房偉

物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是學(xué)生獲得知識的主要途徑.因此，在新課程理念指引下，開展實驗探究教學(xué)活動，能讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展.從蘇教版教材編寫的角度看，強調(diào)實驗探究的重要性，以實驗探究作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為學(xué)生開展實驗探究活動提供了比較充分的時間和空間.在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從以下幾方面入手，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.

一、以新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓學(xué)生積極

CSD%0，0，0，10FK（WB8001主動參與實驗FK）CSD

在實驗探究教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗探究活動，讓他們感受知識的形成過程.教師不僅要做好課堂演示實驗，還應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地開展分組實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力.

1.變教師演示實驗為學(xué)生操作實驗.傳統(tǒng)的課堂演示實驗，往往都是教師在講臺上演示操作，學(xué)生在下面被動觀察實驗現(xiàn)象，然后教師總結(jié)歸納出實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，獲得基本結(jié)論.在新課程理念下，教師可以結(jié)合演示實驗的具體情況，將部分演示實驗改為在教師的引導(dǎo)下學(xué)生操作實驗，其余學(xué)生觀察分析，調(diào)動學(xué)生主動參與實驗的積極性，提高學(xué)生的自主探究意識.

2.科學(xué)合理地進行分組實驗，讓學(xué)生都能參與實驗探究.分組實驗是學(xué)生參與實驗探究的主要途徑.教師要根據(jù)目標(biāo)要求，開展分組實驗，給每一個學(xué)生親自操作實驗的機會，提高學(xué)生的自主探究能力.在分組實驗探究中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想實驗結(jié)論，并科學(xué)合理地設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗步驟，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，歸納分析結(jié)論，驗證自己的猜想.在開展分組實驗時，教師要做好以下工作：（1）科學(xué)分組.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要對他們進行科學(xué)分組.比如，將班級所有學(xué)生按照A、B、C等級分類，按照每組六人進行分組，每組中各有A、B、C類型學(xué)生兩名，每組要指定一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本組實驗組織工作，其中一個學(xué)生進行操作實踐，其他學(xué)生觀察與記錄，然后交替進行.通過每組成員互相幫助，以強帶弱，促使他們共同發(fā)展.（2）合理分工.教師要在開展實驗探究之前，合理分工，提高學(xué)生的實驗探究參與度.

二、突出科學(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，不僅要讓學(xué)生親自操作與實踐，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生科學(xué)探究的技能.在開展科學(xué)探究實踐時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究目的，制定探究計劃，設(shè)計實驗方案，驗證猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.有些教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽視學(xué)生對實驗方案的設(shè)計，更談不上猜想與驗證，將學(xué)生的分組探究實驗錯誤理解為教材的驗證實驗，忽略科學(xué)探究的基本方法，讓學(xué)生照搬課本上方案進行實驗活動，失去了分組實驗探究的價值.因此，教師要倡導(dǎo)科學(xué)實驗探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從實驗的猜想到方案的設(shè)計，給學(xué)生展示自我的平臺，讓他們利用已學(xué)知識，參與實驗的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力.

1.通過實驗猜想，將實驗的難點合理分解.以學(xué)生的實驗猜想為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們自主設(shè)計實驗方案，并對實驗的重難點進行合理分解，讓他們圍繞分解后的幾個小的實驗探究活動開展科學(xué)探究，對實驗猜想進行驗證.例如，在探究“動能大小與什么因素有關(guān)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想出影響動能大小因素的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計：（1）動能大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗.（2）動能大小與速度關(guān)系的實驗.讓學(xué)生圍繞以上兩個實驗，分別設(shè)計實驗方案，并驗證自己的猜想.

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，提高學(xué)生的自主探究能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，并對實驗猜想進行驗證，讓他們參與實驗探究活動的整個過程.例如，在探究“不同物質(zhì)的吸熱能力”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：物質(zhì)吸熱時會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？學(xué)生想到“溫度升高，熱脹冷縮”等.結(jié)果學(xué)生設(shè)計出以下幾種方案：（1）把室溫下質(zhì)量相同的水和煤油同時加熱，插入溫度計觀察溫度升高快慢.（2）把室溫下質(zhì)量相同的水和煤油放在相同試管內(nèi)同時加熱，觀察哪一個膨脹快.……

三、將物理實驗從課堂內(nèi)向課外拓展與延伸

物理實驗不僅局限于教材中，實際生活中蘊涵大量與初中物理學(xué)科相關(guān)的物理實驗.教師可以結(jié)合教材中的實驗，將課堂內(nèi)的實驗向課外拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理，用物理，促使學(xué)生動手動腦，提高學(xué)生自主探究實驗的能力.

總之，實驗探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，這不僅是學(xué)科性質(zhì)所決定的，也是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的角度出發(fā)，讓學(xué)生得到科學(xué)、全面的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量.