韓宏峰

摘 要：近年來，科學技術發(fā)展迅速，被廣泛應用于各個行業(yè)中，Java是在Android基礎上誕生的移動學習平臺，為科學技術在教育行業(yè)中的應用提供了渠道。隨著教育體制改革的實施，要求創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，設計出基于Android移動學習平臺，拓寬了教學的渠道，學生能夠在學習平臺上獲取最新的Java學習資料，滿足了學生的課下學習要求，強化了學生的自主學習能力，為學生知識共享、技術溝通及課后復習提供了便利的渠道，實現了對傳統(tǒng)課程的互補和共享。

關鍵詞：Android；Java程序設計；移動學習平臺；技術

近年來，移動4G網絡發(fā)展迅速，為學生提供了便捷的渠道，促進了教學觀念和教學方式的創(chuàng)新，給各項教學工作提出了新的要求。在實際的教學過程中，需要加大對網絡教學的應用力度，與當前社會對教育行業(yè)的發(fā)展要求相適應，促進課堂教學手段的延伸和發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學方式，強化了學生和教師之間的溝通和互動，不僅為教育者提供了多樣化的教學渠道，同時也為學生提供了多元化的教學手段。學生在日常的學習中，可以通過掌上電腦、平板電腦和智能手機進行學習，不受時間和空間的限制，滿足了學生隨時隨地獲取知識的訴求，實現了教學主體的創(chuàng)新。

1 Java程序在移動學習平臺中應用的可行性

1.1 智能手機的便利性

智能手機是當前最為普及的一種移動設備，在學生的日常生活中被廣泛應用，在給學生提供便利的同時，還滿足了學生的學習要求，幾乎學生人手一部，教師應該充分利用智能手機優(yōu)勢，構建移動學習平臺，滿足學生隨時隨地獲取知識的需求。智能手機自身具有較強的便利性特點，小巧、利于攜帶，在日常的使用過程中除了具備通話及短信功能，隨著科學技術的發(fā)展，智能手機還支持照相、攝像及視頻功能，并且支持移動上網，學生只要聯(lián)接網絡，可以隨時進行信息的獲取，為促進移動學習平臺的開展提供了技術基礎[1]。目前，大多數學生對智能手機的依賴性比較強，學生會經常運用移動手機玩游戲，對日常的學習造成了不利的影響。教師要起到引導和教育作用，充分利用移動手機優(yōu)勢，大力開展移動學習，使其成為學生的學習小助手，為師生之間的溝通和交流提供扭帶。

1.2 Android系統(tǒng)的開放性

Android系統(tǒng)自身具有較強的開放性能，是建立在Linux基礎上發(fā)展起來的一項操作系統(tǒng)，大多數智能手機都用Android系統(tǒng)，通過多年來的應用，已經在人們的心目中打上了深深的烙印，并且積累了較高的人氣，在手機系統(tǒng)中奠定了不可動搖的地位，系統(tǒng)自身也隨著時代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新。隨著科學技術的發(fā)展，手機內部的功能越來越健全，與社會的發(fā)展相適應，為客戶帶來了不同的感受和體驗。并且Android系統(tǒng)自身也與互聯(lián)網建立了緊密的聯(lián)系，系統(tǒng)無縫的結合了Google服務，內部包含搜索、地圖及郵件功能，能夠滿足學生查找資料的需求，這些服務為用戶與互聯(lián)網之間建立了緊密的聯(lián)系。

1.3 Java程序的互動性

Java程序是現階段一種應用較為廣泛的一種網絡程序設計語言，在各大教學體系中被廣泛應用，并且取得了良好的教學效果，成為網絡教學的主干，對培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新教學手段具有重要作用。將其應用到移動學習平臺中，對Android移動應用學習程序的開展和建立起到了鋪墊作用，在知識傳動和與學生的互動中展現出了較強的優(yōu)勢。將Java程序應用到移動學習中，提高了學生的編程能力，為小組成員之間的溝通和交流提供便利，提高了學生的實踐能力。

2 Android基礎下的Java程序設計關鍵技術

2.1 異步數據加載技術

異步數據加載技術是在Android4.0的基礎上發(fā)展起來的一門程序設計技術，對請求HTTP服務的使用方法做了限制和規(guī)定，要想獲得請求，需要通過重新啟動另外一個程序來實現。請求程序在應用過程中，要以Http Client為線程安全對象，將get和post作為文件上傳的主要方法，通過多項請求，為程序設計提供了服務避免了HTTP在執(zhí)行過程中出現較多的異常事件，確保了程序的安全運用，對提高代碼的重要性，提升客戶端處理數據的能力具有重要作用。新的線程的建立需要在Activity中實現，通過HTTP協(xié)議訪問Web服務器，確保業(yè)務邏輯的順利完成，以便能夠實現文本的合理轉換，滿足移動平臺學習要求[2]。

2.2 擴展服務器性能

服務器中的各服務對象，要想充分發(fā)揮在移動學習平臺中的應用效果，需要遵循面向對象設計的高內聚原則，對常用方法進行歸類，堅持高內聚原則，將其定義為抽象的工具欄，定義為抽象工具主要包括：將服務器端返回的JSON文本轉換為對象的對象類型，對網絡連接情況進行判斷，將傳入對象轉化為JSON文本，確保屏幕能夠自動調整亮度。另外，為了滿足學生的學習要求，需要為客戶端與服務器之間的通信建立緊密的通道，確保業(yè)務層操作及訪問服務器的Servlet名稱之間操作的合理映射，能夠清晰的看見客戶端對服務器所提出來的請求，對強化管理，提高代碼的維護性及可擴展性具有重要作用。

2.3 優(yōu)化服務器界面

要想提升移動學習平臺內部各項功能及使用模塊的合理性，需要加大對JUnit測試框架的應用力度，以完成單元測試。同時，測試系統(tǒng)在應用過程中，需要加大對Android4.0系統(tǒng)的使用力度，將其應用到智能手機中，確保系統(tǒng)配置和模擬器應用的合理性，構建出4種移動學習平臺交互式模式[3]。

3 Android基礎下的Java程序設計

3.1 系統(tǒng)總體架構

圖1為Android基礎下的Java程序設計總框架，在實際的應用過程中主要是利用Android客戶端來為學習系統(tǒng)提出請求，構建Web服務器，建立在HTTP協(xié)議訪問的基礎上實施，以便能夠獲取較多的課程學習資源、業(yè)界資訊、論壇專題及活動內容等信息，能夠及時將學習結果快速的返回到客戶端，滿足學生對學習資料的獲取。

3.2 業(yè)務處理流程

移動學習平臺的服務器在實際的應用過程中主要是利用B/S三層架構模式，JSP+JS為視圖層，Hava Bean為模型層。當將控制權轉移給Servlet后，需要將HttpServ letResponse和HttpServletReqiest對象作為參數將其傳遞給Java Bean處理，并將處理的結果放入到HttpServletReqiest中。需要運用Servlet對Web頁面進行控制，以便能夠獲取較大的控制權，將其返回到JSON文本中。加大對數據的訪問及處理，明確對應的閾對象，結合實際的使用需求對數據庫急性增刪，該種技術處理方法確保了后端技術與前端技術的完全分離，確保了源碼的簡練和完整性，系統(tǒng)業(yè)務處理流程圖如圖2所示：

4 學習內容的交互式設計模式

4.1 主頁推送模式

Java技術與跟蹤平臺之間的技術發(fā)展有直接的關系，為了確保Java技術能夠滿足學生的學習要求，需要對Java平臺及時的進行跟蹤和服務，優(yōu)化主頁推動模式，結合實際的學習需求，及時更新Java應用平臺上的內容，為學生提供最新的學習信息。同時，為了提升主頁推送模式應用的合理性，需要及時關注和掌握最新的技術，將其融入到Java應用平臺中去。

4.2 單元練習模式

單元練習模式主要是指移動學習平臺中能夠滿足學生隨堂練習和課后復習的一些內容，推出單元練習模式，能夠及時鞏固學生的知識，強化對學生的知識點訓練。并且輔以測試模塊，學生通過測試的過程，能夠了解一單元學習的具體情況，為學生的學習情況做好系統(tǒng)的評估，以便為下階段的學習制定出合理的學習計劃。對于同一單元中的相同知識點和同一主題的問題，運用系統(tǒng)對每個題目限定答題時間，要求學生在規(guī)定的時間完成答題，有助于培養(yǎng)學生快速答題能力，為日后的考試奠定基礎。

4.3 評論互動模式

評論互動模式里面包含大量的經典面試題及筆試真題，結合用戶實際使用需求，構建了可供用戶討論的論壇，里面主要包括收藏論壇、個人論壇、題庫論壇及活動論壇等內容，題庫中的題目主要以筆試和面試為主。評論功能主要是指對學生的答題情況進行評論和打分，學生在答完題之后，能夠在較短的時間內了解自己的答題把情況。論壇建立的重心主要在進行技術的溝通和知識的共享。

4.4 信息發(fā)布模式

為了能夠滿足學生對最新學習知識的獲取需求，了解到最新的活動特點內容，需要在移動學習平臺中融入信息發(fā)布模式，對校內外各項專題組織互動和開展情況，程序設計競賽的輔導情況及時向學生發(fā)布，學生能夠及時了解學校的動態(tài)，給學生提供了最新的實時資訊[4]。

5 結論

移動學習平臺作為一種現代化的教學手段，被廣泛應用于現代化教學中，對促進教育的規(guī)?；l(fā)展，提升教育效果具有重要作用。經過多年的實踐研究，結合目前教育的發(fā)展方向，以Java程序設計為基礎，構建了移動學習平臺，對課堂教學提供了輔助教學作用，強化了學習者的體驗能力，給學生提供了隨時隨地學習的渠道，降低了學生的學習負擔，強化了教師在整個學習活動中的主導地位，促進了信息技術變革，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質量。

參考文獻

[1]葉海智，張愛靜，黃宏濤.基于CPS模型的翻轉課堂教學模式構建——以“JAVA語言程序設計”課程為例[J].現代教育技術，2016，（10）：121-126.

[2]袁芬.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學改革與實踐——以ASP.NET程序設計課程為例[J].中國教育信息化，2016，（12）：36-39.

[3]袁勝超，魯貴東，伍文，等.基于Android平臺的《管理信息系統(tǒng)》移動學習課程開發(fā)[J].信息通信，2016，（5）：271-274.

[4]王海，于佳.Java開發(fā)工具分析與研究（一）[J].吉林化工學院學報，2016，（3）：67-70.

（作者單位：北京郵電大學）