（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

[摘 要] 跟隨學(xué)?？疾靾F去臺灣幾所大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，了解臺灣職業(yè)院校的特色，學(xué)習(xí)其校企合作的先進經(jīng)驗，對我?！皡f(xié)同先導(dǎo)，深度融合”校企合作模式在機電專業(yè)的實踐提出幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；機電專業(yè)；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0032-02

一、臺灣職業(yè)教育的特色

臺灣稱職業(yè)教育為技職教育，從20世紀(jì)60年代開始發(fā)展，在中等教育中分為國中教育和高職教育（即普通高中和職業(yè)高中）。到20世紀(jì)80年代，在專科基礎(chǔ)上發(fā)展了技術(shù)學(xué)院。到20世紀(jì)90年代中期，在技術(shù)學(xué)院中成立研究所，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的學(xué)生，從而出現(xiàn)了科技大學(xué)。

（一）體系完整，結(jié)構(gòu)合理

臺灣職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育、?？平逃?、本科教育、碩士教育及博士教育5個層次，形成獨立完整的職業(yè)教育體系。義務(wù)教育結(jié)束后，學(xué)生選擇升入普通高中或職業(yè)高中，職業(yè)高中學(xué)生升入四年制應(yīng)用型技術(shù)學(xué)院（授學(xué)士學(xué)位）或科技大學(xué)（授碩士和博士學(xué)位），普通教育、職業(yè)教育的學(xué)生均可攻讀碩士和博士，學(xué)制間可以進行縱向和橫向的相互轉(zhuǎn)軌，學(xué)生可以在任何階段，找到與自身教育程度和需要相適應(yīng)的求學(xué)通道。

除了相對完備的技職教育體系，臺灣教育主管部門還配置了一套評鑒體制來引導(dǎo)技職教育高校的發(fā)展，從過去的以“教師教學(xué)”為中心發(fā)展到以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為本位，評鑒傾向從重視“投入面與過程面”走向以“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”為導(dǎo)向，更加注重“產(chǎn)出面”。

（二）善于創(chuàng)新，強調(diào)實用

臺灣技職教育體系是產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能人才需求推動下形成的，是“務(wù)實致用的教育”，強調(diào)實踐教學(xué)和知識應(yīng)用，期望達(dá)到“改善師生教學(xué)環(huán)境、強化產(chǎn)學(xué)實務(wù)鏈接、培育優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才”的目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到科技或管理知識，還要學(xué)到產(chǎn)業(yè)知識。

臺灣職業(yè)院校在教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練和實習(xí)，強調(diào)項目化教學(xué)，學(xué)生大部分時間在進行現(xiàn)場操作技能的訓(xùn)練或到有關(guān)單位實習(xí)。學(xué)校實驗實訓(xùn)條件好，設(shè)施設(shè)備先進，而且大部分都是合作企業(yè)贈送或本校自己開發(fā)研制的。鼓勵學(xué)生獲得必要的專業(yè)職業(yè)證書，統(tǒng)一實行“一畢（一張畢業(yè)證書）、二語（兩種語言能力）、三獎（三項獲獎）、四證（四張相關(guān)證照）”的教學(xué)目標(biāo)，所有學(xué)生在學(xué)校期間都要按要求通過學(xué)校的技能培訓(xùn)，在畢業(yè)時取得多種職業(yè)技能，便于選擇多個工作崗位。

二、所訪高校校企合作的特色

臺灣地區(qū)2013年至2017年推動第二期技職教育再造計劃，分成制度調(diào)整、課程活化、就業(yè)促進等3大面向及9個策略，即政策調(diào)整、系科調(diào)整、務(wù)實選才、課程彈性、設(shè)備更新、實務(wù)增能、就業(yè)接軌、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、證能合一，目標(biāo)是讓技職畢業(yè)生擁有立即就業(yè)的能力，改變社會對技職教育的觀點，以及提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人力。我此次前去拜訪學(xué)習(xí)的四所院校在與企業(yè)合作開展上述改造計劃都有各自的特色之處。

（一）致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)建

臺灣職業(yè)院校特別注重學(xué)生參與企業(yè)的研發(fā)工作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)明和參賽參展，很多學(xué)校成立校企合作研發(fā)團隊，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，爭取研發(fā)項目，參與業(yè)界專題制作，參加國際技能大賽等?？祵幋髮W(xué)成立創(chuàng)客學(xué)院著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，在教師的指導(dǎo)下把自己的想法和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品投入市場取得經(jīng)濟效益。東南科技大學(xué)組織學(xué)生參加各類國際競賽并得獎，提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，產(chǎn)學(xué)合作結(jié)合緊密

臺灣職業(yè)院校注重產(chǎn)學(xué)合作，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為辦學(xué)的方向，引導(dǎo)高校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才服務(wù)、科研服務(wù)。技職學(xué)校的教師也自覺地到企業(yè)中鍛煉提高作為自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的常規(guī)手段，營造產(chǎn)學(xué)合作、相互促進的良好氛圍。如，致理科技大學(xué)積極鼓勵學(xué)校教學(xué)研究單位與產(chǎn)業(yè)界建立長期合作管道與互惠聯(lián)盟，不斷提升學(xué)校為行業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力，萬能科技大學(xué)設(shè)立了多個研究中心，有效整合校內(nèi)校外的研究人力與資源，建立產(chǎn)、官、學(xué)、研的合作平臺，幾年來萬能科技大學(xué)畢業(yè)生年年蟬聯(lián)“企業(yè)最愛”稱號。東南科技大學(xué)在辦學(xué)過程中堅持建構(gòu)良好產(chǎn)學(xué)合作模式與研發(fā)環(huán)境，使學(xué)校辦學(xué)與特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合，協(xié)助產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)校人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展建立良好互動模式，不斷促進產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。

（三）校企深度融合，促進人才培養(yǎng)

臺灣職業(yè)院校會邀請企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)過程，提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。致理科技大學(xué)的老師大部分都有企業(yè)背景，學(xué)校也經(jīng)常聘請企業(yè)專家到學(xué)校兼課，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就是直接到企業(yè)完成實習(xí)項目，由企業(yè)來判定學(xué)生的實習(xí)成績。東南科技大學(xué)教學(xué)產(chǎn)學(xué)訓(xùn)合一，業(yè)界專業(yè)人才協(xié)助教學(xué)，重視學(xué)生專題制作與校外實訓(xùn)，學(xué)生參與老師的產(chǎn)學(xué)，成立產(chǎn)學(xué)訓(xùn)專班，由學(xué)校、職能訓(xùn)練機構(gòu)、廠商三方聯(lián)手，除取得要求證照外，還可進入臺灣各大汽車廠商實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后取得學(xué)位，即直接進入就業(yè)崗位。

三、“協(xié)同先導(dǎo)，深度融合”校企合作模式機電專業(yè)的實踐

目前，我校機電專業(yè)實施的校企合作模式所培養(yǎng)的學(xué)生并不能夠完全滿足企業(yè)的實際需要，所以主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)不多，企業(yè)缺乏合作的積極性，只想用人而不愿意培養(yǎng)人，合作的長效機制難以建立，企業(yè)與學(xué)校無法相互滲透。因此要考慮探索“協(xié)同先導(dǎo)，深度融合”新型校企合作模式，學(xué)校要占先導(dǎo)地位，企業(yè)為了自身發(fā)展主動與職業(yè)院合作，這種合作模式既有利于校企合作的穩(wěn)定也有利于機電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（一）樹立主動為企業(yè)服務(wù)的思想

要在校企合作中占主導(dǎo)地位，首先，要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，要培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的既懂理論又會應(yīng)用，能操作、會維修、可創(chuàng)新，有學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是校企合作穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校占合作主導(dǎo)地位的重要保障。在學(xué)生培養(yǎng)中，專業(yè)發(fā)展要與企業(yè)產(chǎn)業(yè)接軌，制定貼近產(chǎn)業(yè)實際需求的人才培養(yǎng)方案，吸收企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)委員會，大力推廣各類職業(yè)資格證書的考試工作，通過開展“工程考證達(dá)人”等各類活動，鼓勵學(xué)生多考證、考好證，為廣大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增強有力的競爭砝碼與選擇面。

（二）提高教師研發(fā)服務(wù)能力。

校企合作要深入開展，教師必須要深入企業(yè)，既要了解企業(yè)對學(xué)生的需求，也要為企業(yè)解決技術(shù)難題，參與了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，利用學(xué)校本身師資、知識研發(fā)等技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)實際需要與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合解決生產(chǎn)設(shè)備、流程等方面的問題，增加了企業(yè)對學(xué)校的信任感，提高學(xué)校在行業(yè)的知名度，鞏固校企合作的緊密度，教師拓寬了自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)和了解了更加豐富的實踐內(nèi)容，理論與實踐結(jié)合更緊密，開拓了教育教學(xué)研究思路，對提高實踐教學(xué)能力有深遠(yuǎn)意義。在研發(fā)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與的模式課題，形成師生互動、教學(xué)做一體、產(chǎn)學(xué)研一體的模式，在很大程度上可以提高學(xué)生的項目參與能力和就業(yè)競爭力。

（三）要建立校企長效合作模式。

學(xué)校在培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生，獲得企業(yè)新任后，要著手建立長效合作模式，聘請來自企業(yè)的一線技術(shù)能手參與授課，開展講座，傳授項目實踐經(jīng)驗，加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生走進企業(yè)，企業(yè)走進學(xué)校，利用企業(yè)設(shè)備設(shè)施等開展實踐教學(xué)。實施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)通識專業(yè)理論知識以外，根據(jù)聯(lián)合企業(yè)的要求，有針對性地培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生盡早進入未來的職業(yè)角色，一畢業(yè)就能勝任企業(yè)一線的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)中華.臺灣技術(shù)與職業(yè)教育體系解讀[J].職業(yè)教育，2013（8）：124-126.

[2]管衛(wèi)東.臺灣技職高校考察學(xué)習(xí)體會[J].常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究，2015（4）：19-21.

①本文系湖北省湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015年度重點課題“‘協(xié)同先導(dǎo)，深度融合校企合作模式在機電專業(yè)的探索和實踐” （課題編號：ZJGA201530）的部分研究成果。

作者簡介：蓋超會（1977—），女，山東萊陽人，碩士，副教授，研究方向：液壓與氣動裝置、計算機測控技術(shù)、PLC控制。