周珍

（珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校，廣東 珠海 519000）

[摘 要] 信息時代，數(shù)字化閱讀已成為一種趨勢。為使中職語文教學(xué)順應(yīng)信息時代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化發(fā)展的趨勢，有必要重視信息時代數(shù)字化對語文課外閱讀帶來的影響。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化時代；數(shù)字化閱讀；語文課外閱讀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0014-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)和3G、4G時代的到來，在信息時代，以在線閱讀、智能手機(jī)閱讀和電子閱覽器閱讀為主要形式的數(shù)字閱讀異軍突起，悄然改變著我們的生活并影響我們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣?！捌渲校瑘蠹堥喿x率為63.9%，比上一年度下降了9.0%。而各類數(shù)字化媒介的閱讀率為24.5%，網(wǎng)上閱讀率呈上升趨勢。”在網(wǎng)絡(luò)時代出生并求學(xué)成長的“90后”中職生，更是對數(shù)字閱讀懷有天然的認(rèn)同和親近感。為使中職語文教學(xué)順應(yīng)信息時代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化發(fā)展的趨勢，有必要重視信息時代數(shù)字化對語文課外閱讀帶來的影響。本文擬從以下幾個方面探討信息時代學(xué)生課外閱讀的新模式。

一、數(shù)字化語文課外閱讀的優(yōu)勢

（一）文字、聲音、圖像三者齊備的多媒體特點(diǎn)

這是數(shù)字化閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀最大的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料大多只有文字，少量配有圖片。而音頻、視頻和文本三者兼顧的數(shù)字化讀物，能極大地調(diào)動和刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

（二）數(shù)字化閱讀形式多樣、內(nèi)容豐富

數(shù)字語文課外閱讀形式多樣，學(xué)生可以在線上選擇瀏覽書本梗概，也可以看到其他讀者對書本的評論，也可以通過電子閱讀器下載系列讀物。學(xué)生的選擇性更大，針對性也更強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)時段和地點(diǎn)更為靈活

數(shù)字化課外閱讀實現(xiàn)了學(xué)生閱讀幾乎不受地點(diǎn)限制的愿望，“在不占用實體教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，通過‘課堂有限，網(wǎng)絡(luò)無限新概念的引入，把學(xué)習(xí)延伸到圖書館、自習(xí)室、學(xué)生宿舍以及校園的每一個角落，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的全覆蓋。”這也是數(shù)字化閱讀的一個突出亮點(diǎn)。

二、開展數(shù)字化語文課外閱讀的方法和策略

（一）創(chuàng)建數(shù)字化閱讀平臺，為學(xué)生數(shù)字化閱讀提供保障

學(xué)校圖書館是學(xué)校語文教學(xué)資源的寶庫，是學(xué)生課外閱讀的主陣地。在開展數(shù)字化閱讀活動中，要充分利用圖書館資源，創(chuàng)建數(shù)字化閱讀平臺，為學(xué)生數(shù)字化閱讀提供保障。

（二）利用數(shù)字化閱讀平臺，對學(xué)生課外閱讀予以指導(dǎo)

課外閱讀不僅是學(xué)生的一種語文課外活動，而且還是語文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一種教學(xué)行為。數(shù)字化閱讀應(yīng)該是一種教師引導(dǎo)下的自主閱讀，是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，是課堂閱讀教學(xué)的拓展延伸。在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，教授學(xué)生精讀、快讀、略讀的閱讀方法，進(jìn)而將閱讀能力遷移到數(shù)字化閱讀上來。

（三）借助各種通訊媒介進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生課外閱讀效率

在學(xué)生閱讀過程中，可以利用QQ、微信、微博等媒介，適時開展師生、生生互動交流，可以交流閱讀心得，可以暢談閱讀感受，可以交換閱讀方法，可以評點(diǎn)作品得失等。通過交流和討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個空間。思維碰撞產(chǎn)生的火花將在學(xué)生的腦海里留下不可磨滅的印象，既提高了他們課外閱讀的效率，也拓展了學(xué)生的思維。

（四）依靠數(shù)字化媒介，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀評價

課外閱讀評價的目的是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生會讀書，讀好書。隨著數(shù)字化閱讀的發(fā)展，評價應(yīng)根據(jù)不同情況綜合采用不同的方式。可以采用視頻通訊媒介遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；可以在微博、論壇發(fā)帖點(diǎn)評；可以在QQ閱讀討論群組里，進(jìn)行互動交流。在數(shù)字化閱讀過程中要鼓勵同學(xué)、家長、教師等多個主體共同參與交互活動，利用網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、QQ群等媒介進(jìn)行閱讀評價，使評價主體多元化。

三、開展數(shù)字化語文課外閱讀應(yīng)注意的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的迅速發(fā)展，數(shù)字化閱讀越來越普及。由于受學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀心理等因素的影響，在語文課外閱讀課程體系、評價體系尚不健全的情況下，面對多種多樣的電子信息媒介、紛繁蕪雜的信息資源時，學(xué)生無法做出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)恼鐒e和選擇。所以在這其中，老師的指導(dǎo)、對閱讀過程的跟蹤及完善課外閱讀評價體系就尤為重要。

其次，數(shù)字化課外閱讀只能作為學(xué)生課外閱讀的輔助形式，不能完全替代紙質(zhì)閱讀。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀，依然有其不可替代的優(yōu)勢，所以在現(xiàn)階段，學(xué)生的課外閱讀還是應(yīng)該堅持以紙質(zhì)圖書、報刊為主。

數(shù)字化技術(shù)興起已不可避免地將紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀二者的選擇放到了每一個學(xué)習(xí)者的面前。這兩者不是矛盾的，也不是唯一的。在這其中，我們應(yīng)勇于面對，積極探索，引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高閱讀鑒別能力，取其精華，去其糟粕，使課外閱讀成為語文學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥敏華.發(fā)現(xiàn)數(shù)字閱讀之美[J].圖書館工作與研究，2011（8）：98-101.

[2]王娜，楊永林.數(shù)字化寫作，我們在行動[J].外語電化教學(xué)，2013（2）：59-65.

①本文系廣東省教育科研規(guī)劃課題“基于教育信息化的中職生語文課外閱讀實踐及指導(dǎo)研究”（課題編號：2015YQJK029）的研究成果之一。