張媛媛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，就必須采取既利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法.教學(xué)方式多種多樣，但不論選取何種教學(xué)方法，都必須以啟發(fā)式教學(xué)為思想核心.下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境談?wù)剬μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性的認(rèn)識.

一、情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”設(shè)置適宜的情境，則是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上全身心地投入，積極主動地探索新知識的有效途徑.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于情感激發(fā)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)起學(xué)生積極的情感，使之以愉快的心情，滿懷信心，自覺地投入學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到“以境育情”的目的.初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng).近年來，有些學(xué)生受社會不良因素的影響，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中，甚至厭學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)如果不改革教法，增強(qiáng)趣味性和可接受性，調(diào)動學(xué)生積極參與，那么學(xué)生將會因乏味而不能投入，跟不上課堂教學(xué)的思路.因此，使學(xué)生的思維活動起來，向縱深發(fā)展，是數(shù)學(xué)啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵.通過設(shè)置教學(xué)情境，教師再因勢誘導(dǎo)，就能使學(xué)生的思維得以啟動，并積極地思考，步步深入地認(rèn)識，以獲新知.

二、情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入.教師要設(shè)計合理的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們?nèi)耐度雽π轮R的探索與學(xué)習(xí).例如，在講“全等三角形的判定（三）邊邊邊定理”時，我設(shè)置了這樣的實(shí)驗(yàn)情境：把各組分別相等三根長度不一的小木棒，發(fā)給若干組學(xué)生，指導(dǎo)他們把三根小木棒的首尾順次相接，組成三角形.然后讓各組比較所拼三角形的形狀與大小.引導(dǎo)學(xué)生共同歸納，從而得出新結(jié)論，導(dǎo)入新課.導(dǎo)入新課的情境，數(shù)學(xué)課堂常用的一種是實(shí)驗(yàn)情境，幾何教學(xué)中更實(shí)用，學(xué)生在參與操作情境中很快地投入.另一種則是問題情境，它的應(yīng)用廣泛，更適合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通過設(shè)“疑”引起“懸念”而導(dǎo)入新課.例如，在講“異分母分式的加減法”時，讓學(xué)生練習(xí)：計算（1）（1a）+（xa）-（2a）；（2）（x+y2x+3y）-（4y-x2x+3y）；（3）（1x3y2）+（1x2y3）-（1xy4）.學(xué)生能很快、很順利地完成（1）（2）題，（3）題則很多學(xué)生遇到困難.這樣，就設(shè)下了問題障礙，留下了“懸念”.在這種問題情境下講新課，學(xué)生就會積極主動地參與對新知識的探求.

2.情境新授.知識的新授，單靠教師向?qū)W生下達(dá)思維的導(dǎo)入指令，多提問，多讓學(xué)生議論，不一定能啟發(fā)學(xué)生積極思維，有時還會造成學(xué)生的緊張情緒，也可能連導(dǎo)入被激起的情感也會隨之減弱，降低學(xué)習(xí)興趣.在新授過程中，如果設(shè)置適宜的情境，使學(xué)生的認(rèn)知過程有沖突，有成功，時而享受解決問題的喜悅，時而出現(xiàn)疑問.這樣，使學(xué)生的情緒有困感，有疑問，有激情，有歡樂，也有迷惑，思維自始至終地保持積極的狀態(tài)，對獲取的知識印象深刻.例如，在講“三角形任兩邊之和大于第三邊”定理時，我準(zhǔn)備了刻有長分別為：5cm，4cm，10cm； 5cm，4cm，9cm；5cm，4cm，8cm的三組木棒.指定三個學(xué)生拼成三角形.當(dāng)其中兩個學(xué)生遲遲不能拼成時，下面的許多學(xué)生躍躍欲試，結(jié)果他們都失敗了.在這樣的情境中，課堂氣氛活躍，學(xué)生急于搞清原因，教師趁機(jī)誘導(dǎo)，總結(jié)定理，學(xué)生的印象深刻.

3.情境鞏固.新知識形成后，就需鞏固和應(yīng)用.為了使學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下鞏固新知識，教師要設(shè)置游戲、競賽、問題等情境.例如，在講“完全平方公式（乘法公式）”后，教師可以讓學(xué)生比賽，看誰能最快最準(zhǔn)確地說出個位是5的兩位數(shù)的平方.這樣的比賽，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力.

三、設(shè)置問題情境注意事項

1.提問應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上.問題的設(shè)計要有鋪墊，由易到難.提問要從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，使學(xué)生在層層設(shè)問的過程中提高各種能力，得到相應(yīng)的知識.

2.提問要把握時機(jī).適時提問，能在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波；巧妙點(diǎn)撥，能使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟.因此，教師要精心把握好提問的時機(jī).①關(guān)鍵處點(diǎn)撥.當(dāng)學(xué)生對一個問題進(jìn)行全身心投入思考時，遇到困難之處，教師應(yīng)及時提問，切中要害，使學(xué)生有一種豁然開朗的感覺.②在模糊處巧問.當(dāng)遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時，教師應(yīng)及時給予提問，使學(xué)生通過問題的回答，對諸如概念性的知識等有所了解.③在重點(diǎn)、難點(diǎn)處追問.教師要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把握好提問的時機(jī)，有層次、有步驟地提出問題.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用行之有效的教學(xué)方法，包括設(shè)置教學(xué)情境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.endprint