高蘭

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

[摘 要] 通過對職業(yè)教育與訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的影響進(jìn)行探討分析，得出結(jié)論，我國的醫(yī)學(xué)院校要在今后的工作中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍Ｊ剑瑧?yīng)用各種有效的形式不斷提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育與訓(xùn)練；職業(yè)能力；醫(yī)學(xué)生

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0046-01

在醫(yī)學(xué)生走入社會步入工作崗位之后，他們的職業(yè)能力是很重要的因素，能夠影響學(xué)生的工作質(zhì)量與能力。本文對職業(yè)教育與訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的影響方面進(jìn)行分析，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下。

一、對象與方法

（一）研究資料

對本校的1000名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，問卷共發(fā)出1000份，回收了1000份，有效的問卷為970份，有效率為97%。

（二）研究方法

1.研究工具：使用的是自編的醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育與訓(xùn)練情況調(diào)查問卷與職業(yè)能力傾向測試量表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.統(tǒng)計學(xué)方法：應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較應(yīng)用χ2檢驗，以P<0.05表示差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）一般資料

本文我們所選取的1000名醫(yī)學(xué)生中，男生有550名，女生有450名。在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，修讀過職業(yè)生涯或者就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生有700名，參加過專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)的學(xué)生有450名，平時經(jīng)常接受學(xué)校職業(yè)教育的學(xué)生有200名，有時接受職業(yè)教育的學(xué)生有210名，偶爾有接受過的學(xué)生為550名，其余的是從來沒有接受過相關(guān)教育的學(xué)生。

（二）職業(yè)生涯或者是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程修讀情況對職業(yè)能力的影響情況

見表1。這個研究結(jié)果表明：只是進(jìn)行單純的課程理論學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的實踐或者是動手能力是沒有太大影響的。

（三）參加專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)情況對職業(yè)能力的影響情況

學(xué)生有沒有參加過專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)的在職業(yè)能力方面進(jìn)行比較，P<0.05，差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，有參加過專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)的醫(yī)學(xué)生，其職業(yè)能力比沒有參加過專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)的學(xué)生要好。這個研究結(jié)果表明：專業(yè)實習(xí)或者是見習(xí)對提升學(xué)生的職業(yè)能力是有較大影響的，見表2。

（四）學(xué)校的日常職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力的影響情況

除了在空間判斷能力方面進(jìn)行對比沒有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義之外（P>0.05），其他的例如一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、算術(shù)能力等，在平時學(xué)校開展的職業(yè)教育中的情況進(jìn)行比較是有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義的（P<0.05）。

三、小結(jié)

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生在學(xué)校期間要培養(yǎng)的重要的能力與素質(zhì)，對學(xué)生終身的影響是巨大的，因此學(xué)校要注重這方面的教育，在平時的教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還要經(jīng)常給學(xué)生開展職業(yè)教育與實踐訓(xùn)練，從而使學(xué)生的綜合職業(yè)能力不斷得到提高，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

吳志華，戴曉瑩，牛青田.情感因素促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的實證分析：以高職實踐課程為例[J].教育科學(xué)，2013，29（2）：78-81.