我們班主任李老師是一個(gè)漂亮卻嚴(yán)厲的老師,我們對(duì)她真是又愛(ài)又怕。(小作者一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹李老師,讓人對(duì)漂亮卻嚴(yán)厲的李老師產(chǎn)生好奇)可是,誰(shuí)也沒(méi)想到不茍言笑、一本正經(jīng)的李老師居然搞惡作劇耍了我們。(用“可是”一轉(zhuǎn),開(kāi)始轉(zhuǎn)入對(duì)李老師不為人知的另一面的介紹?!安黄堁孕Α薄耙槐菊?jīng)”,這兩個(gè)詞語(yǔ)與前一句的“嚴(yán)厲”“又愛(ài)又怕”相呼應(yīng),這樣一個(gè)嚴(yán)厲認(rèn)真的李老師怎么會(huì)搞惡作劇呢?不由得引起讀者的閱讀熱情。)
那天是周五,上午的第四節(jié)課,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,同學(xué)們?cè)谏险n之前都在討論:“今天做什么游戲?”(實(shí)踐活動(dòng)怎么會(huì)做游戲呢?這里要交代一下以前的實(shí)踐活動(dòng)課李老師總是組織大家做游戲。)
我們組也在討論,詩(shī)佳妮說(shuō):“可能是摸五官來(lái)判斷是誰(shuí)吧?”我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn):“怎么可以呢?又沒(méi)有畸形兒童,咋判斷?”我理所當(dāng)然一票否決。(兩個(gè)反問(wèn)句連在一起,堅(jiān)定地否定了詩(shī)佳妮同學(xué)的推測(cè)。)
李老師來(lái)給我們上課了。(一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子卻隱隱約約藏著小作者的期待)我好期待今天能做一個(gè)新鮮好玩的游戲?。ㄒ痪湓拰?xiě)出了期待中對(duì)好玩游戲的想象)李老師走上講臺(tái)說(shuō):“今天我們將通過(guò)摸五官來(lái)判斷哪一位是自己的組員?!保ㄅc詩(shī)佳妮的猜想驚人的相似,是前后照應(yīng)吧?故事好就好在這個(gè)巧字上)……我的心一下子涼了半截。(“涼”字形象地寫(xiě)出了“我”深深的失望。)
“請(qǐng)你們各組選出一個(gè)代表參加?!崩罾蠋熣f(shuō)。
我們組的曹沛然和賈昱楨說(shuō):“王魯冀,你身為組長(zhǎng),要為榮譽(yù)出戰(zhàn)?!保▽?xiě)出了兩個(gè)女同學(xué)聰明鬼精,給“我”戴高帽子,使“我”不好推脫)我連忙推辭,可其他組員也這樣說(shuō),無(wú)奈,我答應(yīng)出戰(zhàn)。
我們五個(gè)小組抓鬮決定了游戲的順序。
開(kāi)始比賽了。(簡(jiǎn)短的幾個(gè)字讓讀者期待看到精彩的游戲過(guò)程。)
第一個(gè)上場(chǎng)的是戴苗,李老師給戴苗蒙上眼睛后,一聲令下,開(kāi)始?。ā懊伞庇玫煤?,讓讀者準(zhǔn)確地了解到游戲時(shí),摸人的同學(xué)是蒙著眼睛,什么也看不到的,他只能靠觸覺(jué)辨別人物,為故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)
我看了一眼一組的組員,發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別:方碧鐫是女生,扎著小辮兒留有劉海;高梓騫和邱義豪都是短發(fā),一個(gè)特別矮,一個(gè)特別高,身高懸殊;張嘉哲頭發(fā)長(zhǎng),耳朵大;任懷玉蓬蓬頭,頭發(fā)順滑;董雪琦梳小辮,頭發(fā)又細(xì)又軟,太容易辨別了。(這個(gè)句子用四個(gè)分句細(xì)致地刻畫(huà)了六個(gè)外貌特征迥異的同學(xué),簡(jiǎn)潔,但是對(duì)比鮮明,給人留下鮮明的印象)而我們組巨難辨別:高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒,張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā),都瘦,就像三只猴子,個(gè)子也差不多高。張維天還比較好認(rèn),別的女孩子都沒(méi)有劉海,她有劉海,而且劉海十分整齊。(“巨”字寫(xiě)出了“我”的任務(wù)艱巨,接著小作者詳細(xì)地寫(xiě)出了三個(gè)女同學(xué)的相似點(diǎn)和三個(gè)男同學(xué)的相似點(diǎn),用這樣的方式形象地暗示讀者“我”的任務(wù)艱巨,最后竟安慰自己說(shuō)張維天還比較好認(rèn))我在心理上已經(jīng)被KO了,無(wú)論摸誰(shuí)我都不可能摸出啥名堂。(這個(gè)句子很口語(yǔ)化,形象自然地寫(xiě)出了“我”憑自己的觀察和推理,對(duì)自己的勝利不報(bào)任何希望的心情?!氨籏O”“摸出啥名堂”,語(yǔ)言俏皮)我眼睛一眨,心生一計(jì):我提前與組員串通好,暗示他們我會(huì)摸他們的腦袋。
可是,不久我的心就涼了。(“涼”字寫(xiě)出了“我”又一次失望的感覺(jué))因?yàn)榈诙M做游戲的時(shí)候,李老師一會(huì)兒把發(fā)夾戴在李墨源頭上,一會(huì)兒又把張可馨的發(fā)夾別在前面……(這個(gè)省略號(hào),省略了李老師不知道搞了多少惡作劇。)
輪到我了,李老師給我蒙上眼,我便沒(méi)有了安全感,早把之前的秘密串通忘得一塌糊涂。最終摸對(duì)了四個(gè),我失望極了。
李老師說(shuō):“看來(lái)王魯冀還要多了解了解自己的組員哦!”(小作者一字不差地記錄下李老師的話,因?yàn)檫@句話很刺激他。)
我在心里喊:“李老師,您試一試!”(這句話形象地道出了小作者的不服氣,將一個(gè)小男子漢的形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。)
李老師不做手腳,我就很難辨別了,她做手腳惡搞我,我就更難辨認(rèn)了!李老師的惡作劇給我?guī)偷姑Γ€埋怨我需要了解自己的組員?。ā皭焊恪薄皫偷姑Α睂?xiě)出了自己在游戲中的處境,也暗示了“我”的不服氣。)
總評(píng)
題目“李老師的惡作劇”取得奪人眼球,因?yàn)閻鹤鲃∫话愠鲎蕴詺獾暮⒆?,這里卻說(shuō)是李老師的惡作劇,一下子就吸引了大家的注意力。
小作者選材精心。選擇游戲這一題材很容易引起讀者的閱讀好奇,再加上小作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確,有言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果,又多使用短句子,讓人讀起來(lái)輕松、愉快,有一種閱讀的快感。
另外,小作者還善于運(yùn)用對(duì)比。例如:“發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別:方碧鐫是女生,扎著小辮兒留有劉海;高梓騫和邱義豪都是短發(fā),一個(gè)特別矮,一個(gè)特別高,身高懸殊;張嘉哲頭發(fā)長(zhǎng),耳朵大;任懷玉蓬蓬頭,頭發(fā)順滑;董雪琦梳小辮,頭發(fā)又細(xì)又軟,太容易辨別了。而我們組巨難辨別:高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒,張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā),都瘦,就像三只猴子,個(gè)子也差不多高。張維天還比較好認(rèn),別的女孩子都沒(méi)有劉海,她有劉海,而且劉海十分整齊。”先寫(xiě)一組組員容易辨認(rèn),又寫(xiě)“我”的組員不容易辨認(rèn),兩組組員的特點(diǎn)一目了然,突出了“我”組“巨難辨別”的特點(diǎn),為以后表現(xiàn)自己的不服氣作了鋪墊。
還有一點(diǎn),小作者善于運(yùn)用修辭手法。比如,“張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā),都瘦,就像三只猴子,個(gè)子也差不多高”,“像三只猴子”形象地寫(xiě)出了三個(gè)人都瘦的特點(diǎn),這個(gè)比喻句用得形象又貼切。再如:“我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn):‘怎么可以呢?又沒(méi)有畸形兒童,咋判斷?”運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法,而且兩個(gè)反問(wèn)句連在一起,堅(jiān)定地否定了同學(xué)的推測(cè)。