范圍為18歲～20歲，平均年齡為（19.52±0.23）歲；觀察組（55名）：男4名，女51名；年齡分布范圍為18歲～21歲，平均年齡為（19.69±0.25）歲；對兩組護生的性別、年齡展開對比，結(jié)果呈現(xiàn)出無顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用傳統(tǒng)方法；觀察組進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細節(jié)管理方法；對照組主要依據(jù)教材對應(yīng)內(nèi)容以及教學(xué)大綱相關(guān)要求完成護生的教學(xué)以及實訓(xùn)，主要在教師示范、教師口頭講授以及學(xué)生分組練習(xí)等方面展開。對觀察組，具體為：

1.合理完成細節(jié)管理小組創(chuàng)建

需要合理完成細節(jié)管理小組的創(chuàng)建。要求在固定時間就相關(guān)內(nèi)容召開相關(guān)會議，針對細節(jié)管理內(nèi)涵可以確保充分理解，最終合理創(chuàng)建細節(jié)管理方案加以應(yīng)用。在此過程中，針對細節(jié)管理的相關(guān)內(nèi)容加以有效明確，最終確保將相關(guān)制度執(zhí)行力顯著提高[1]。

2.合理展開相關(guān)專題講座

在固定時間就相關(guān)專題展開對應(yīng)性講解，就有關(guān)細節(jié)重要意義對學(xué)生進行講解。并且在進行細節(jié)管理工作期間，需要確保學(xué)生不單單只局限于表面層次理解，需要將理論向行動方面有效轉(zhuǎn)化，并且對細節(jié)的關(guān)注進行有效指導(dǎo)，最終確保學(xué)生對有關(guān)細節(jié)可以進行充分領(lǐng)悟，為良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)。

3.合理完成思維導(dǎo)圖制作

通過思維導(dǎo)圖，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得顯著增強，對學(xué)生具有的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力可以進行有效訓(xùn)練。對此合理完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，并且保證其以彩色塑封卡片的形式對學(xué)生進行發(fā)放。在對學(xué)生展開實訓(xùn)練習(xí)過程中，于實訓(xùn)室合理準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖卡片進行放置，從而保證學(xué)生查看的方便性，并且就相關(guān)細節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)。此外，針對有關(guān)細節(jié)要點合理開展強化訓(xùn)練干預(yù)，最終使護生具有的細節(jié)管理水平得以顯著提高[2]。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

通過統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0對所有護生調(diào)查結(jié)果展開統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料（細節(jié)管理重要性認知等）組間比較以χ±s形式施以t檢驗，以P<0.05為差異顯著，統(tǒng)計學(xué)意義顯著。

二、結(jié)果

（一）細節(jié)管理執(zhí)行得分以及細節(jié)管理重要性認知對比

對照組干預(yù)前細節(jié)管理執(zhí)行（46.33±10.02）分，細節(jié)管理重要性認知（8.45±2.72）分，觀察組干預(yù)前細節(jié)管理執(zhí)行（45.32±9.49）分，細節(jié)管理重要性認知（8.79±2.25）分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。對照組干預(yù)后細節(jié)管理執(zhí)行（52.32±9.93）分，細節(jié)管理重要性認知（11.15±2.72）分，觀察組干預(yù)前細節(jié)管理執(zhí)行（76.70±6.65）分，細節(jié)管理重要性認知（17.36±3.19）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

（二）基礎(chǔ)護理期末技能考核成績對比

對照組護生期末技能考核細節(jié)得分（15.72±2.79）分，總分（85.21±6.65）分，觀察組護生期末技能考核細節(jié)得分（17.76±1.89）分，總分（89.75±6.79）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

在對護生進行基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細節(jié)管理方法展開，護生對細節(jié)管理重要性的認知度顯著提高，可以確保學(xué)生在進行技能學(xué)習(xí)期間針對相關(guān)細節(jié)可以充分關(guān)注。通過給予細節(jié)管理干預(yù)，保證學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，對相關(guān)技能考核標(biāo)準(zhǔn)可以加以充分完善，針對有關(guān)細節(jié)可以充分引導(dǎo)。此外通過細節(jié)管理，對護理技能考核成績的提高可以做出充分保證。此外，細節(jié)管理的實施過程中，保證學(xué)生工作作風(fēng)的嚴謹，對于護理行為可以進行有效規(guī)范，最終使職業(yè)素養(yǎng)以及臨床能力獲得全面提升[3]。

綜上所述，充分應(yīng)用細節(jié)管理模式展開基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)工作，對護生臨床能力提高、職業(yè)修養(yǎng)提高以及護理教學(xué)質(zhì)量的提高可以做出充分保證，從而提高基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆晶晶.示教與辯錯結(jié)合法在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].教育，2016，2（11）：319-320.

[2]李華偉.行動導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青島大學(xué)，2011.

[3]洪震，翟曉萍，周寒寒，等.細節(jié)管理在《基礎(chǔ)護理》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究，2016，13（23）：103-105.