韓宏峰

摘 要：近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，Java是在Android基礎(chǔ)上誕生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為科學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用提供了渠道。隨著教育體制改革的實(shí)施，要求創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出基于Android移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬了教學(xué)的渠道，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲取最新的Java學(xué)習(xí)資料，滿足了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生知識(shí)共享、技術(shù)溝通及課后復(fù)習(xí)提供了便利的渠道，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課程的互補(bǔ)和共享。

關(guān)鍵詞：Android；Java程序設(shè)計(jì)；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；技術(shù)

近年來，移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，為學(xué)生提供了便捷的渠道，促進(jìn)了教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，給各項(xiàng)教學(xué)工作提出了新的要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用力度，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)，促進(jìn)課堂教學(xué)手段的延伸和發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生和教師之間的溝通和互動(dòng)，不僅為教育者提供了多樣化的教學(xué)渠道，同時(shí)也為學(xué)生提供了多元化的教學(xué)手段。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，可以通過掌上電腦、平板電腦和智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)的訴求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的創(chuàng)新。

1 Java程序在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中應(yīng)用的可行性

1.1 智能手機(jī)的便利性

智能手機(jī)是當(dāng)前最為普及的一種移動(dòng)設(shè)備，在學(xué)生的日常生活中被廣泛應(yīng)用，在給學(xué)生提供便利的同時(shí)，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幾乎學(xué)生人手一部，教師應(yīng)該充分利用智能手機(jī)優(yōu)勢，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)的需求。智能手機(jī)自身具有較強(qiáng)的便利性特點(diǎn)，小巧、利于攜帶，在日常的使用過程中除了具備通話及短信功能，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)還支持照相、攝像及視頻功能，并且支持移動(dòng)上網(wǎng)，學(xué)生只要聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)進(jìn)行信息的獲取，為促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開展提供了技術(shù)基礎(chǔ)[1]。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常運(yùn)用移動(dòng)手機(jī)玩游戲，對(duì)日常的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。教師要起到引導(dǎo)和教育作用，充分利用移動(dòng)手機(jī)優(yōu)勢，大力開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)小助手，為師生之間的溝通和交流提供扭帶。

1.2 Android系統(tǒng)的開放性

Android系統(tǒng)自身具有較強(qiáng)的開放性能，是建立在Linux基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)操作系統(tǒng)，大多數(shù)智能手機(jī)都用Android系統(tǒng)，通過多年來的應(yīng)用，已經(jīng)在人們的心目中打上了深深的烙印，并且積累了較高的人氣，在手機(jī)系統(tǒng)中奠定了不可動(dòng)搖的地位，系統(tǒng)自身也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)內(nèi)部的功能越來越健全，與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，為客戶帶來了不同的感受和體驗(yàn)。并且Android系統(tǒng)自身也與互聯(lián)網(wǎng)建立了緊密的聯(lián)系，系統(tǒng)無縫的結(jié)合了Google服務(wù)，內(nèi)部包含搜索、地圖及郵件功能，能夠滿足學(xué)生查找資料的需求，這些服務(wù)為用戶與互聯(lián)網(wǎng)之間建立了緊密的聯(lián)系。

1.3 Java程序的互動(dòng)性

Java程序是現(xiàn)階段一種應(yīng)用較為廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)語言，在各大教學(xué)體系中被廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主干，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)手段具有重要作用。將其應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，對(duì)Android移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)程序的開展和建立起到了鋪墊作用，在知識(shí)傳動(dòng)和與學(xué)生的互動(dòng)中展現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢。將Java程序應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的編程能力，為小組成員之間的溝通和交流提供便利，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 Android基礎(chǔ)下的Java程序設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)

2.1 異步數(shù)據(jù)加載技術(shù)

異步數(shù)據(jù)加載技術(shù)是在Android4.0的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門程序設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)請(qǐng)求HTTP服務(wù)的使用方法做了限制和規(guī)定，要想獲得請(qǐng)求，需要通過重新啟動(dòng)另外一個(gè)程序來實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)求程序在應(yīng)用過程中，要以Http Client為線程安全對(duì)象，將get和post作為文件上傳的主要方法，通過多項(xiàng)請(qǐng)求，為程序設(shè)計(jì)提供了服務(wù)避免了HTTP在執(zhí)行過程中出現(xiàn)較多的異常事件，確保了程序的安全運(yùn)用，對(duì)提高代碼的重要性，提升客戶端處理數(shù)據(jù)的能力具有重要作用。新的線程的建立需要在Activity中實(shí)現(xiàn)，通過HTTP協(xié)議訪問Web服務(wù)器，確保業(yè)務(wù)邏輯的順利完成，以便能夠?qū)崿F(xiàn)文本的合理轉(zhuǎn)換，滿足移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)要求[2]。

2.2 擴(kuò)展服務(wù)器性能

服務(wù)器中的各服務(wù)對(duì)象，要想充分發(fā)揮在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用效果，需要遵循面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的高內(nèi)聚原則，對(duì)常用方法進(jìn)行歸類，堅(jiān)持高內(nèi)聚原則，將其定義為抽象的工具欄，定義為抽象工具主要包括：將服務(wù)器端返回的JSON文本轉(zhuǎn)換為對(duì)象的對(duì)象類型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接情況進(jìn)行判斷，將傳入對(duì)象轉(zhuǎn)化為JSON文本，確保屏幕能夠自動(dòng)調(diào)整亮度。另外，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要為客戶端與服務(wù)器之間的通信建立緊密的通道，確保業(yè)務(wù)層操作及訪問服務(wù)器的Servlet名稱之間操作的合理映射，能夠清晰的看見客戶端對(duì)服務(wù)器所提出來的請(qǐng)求，對(duì)強(qiáng)化管理，提高代碼的維護(hù)性及可擴(kuò)展性具有重要作用。

2.3 優(yōu)化服務(wù)器界面

要想提升移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部各項(xiàng)功能及使用模塊的合理性，需要加大對(duì)JUnit測試框架的應(yīng)用力度，以完成單元測試。同時(shí)，測試系統(tǒng)在應(yīng)用過程中，需要加大對(duì)Android4.0系統(tǒng)的使用力度，將其應(yīng)用到智能手機(jī)中，確保系統(tǒng)配置和模擬器應(yīng)用的合理性，構(gòu)建出4種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)交互式模式[3]。

3 Android基礎(chǔ)下的Java程序設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)

圖1為Android基礎(chǔ)下的Java程序設(shè)計(jì)總框架，在實(shí)際的應(yīng)用過程中主要是利用Android客戶端來為學(xué)習(xí)系統(tǒng)提出請(qǐng)求，構(gòu)建Web服務(wù)器，建立在HTTP協(xié)議訪問的基礎(chǔ)上實(shí)施，以便能夠獲取較多的課程學(xué)習(xí)資源、業(yè)界資訊、論壇專題及活動(dòng)內(nèi)容等信息，能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)結(jié)果快速的返回到客戶端，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的獲取。

3.2 業(yè)務(wù)處理流程

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)器在實(shí)際的應(yīng)用過程中主要是利用B/S三層架構(gòu)模式，JSP+JS為視圖層，Hava Bean為模型層。當(dāng)將控制權(quán)轉(zhuǎn)移給Servlet后，需要將HttpServ letResponse和HttpServletReqiest對(duì)象作為參數(shù)將其傳遞給Java Bean處理，并將處理的結(jié)果放入到HttpServletReqiest中。需要運(yùn)用Servlet對(duì)Web頁面進(jìn)行控制，以便能夠獲取較大的控制權(quán)，將其返回到JSON文本中。加大對(duì)數(shù)據(jù)的訪問及處理，明確對(duì)應(yīng)的閾對(duì)象，結(jié)合實(shí)際的使用需求對(duì)數(shù)據(jù)庫急性增刪，該種技術(shù)處理方法確保了后端技術(shù)與前端技術(shù)的完全分離，確保了源碼的簡練和完整性，系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理流程圖如圖2所示：

4 學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互式設(shè)計(jì)模式

4.1 主頁推送模式

Java技術(shù)與跟蹤平臺(tái)之間的技術(shù)發(fā)展有直接的關(guān)系，為了確保Java技術(shù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要對(duì)Java平臺(tái)及時(shí)的進(jìn)行跟蹤和服務(wù)，優(yōu)化主頁推動(dòng)模式，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)更新Java應(yīng)用平臺(tái)上的內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，為了提升主頁推送模式應(yīng)用的合理性，需要及時(shí)關(guān)注和掌握最新的技術(shù)，將其融入到Java應(yīng)用平臺(tái)中去。

4.2 單元練習(xí)模式

單元練習(xí)模式主要是指移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中能夠滿足學(xué)生隨堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)的一些內(nèi)容，推出單元練習(xí)模式，能夠及時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。并且輔以測試模塊，學(xué)生通過測試的過程，能夠了解一單元學(xué)習(xí)的具體情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好系統(tǒng)的評(píng)估，以便為下階段的學(xué)習(xí)制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于同一單元中的相同知識(shí)點(diǎn)和同一主題的問題，運(yùn)用系統(tǒng)對(duì)每個(gè)題目限定答題時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成答題，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速答題能力，為日后的考試奠定基礎(chǔ)。

4.3 評(píng)論互動(dòng)模式

評(píng)論互動(dòng)模式里面包含大量的經(jīng)典面試題及筆試真題，結(jié)合用戶實(shí)際使用需求，構(gòu)建了可供用戶討論的論壇，里面主要包括收藏論壇、個(gè)人論壇、題庫論壇及活動(dòng)論壇等內(nèi)容，題庫中的題目主要以筆試和面試為主。評(píng)論功能主要是指對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)論和打分，學(xué)生在答完題之后，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解自己的答題把情況。論壇建立的重心主要在進(jìn)行技術(shù)的溝通和知識(shí)的共享。

4.4 信息發(fā)布模式

為了能夠滿足學(xué)生對(duì)最新學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取需求，了解到最新的活動(dòng)特點(diǎn)內(nèi)容，需要在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中融入信息發(fā)布模式，對(duì)校內(nèi)外各項(xiàng)專題組織互動(dòng)和開展情況，程序設(shè)計(jì)競賽的輔導(dǎo)情況及時(shí)向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供了最新的實(shí)時(shí)資訊[4]。

5 結(jié)論

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)教育的規(guī)?；l(fā)展，提升教育效果具有重要作用。經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，結(jié)合目前教育的發(fā)展方向，以Java程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)提供了輔助教學(xué)作用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)?zāi)芰?，給學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的渠道，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)了信息技術(shù)變革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁芬.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐——以ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程為例[J].中國教育信息化，2016，（12）：36-39.

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（作者單位：北京郵電大學(xué)）