文| 紫夢(mèng) 圖|E-IMAGE

自然教育讓生命自在生長(zhǎng)

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Natural education Be free to growth

我們應(yīng)該換一種方式讓孩子們看看我們周?chē)氖澜?。草長(zhǎng)鶯飛、花開(kāi)花落，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地?fù)肀ё匀荒軌蚪虝?huì)我們的，不僅是對(duì)個(gè)人情操的升華，還有對(duì)生命輪回的思考，而這些，我們有義務(wù)讓孩子知道。

你有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)夜晚璀璨的星空了？匆匆而過(guò)時(shí)，有沒(méi)有注意道路兩旁的花開(kāi)花落？是不是一年四季的變化更替，僅在手機(jī)的氣象預(yù)報(bào)中才能感受？我們都是如此，那我們的孩子呢？眼花繚亂的興趣班，各種各樣的課程作業(yè)，應(yīng)接不暇的考試評(píng)比……他們仿佛比我們還要忙碌，奔走在滿(mǎn)足家長(zhǎng)期望和證明自己是乖寶寶、好孩子身份標(biāo)簽的道路上。

當(dāng)田園變成高樓，土路變成街道，我們的孩子出生在了一個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都算陌生的壞境中，霓虹燈的色彩比之螢火蟲(chóng)的點(diǎn)點(diǎn)螢光更輝煌，更燦爛，但卻少了那份天然與野趣。于是，有人開(kāi)始思考：對(duì)于那些在父母小心呵護(hù)、用心安排下循規(guī)蹈矩的孩子來(lái)說(shuō)，自然和田園，到底意味著什么？

或許，我們應(yīng)該換一種方式讓孩子們看看我們周?chē)氖澜?。草長(zhǎng)鶯飛、花開(kāi)花落，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地?fù)肀ё匀荒軌蚪虝?huì)我們的，不僅是對(duì)個(gè)人情操的升華，還有對(duì)生命輪回的思考，而這些，我們有義務(wù)讓孩子知道。

讓孩子在草地上盡情地撒歡

幾畝薄田，種菜澆水；雞鴨羊兔，每日飼養(yǎng)；草地上撒歡出汗，坐下來(lái)信手涂鴉；讀讀老祖宗的經(jīng)，練練洋鬼子的話；粗糧淡飯，蒙頭大睡長(zhǎng)身體。這樣一段看起來(lái)很美好的話就寫(xiě)在“耕讀園”的招生介紹上，下方還“友情提示”了一句：不招望子成龍的父母。

這就是耕讀園的教育理念，也是創(chuàng)辦人張濤和他的合伙人對(duì)如何養(yǎng)育孩子的理解。自己的孩子陸續(xù)出生，面對(duì)一天天長(zhǎng)大的孩子，以什么樣的方式來(lái)養(yǎng)育他們，成為縈繞張濤心頭的難題，對(duì)此，他也做出了許多關(guān)于未來(lái)，關(guān)于孩子的期許。

“我期許有這樣一個(gè)地方，讓他們?nèi)绱顺砷L(zhǎng)：草地上盡情撒歡，汗水痛快流淌；有幾分薄田，讓他們每天都能接觸到土地，種菜澆水看蔬果瘋長(zhǎng)，慢慢地知道田地的可愛(ài)、汗水的芬香；創(chuàng)意，對(duì)他們來(lái)講，是隨手拿來(lái)的玩意兒，無(wú)框無(wú)架信手涂鴉；老祖宗的經(jīng)典得知道些，《弟子規(guī)》里有受用終生的信條、《中庸》里真的有中和之道的美妙，他們還小，其中深意現(xiàn)在不能言說(shuō)，那就先裝進(jìn)小心坎里，像一顆種子一樣埋在那里?！?/p>

不求他有多成功，寧愿讓一切功名遠(yuǎn)離他，但必須食可飽腹、精神自由、人格獨(dú)立、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、愛(ài)自己愛(ài)家人愛(ài)生活、能感知美、有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。不能管得太嚴(yán)，真正的成長(zhǎng)是自由賦予的。小手放好，立身端坐，大人都難做到，別難為小孩子了。他就是一小蝌蚪，歡快活潑靈動(dòng)，就得這樣，這樣才是他。

張濤覺(jué)得，我們就應(yīng)該這樣養(yǎng)孩子，他的想法也得到了孩子母親的支持，更為幸運(yùn)的是，他找到了和他有同樣想法的兩位朋友：一個(gè)跟他一樣初為人父的孩子家長(zhǎng)，和醉心國(guó)學(xué)的“麥子老師”王亞南。四個(gè)人就在一個(gè)親子樂(lè)園中開(kāi)辟出一方空間，種菜、養(yǎng)花、飼養(yǎng)動(dòng)物、搭建教室、購(gòu)置玩具，開(kāi)辦了這樣一個(gè)“放養(yǎng)式”的兒童教育機(jī)構(gòu)：耕讀園。首批入學(xué)的兒童，就是幾個(gè)合伙人家的適齡孩童。

對(duì)于自己孩子的教育，按照張濤他們的理念忠實(shí)地執(zhí)行著，耕讀園里的課程雖多，卻沒(méi)有任何強(qiáng)制性的作業(yè)；在這里沒(méi)有老師催促你必須午睡；也沒(méi)有規(guī)定要求你必須站直坐好；關(guān)于興趣，隨孩子們高興就好，曾有小朋友私下向家長(zhǎng)“打小報(bào)告”說(shuō)不喜歡這里讀《中庸》的國(guó)學(xué)課程，當(dāng)家長(zhǎng)建議轉(zhuǎn)去每天有作業(yè)的普通幼兒園時(shí)，小朋友立即用高聲抗議表達(dá)了自己留下的意愿。在這里，你可以不喜歡國(guó)學(xué)，甚至可以不喜歡任何一個(gè)或者幾個(gè)課程，對(duì)此老師們從不強(qiáng)求，不喜歡的話就去做你最喜歡的事，只要?jiǎng)e打擾別人。不要打擾別人，是這里最大的規(guī)則。

國(guó)學(xué)老師王亞南每天用30-60分鐘的國(guó)學(xué)課程帶著孩子們誦讀唐詩(shī)、讀《三字經(jīng)》、讀《道德經(jīng)》，沒(méi)有家庭作業(yè)，沒(méi)有強(qiáng)制要求，孩子們像誦兒歌一樣地興致勃勃。王亞南視它為播種子，此時(shí)像春天一樣播下一粒種子，等二十年、也許是三十年后的收成，而我們不都是以前種下的種子嗎？

除了國(guó)學(xué)，王亞南還希望帶領(lǐng)孩子探索更多的領(lǐng)域：在教室外面，有近6畝的有機(jī)菜園，孩子們可以自由地在里面游戲。每周都有農(nóng)耕課，植秧、澆水、捉蟲(chóng)、采摘。土地帶給孩子們的滋養(yǎng)，除了每日的有機(jī)蔬菜給孩子們健康的飲食，還有對(duì)孩子心靈的滋養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藝術(shù)工作室有木工、陶藝、布藝、綜合材料、繪畫(huà)等形式的每月主題課程；還原語(yǔ)言本質(zhì)的英語(yǔ)教育；遠(yuǎn)足郊游、篝火露營(yíng)、野外探險(xiǎn)等每個(gè)學(xué)期的游學(xué)；每月第一個(gè)星期天的擺攤活動(dòng)……

王亞南將自己的教育理念歸結(jié)為“愛(ài)和自由”，她認(rèn)為，愛(ài)孩子就應(yīng)該給孩子充分的自由，應(yīng)該用平等的方式與孩子對(duì)話，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)是以愛(ài)的名義傷害孩子，過(guò)度的保護(hù)和自己價(jià)值觀的強(qiáng)加，剝奪了孩子成長(zhǎng)探索的權(quán)利。家長(zhǎng)不是仆人，不要讓孩子失去照顧自己的能力，相比孩子，我們家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何有效地陪伴孩子，我們的角色是陪伴者。不要去做孩子的指路明燈，每個(gè)孩子都應(yīng)該是自己的明燈；不要過(guò)多地用成人的思維去界定孩子的行為，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，都是一種變相的奴役。

反思教育 也是反思我們自己

因?yàn)椴町悾澜绮庞辛死_紛色彩，孩子們的世界也是這樣，每個(gè)孩子都有自己的性格，都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，無(wú)論作為老師，還是家長(zhǎng)，我們都是陪伴者，我們必須尊重、聆聽(tīng)和順應(yīng)他的節(jié)奏，按他們的拍子，而不是我們的拍子，陪伴他們。某種意義上，是他們自己在成長(zhǎng)，按自己的節(jié)奏成長(zhǎng)。

正因?yàn)閷?duì)孩子們各自成長(zhǎng)節(jié)奏的尊重，才有了如今的耕讀園。而創(chuàng)辦園區(qū)的初衷，則是幾位創(chuàng)辦者自己在傳統(tǒng)教育中所受過(guò)的傷。張濤說(shuō)：穿過(guò)教育的硝煙，我們傷痕累累。而耕讀園，則是不想讓這些傷痕，再出現(xiàn)在我們的孩子身上?；厥走^(guò)往，張濤希望在耕讀園的教育中，應(yīng)該教會(huì)孩子幾個(gè)簡(jiǎn)單的人生道理。

首先就是要勇敢地做自己，自從我們進(jìn)了校門(mén)那天起，就沒(méi)有一個(gè)老師告訴過(guò)你：你要做自己，我們?cè)谂Φ爻蔀閯e人，卻沒(méi)有人告訴孩子，怎樣去做自己；然后要教會(huì)孩子們樸素自然地表達(dá)，從我們學(xué)習(xí)遣詞造句開(kāi)始，老師表?yè)P(yáng)的，都是那些會(huì)用優(yōu)美詞語(yǔ)的同學(xué)，張濤想要告訴孩子們：作文，就是內(nèi)在感情的文字表達(dá)，不裝腔、不作勢(shì)、有則多說(shuō)、沒(méi)有少說(shuō)，沒(méi)有大話、沒(méi)有格式，真實(shí)，大過(guò)一切。

最后，耕讀園想要告訴孩子和家長(zhǎng)的是，不要用過(guò)度的技能教育和簡(jiǎn)單的書(shū)面成績(jī)打擊孩子幼小的自信。上帝造人時(shí)就有了區(qū)分心，腦袋結(jié)構(gòu)就有不同。這些結(jié)構(gòu)影響了人對(duì)數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、繪畫(huà)、文字不同的敏感度。教育，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)其擅長(zhǎng)，找到通往生活、生命和宇宙的路。

“我們?cè)谧穯?wèn)如何教育孩子的時(shí)候，不妨想想我們?cè)谙鯚煆浡膽?zhàn)場(chǎng)上，受過(guò)哪些傷負(fù)過(guò)哪些累，教育到底留給了我們什么？如此，在‘望子成龍’‘精英教育’大行其道之下，我們會(huì)留給自己一些思考：怎樣算是本質(zhì)的教育？反思教育，也是反思我們自己?！?/p>

農(nóng)場(chǎng)里的自然教育

2013年，在珠海從事對(duì)外貿(mào)易多年的施維在一次踏青旅游中被優(yōu)美的田園風(fēng)光所吸引，這喚起了她埋藏在內(nèi)心深處的田園夢(mèng)想。在城市之外的田園深處，施維承包了一片農(nóng)田，辦起了青青農(nóng)場(chǎng)。對(duì)童年生活的懷念、對(duì)當(dāng)前教育模式的思考、還有滿(mǎn)足自己“夢(mèng)想”的小小私心，出生在長(zhǎng)江岸邊小城的施維，在都市的霓虹燈下徘徊半生后，又一次回到了自己記憶中的田園，也用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己對(duì)自然教育的思考。

一路走來(lái)，施維也想把自己從田園生活中收獲的人生感悟分享給身邊的朋友，也想把自己對(duì)兒童教育的思考踐行到自己的農(nóng)場(chǎng)中，施維覺(jué)得：田園生活美好而舒適，日出而作、日落而息的農(nóng)耕生活才是她心目中最美好的畫(huà)卷。在孩子們的成長(zhǎng)道路上，田園的優(yōu)美風(fēng)光能讓孩子感受大自然的美好；而除草插秧的農(nóng)耕生活也能帶給孩子們另一種人生體驗(yàn)，讓孩子們明白生活最質(zhì)樸的樂(lè)趣。

隨著農(nóng)場(chǎng)的日漸成熟完善，一些開(kāi)放性的互動(dòng)空間也被用心拓展出來(lái)，你可以在農(nóng)場(chǎng)里租用一塊土地，帶著自己的孩子親自耕種；或者參與農(nóng)產(chǎn)品采摘、農(nóng)家生活體驗(yàn)、野外活動(dòng)拓展等農(nóng)家活動(dòng)；也可以去茶園學(xué)堂上一堂戲曲課、參加一次英語(yǔ)沙龍、或者干脆在農(nóng)家小院里教孩子辨認(rèn)五谷雜糧。

施維想通過(guò)這樣的方式，把青青農(nóng)場(chǎng)打造成一個(gè)進(jìn)行親子互動(dòng)、自然教育的綜合性資源平臺(tái)，各類(lèi)資源在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)孩子和家長(zhǎng)、老師的需要進(jìn)行合理配置，搭建出最適合每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)道路。

對(duì)童年生活的懷念、對(duì)當(dāng)前教育模式的思考、還有滿(mǎn)足自己“夢(mèng)想”的小小私心，施維用行動(dòng)踐行著自己對(duì)親近自然教育的思考。

在農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，施維也看到了許多家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子方面迥然不同的態(tài)度和行為，也深深感受到不同孩子個(gè)體成長(zhǎng)的差異和環(huán)境對(duì)他們成長(zhǎng)的影響。施維發(fā)現(xiàn)，在村鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，相對(duì)在城市中長(zhǎng)大的孩子更樂(lè)于與人交流，他們或許沒(méi)有上過(guò)太多的興趣班，掌握太專(zhuān)業(yè)的業(yè)余技能，但他們很樂(lè)意與身邊的人分享他們的樂(lè)趣，表達(dá)和展示自己，而城市長(zhǎng)大的孩子或許擁有比他們更好的條件，卻很少與人交流分享；而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的交流分享能力反而在逐漸喪失，年齡越小的孩子越容易與身邊的人打成一片，越大班級(jí)的孩子反而越沉默和孤立。

這或許就是自然教育、田園生活帶給人性格的改變，大自然用無(wú)聲的教材教會(huì)了孩子們樂(lè)觀開(kāi)放的心態(tài)，小心保存了他們那份與生俱來(lái)的對(duì)這個(gè)世界的好奇心。而在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的過(guò)分干預(yù)和過(guò)度保護(hù)反而對(duì)孩子接觸自然、認(rèn)識(shí)世界起到了反作用。一個(gè)老生常談的話題是：家長(zhǎng)不要把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加到孩子身上，許多家長(zhǎng)也認(rèn)同這方面的觀點(diǎn)，但在實(shí)際生活中，依然有家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的保護(hù)心理，限制了孩子的自由，讓孩子從開(kāi)始對(duì)任何事物都好奇的熱情逐漸降溫，最后逐漸喪失了對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，沉浸在自己的世界里，這無(wú)疑是成長(zhǎng)的退步。

在自然中放飛孩子心靈

施維將自己的農(nóng)場(chǎng)搭建成為了一個(gè)親子教育的平臺(tái)，而在珠海還有幾個(gè)年輕人，則把教室搬進(jìn)了大自然中，在城市周邊的公園、小山中，用自然做舞臺(tái)，讓小動(dòng)物們做主角，給孩子們上一堂生動(dòng)的自然教育課。

Hello大自然教育工作室的創(chuàng)辦人“建鋒”，2013年伴隨著兒子的降生也對(duì)自己的人生開(kāi)始有了新的規(guī)劃，用他自己的話說(shuō)，就是想給自己的兒子做一個(gè)榜樣，為自己的夢(mèng)想做點(diǎn)事情。于是，他辭去了在金融公司朝九晚五的生活，自己組建了一個(gè)戶(hù)外教育公司，開(kāi)始帶團(tuán)進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。2015年，在廣州鳥(niǎo)獸蟲(chóng)木自然保育中心組織的大學(xué)生自然解說(shuō)員培訓(xùn)課程上，建鋒認(rèn)識(shí)了另外三位志同道合的“小伙伴”：曾從事教育工作，辭職后也曾自己開(kāi)辦蝴蝶園的“狒狒仔”；剛剛走出校門(mén)的兩位90后美女領(lǐng)隊(duì)“蝸?！焙汀熬G野”。在湛江的特呈島上，互相搭隊(duì)配合而結(jié)識(shí)的四個(gè)人，就這樣因?yàn)閷?duì)自然觀察和自然教育的熱愛(ài)，在緣分和偶然下相遇，因?yàn)楣餐膲?mèng)想而結(jié)伴同行。

在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行野外觀察的過(guò)程中，建鋒和他的團(tuán)隊(duì)也在思考，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，野外觀察到底意味著什么，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又有什么意義？帶著他們遠(yuǎn)離城市去自然環(huán)境里穿梭，是不是在浪費(fèi)他們的時(shí)間？關(guān)于為什么要做自然觀察，為什么要做自然教育，建鋒可以說(shuō)出許多的理由：它能讓你更了解真相，更遠(yuǎn)離嘈雜；更容易有自己基于事實(shí)的判斷；更能激發(fā)熱情和行動(dòng)力；更愛(ài)自然，擁有自然的家鄉(xiāng)；更純粹，更容易獲得寧?kù)o和快樂(lè)；更謙卑……更容易寫(xiě)出一篇好文章。

但在這些切實(shí)可見(jiàn)的好處之外，建鋒的團(tuán)隊(duì)帶給孩子們的則是一份相處在自然里的友誼，大自然寬廣無(wú)垠，當(dāng)我們抬頭仰望的天空，和哈勃望遠(yuǎn)鏡深空拍攝的，135億年前的宇宙是連在一起的。人類(lèi)所有的情感，悲歡離合也罷，功成名就也罷，顛沛流離也罷，只要你回到自然里，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)被消弭，最后只留下真正純粹的自己，和自然對(duì)話，這時(shí)候你會(huì)感受到內(nèi)心深處的真正的快樂(lè)。

而這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，則需要時(shí)間的沉淀。許多家長(zhǎng)在孩子的教育上喜歡看到立竿見(jiàn)影的效果，可是，在自然觀察中沒(méi)有一幅漂亮的繪畫(huà)、一個(gè)精美的手工來(lái)表現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)成果，孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)醞釀。走過(guò)許多山間小路、欣賞和觀察過(guò)眾多昆蟲(chóng)的繁衍生息、安靜地等待天黑到天亮、一次又一次地走進(jìn)同一片森林……經(jīng)歷過(guò)后，發(fā)現(xiàn)最珍貴的記憶并不是那些昆蟲(chóng)植物的名字，而是一路走來(lái)?yè)]灑于林間的歡笑，一次與另一種生命的短暫相交，一份相處在自然里的友誼。

自由，是對(duì)父母壓制的找回，作為老師，他們正努力讓被壓迫的樹(shù)枝漸漸放直。自由，不影響紀(jì)律，孩子內(nèi)在對(duì)秩序的遵守，超越父母，這也是許多家長(zhǎng)始終不愿意接受和面對(duì)的一點(diǎn)。自由的孩子是幸福的，想要保證這份孩子的自由，就需要家長(zhǎng)和老師在技能教育的功利和孩子的心靈成長(zhǎng)之間做出一個(gè)選擇。

張濤、王亞南和他們的耕讀園選擇了舍功利，不討好孩子、不討好家長(zhǎng)、也不討好社會(huì)，一切讓他按照自身的規(guī)律自然生長(zhǎng)；施維選擇了給孩子們一個(gè)可以自由成長(zhǎng)的平臺(tái)，用青青樂(lè)園里的資源自由搭建孩子們的成長(zhǎng)之路；而Hello大自然的四位小伙伴，則用身邊的綠色的課堂，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的美好，讓孩子們?cè)谧匀坏膽驯Ю?，自由生長(zhǎng)。