王靜

讓課堂教學回歸生活，既是構(gòu)建生態(tài)課堂的基本要求，也是創(chuàng)新課堂教學方式的有效途徑.隨著新課程教學改革不斷推進，對課堂教學提出了更高的要求.傳統(tǒng)的課堂教學模式，難以滿足新的課堂教學要求，也不利于課堂教學目標的實現(xiàn).高中化學生活化教學，能以新的教學方式，喚醒學生參與課堂的熱情，降低高中化學理解難度，使化學教學內(nèi)容“接地氣”，便于學生理解教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)高中化學教學目標.

一、從生活現(xiàn)象引入新課教學

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師往往從學科的角度提出問題，照本宣科地引入新課.在這種教學模式下，學生學習的積極性大打折扣，并對學習化學失去興趣，再加上化學教學內(nèi)容理解難度大，就使有些學生對于學習化學望而卻步，從而阻礙化學教學目標的實現(xiàn).因此，在新課改背景下，教師要從學生的實際生活出發(fā)，引入新課教學，促使學生參與課堂學習活動.例如，在講“常見的催化劑”時，有些學生并不明白催化劑在化學實驗中的重要作用，教師可以導入直白、生動的生活現(xiàn)象解釋教學內(nèi)容.以學生經(jīng)常吃的油條為例，講述催化劑的重要作用.炸油條時通常使用食用鹽、堿和明礬，其中鹽能使面變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在高溫的油鍋里可以和食用堿發(fā)生化學反應產(chǎn)生大量的二氧化碳氣泡，氣泡受熱膨脹，從而使油條迅速膨脹起來.這樣，以學生日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象作為教學案例，能使學生對化學教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感，有利于學生理解化學教學內(nèi)容.同時，將教學內(nèi)容蘊涵于生活現(xiàn)象中，能使學生潛移默化地對教學內(nèi)容形成深刻印象.因此，從生活現(xiàn)象引入新課是十分有必要的.

此外，從生活現(xiàn)象引入化學新課，能使學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學活動中，是一種行之有效的教學方法.例如，在講“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時，教師可以引入近年來的熱門話題“酸雨”，引導學生分析酸雨形成的原因、酸雨的危害以及治理酸雨的有效方法，使學生認識到酸雨的危害.這樣巧妙導入教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，從而達到生活化教學的目的.由此可見，從生活現(xiàn)象引入新課教學，實則是一種開展課堂教學活動的新方式.這關系到整個課堂教學活動的質(zhì)量.以生活現(xiàn)象引入新課，能緩解學生的緊張感，使學生對課堂教學產(chǎn)生親切感，從而使學生對參與課堂學習活動充滿濃厚興趣.

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應用能力

高中化學教學的最終目的是，讓學生靈活應用化學知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐操作能力.高中化學生活化教學，就是從課堂教學到學生自主學習各個環(huán)節(jié)都與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習化學，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生的應用能力的目標.例如，在講“化學反應與能量轉(zhuǎn)化”時，教師可以引導學生初步熟悉教學內(nèi)容，使學生具備一定的知識基礎.在此基礎上，教師聯(lián)系學生的實際生活，開展探究實驗：取一支試管，里面裝入3g～4g固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管.當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取一塊小豆粒大小木炭投入試管中，并繼續(xù)加熱.過一會兒，就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉(zhuǎn)，好似跳舞一樣，并且發(fā)出灼熱的紅光.有趣的實驗，使學生迅速融入課堂.教師再將這個與生活息息相關的實驗原理揭示出來，就能使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到培養(yǎng)學生的應用能力的目標.

三、創(chuàng)設生活化實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設生活化實驗環(huán)境，使學生原有的認知結(jié)構(gòu)與化學教學貼近，不僅能消除學生對于學習化學的畏難情緒，也能順應學生的學習心理，使學生在寓教于樂過程中掌握化學規(guī)律.開展高中化學生活化教學，教師必須巧用實際生活，讓學生獨立思考、大膽探索，創(chuàng)造出自己的思路和方法，從而提高學生的化學水平.現(xiàn)以“化學反應”專題教學為例.在課堂教學中，學生被“豆?jié){變清水”的實驗所吸引.受此啟發(fā)，有的學生提出能否將“紅色液體變成無色”，并根據(jù)化學物質(zhì)的酸堿性性質(zhì)，以及“豆?jié){變清水”的化學反應原理，初步確定了澄清石灰水和酚酞溶液.在具體的實驗過程中，學生將澄清石灰水和酚酞溶液混合變成紫紅色液體，再加入碳酸鈉或碳酸鉀，就能觀察到紫紅色液體變成無色.這樣，學生大膽提出自己的猜想，而教師對于學生的想法予以肯定，并引導學生設計實驗進行驗證，能激發(fā)學生想象和創(chuàng)造的動力.由此可見，在高中化學生活化教學中，教師要巧妙設置生活化實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)高中化學教學目標.