孫 琳，陳思建

(1.菏澤學(xué)院學(xué)前教育系，山東菏澤 274000；2.福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，福建福州 350002)

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■學(xué)前教育理論

親子類節(jié)目對流動兒童家庭教育的啟示

孫 琳1，陳思建2

(1.菏澤學(xué)院學(xué)前教育系，山東菏澤 274000；2.福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，福建福州 350002)

如今流行的親子類節(jié)目試圖寓教于樂，并為此而頗受大眾歡迎，其呈現(xiàn)的場景與流動兒童家庭教育的狀況在父母角色的缺失、親子對陌生情景的不同理解、兒童較強的獨立選擇、親子社會交往邊緣感知的不同等方面相類似。流動兒童教育環(huán)境的改善需要政府、社會、家長等各方面的合力，而家庭教育理念則可以借助于親子類節(jié)目的普及來進(jìn)行一定引導(dǎo)。此類節(jié)目尤其有助于流動兒童家長教育理念的革新、家庭教育氛圍的營造。

流動兒童；家庭教育；親子類節(jié)目

伴隨當(dāng)代傳媒的迅速發(fā)展，我國電視人口的綜合覆蓋率在2006年已達(dá)到96.23%[1]，甚至5、6個月的新生兒每到一定時間都吵著鬧著要看電視，看電視成了千家萬戶茶余飯后的必備娛樂方式。親子類節(jié)目即充分利用了電視的普及，多采用親子互動的參與形式，且大多呈現(xiàn)具有一定的陌生性和挑戰(zhàn)性的特殊場景，而又不離生活本身，因其節(jié)目的戲劇性、娛樂性以及生活性廣受家庭關(guān)注，成為家庭共同喜愛的節(jié)目形式之一。從一定程度上來說，親子類節(jié)目對于受眾有一定的公平傳播性，如果從正面引導(dǎo)可以成為社會普及教育理念、增強家庭凝聚力的有效方式，尤其因其場景的某些類似性對于流動兒童的教育來說也是一種非常有效且頗受歡迎的手段。

流動人口2012年在我國已達(dá)2.36億[2]，關(guān)于流動兒童教育狀況的關(guān)注日益成為熱點，毋庸置疑流動家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差、在陌生情境中容易產(chǎn)生各類發(fā)展性問題，尤其是流動人口家庭家長的家庭教育理念亟需革新，特別是0-6歲流動兒童家庭的早期教育如不進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，很容易在城市中造就新的弱勢群體，直接影響社會的穩(wěn)定和和諧發(fā)展。

一、親子類節(jié)目中教育觀念的提出

繼宮廷戲、穿越劇、選秀、相親等類型娛樂節(jié)目充斥熒屏之后，伴隨《爸爸去哪兒》收視率的持續(xù)火爆，親子類節(jié)目成為各大電視臺的新寵，在2014年即有約24檔親子類節(jié)目占領(lǐng)熒屏，看其名稱如《家有兒女》、《爸爸你好嗎》、《寶寶來啦》等來看，親子互動必然是其內(nèi)容的核心要素。但正如各大媒體對此的爭論，同類節(jié)目的跟風(fēng)所追求的不過是收視率，體現(xiàn)的是娛樂至上的精神，因其創(chuàng)意相對不足，新奇感一旦冷卻，其中大部分節(jié)目會“見光死”，難以形成開局時的火爆。經(jīng)過幾年的沉淀，確實親子類節(jié)目有些已經(jīng)凋零，但也有像《爸爸去哪兒》已更新至第四季，爸爸與兒女變了數(shù)茬，但熱度相對不減，另外像《了不起的孩子》、《爸爸回來了》等類節(jié)目也在不斷涌現(xiàn)。從單獨二胎到全面二胎的放開，孩子日益成為家庭乃至整個社會關(guān)注的某方面焦點。

而換個角度來看，親子類節(jié)目在當(dāng)下之所以走紅，也體現(xiàn)了電視媒體長期對真正童心和親子教育問題的忽視。如，《爸爸去哪兒》韓國版調(diào)查結(jié)果表明：此節(jié)目最大魅力點在于“孩子們純真的童心”；其次是“重新發(fā)現(xiàn)了父愛”；第三則是明星的加盟；第四才是“作為養(yǎng)育孩子的父母有許多共鳴”[3]。從中可以發(fā)現(xiàn)，此類節(jié)目雖然追求收視率，但也切實起到了普及兒童教育觀念、引發(fā)觀眾反思的目的，對于觀眾來說能夠起到一定的教育作用。觀眾收看電視節(jié)目很大程度上第一目標(biāo)是娛樂，但相比較而言在保證“好看”的前提下寓有教育性是廣大家長的“更愛”。尤其是對于流動兒童家長來說，平時陪孩子進(jìn)行戶外活動的時間相對不多，親子類節(jié)目能夠從一定程度上讓家長感覺到對比，從而受到啟發(fā)，將抽出更多的時間和精力來陪伴孩子。相對于純粹搞笑或娛樂至上的節(jié)目，他們更歡迎有教益性的電視節(jié)目，而且從中也能更好地學(xué)到實用的教育理念和方法。寓教于樂是《飯沒了秀》、《爸爸去哪兒》之類節(jié)目之所以火爆的重要原因之一。

二、節(jié)目場景與流動兒童家庭教育狀況的相似之處

《爸爸去哪兒》鏡頭中天真孩童與父親身處陌生環(huán)境中，無論是不滿、不安還是快樂、開心都展露無遺，而父親們家務(wù)能力的薄弱以及面對孩子出現(xiàn)哭鬧、不合作時表現(xiàn)出的無助，都從一定側(cè)面揭示了家庭教育中遇到的某些困境，尤其是身處陌生環(huán)境的境遇與流動兒童家庭更是擁有很多相通之處，像父母整日為生活奔波，與孩子相處時間較少，相對關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，較少關(guān)心孩子的精神需求等，在他們的家庭教育中像電視節(jié)目所凸顯的某些同類的問題同樣存在，且相對而言還要更加嚴(yán)重一些?？梢哉f，在此類節(jié)目中，從某些側(cè)面突出表現(xiàn)了家庭教育理念中某些亟需革新的地方。

(一)父母角色在兒童生活中的缺失

在親子節(jié)目中，雖然也有導(dǎo)演的一定安排，但兒童的表現(xiàn)都是“天真”的，是本色出演，與成人的表演完全不同，這也是親子類節(jié)目得到觀眾首肯的重要原因之一。在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，突出地表現(xiàn)了父母角色在家庭教育中的缺場，這可能跟明星爸爸們的職業(yè)有很大關(guān)系，然而這也從一定程度上體現(xiàn)了兒童的“家長由于平時工作繁忙且多數(shù)人缺乏專業(yè)的教育知識，與兒童的親子互動時間少、頻率低，不關(guān)心兒童的情感需求，造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)”[4]。而由此考察流動兒童家庭，此類問題可能更為突出。因為生存壓力、工作性質(zhì)、工作環(huán)境等原因，流動兒童的父母身處陌生的城市，往往需要早出晚歸地打拼生活，與兒童每天接觸的時間非常少，甚至有的家長在孩子“起床前離家，上床后回家”，每天孩子連見父母一面的機會都沒有。3歲以上孩子們白天大部分時間都在托兒所或幼兒園，而陪伴0-3歲流動兒童最多的則是他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺或者直接就是保姆，大量相關(guān)研究都明確指出，父母在生活中的缺失無疑對于兒童的成長是非常不利的，尤其是父親角色在家庭教育中的缺位對孩子造成的影響更大。但在流動兒童家庭中，此類問題將長期存在，尤其需要思考的是大部分家長并沒有意識到這樣的家庭生活方式亟需改變。

(二)兒童對陌生情境的理解與成人不同

親子節(jié)目的地點一般選擇在陌生情境中，而兒童因為年齡小、生活閱歷少、接受能力較差等，往往更加難以適應(yīng)新環(huán)境，在適應(yīng)過程中，他們亟需成人的重點關(guān)注。流動兒童及其家庭身處排斥的社會空間和異質(zhì)文化的雙重擠壓下，往往顯得非常無助[5]。流動兒童家庭往往屬于城市中的外來戶，無論是生活環(huán)境還是交往空間，都與在老家時不相同，尤其是留守兒童為了上學(xué)到父母所工作的城市中，與非流動兒童相比，缺少熟悉的環(huán)境、熟悉的親戚朋友，遇到困難無法及時尋求有效的幫助，更會經(jīng)歷種種心理的變化。如不充分關(guān)注到兒童的適應(yīng)特點，對于流動兒童的心理發(fā)展非常不利。此類節(jié)目對于兒童適應(yīng)性的關(guān)注理應(yīng)會引起家長們的思考。

(三)兒童較強的獨立選擇意識

對于流動兒童的家長而言，他們普遍認(rèn)為城市中有著更好的生活環(huán)境和教育資源，社會服務(wù)配套設(shè)施完善，更適合于兒童的長期發(fā)展。但兒童畢竟是有獨立意識的個體，就像電視節(jié)目中所展示的畫面，到了一個新環(huán)境如果孩子不喜歡在某個地方居住，不喜歡玩某種游戲，無論家長如何勸說也無濟(jì)于事，即使兒童暫時表面上認(rèn)同了家長的決定，但心理深處也是不滿意的。在流動兒童是否樂意在城市中生活、上學(xué)問題上，大部分家長沒有充分考慮孩子的意愿，這也是節(jié)目給我們的一點啟示。近些年雖然“逃離北上廣”口號日響，但真正這樣做的人非常之少，從各地房價的上漲趨勢明顯可見此趨勢。

(四)親子社會交往邊緣感知的不同

在兒童的眼中，所有人沒有成人眼中的職位、背景、權(quán)勢等的區(qū)別，所有人都是平等的，正像節(jié)目中的孩子并不會因為自己是明星的孩子就有什么優(yōu)越感或需要刻意回避的情境，與此相對應(yīng)的是成人明星往往會用戴墨鏡等舉動來回避與周圍人的交往，這正是親子類節(jié)目受到觀眾歡迎的重要原因之一。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多流動兒童存在著自卑、害羞、不合群等現(xiàn)象，這種共性特點的出現(xiàn)無疑跟社會氛圍和家庭影響有很大關(guān)系。

三、親子類節(jié)目對流動兒童家庭教育的啟示

在一個電視媒體共享的社會環(huán)境下，流動家長可以充分利用媒體中的教育資源，提高和更新自己的教育理念，尤其是0-6歲的早期教育理念更應(yīng)該是親子類節(jié)目所極力要宣傳的。通過電視媒體，無論是流動家庭還是非流動家庭都能得到同等的教育資源，通過媒體的影響普及0-6歲兒童的教育理念和知識，多開辟一些知識類講座節(jié)目，如，“關(guān)鍵期”兒童的教育實踐、兒童反抗性強怎么辦、如何保證早期兒童營養(yǎng)等，可以切實改進(jìn)流動兒童家長的教育理念，并為他們的家庭教育提供切實可行的策略。親子類節(jié)目與流動兒童生活情境的某些相似性可以為流動兒童家庭教育提供以下啟示。

(一)父母角色重歸家庭

受教育程度、經(jīng)濟(jì)條件、社會地位等因素影響，流動人口家長往往在教育理念方面存在著不少誤區(qū)，如，不太重視早期習(xí)慣養(yǎng)成教育，更多關(guān)注學(xué)業(yè)教育，有專家相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明：97.2%的流動兒童家長期望孩子讀到大學(xué)甚至研究生，并表示為了孩子上大學(xué)“砸鍋賣鐵”也在所不惜，而對于0-6歲的學(xué)前教育較為忽視。大部分家長只能顧及到孩子的衣食，而無暇或無意顧及到孩子的情緒情感、興趣愛好和行為習(xí)慣等[6]。在這些理念中并沒有充分尊重兒童的自我需求，更沒有注意到父母自身角色在兒童教育中的重要性。而“家長如何看待幼兒教育、如何看待親子活動以及如何看待幼兒，影響著他們在親子活動中的角色扮演”[7]。親子類節(jié)目讓大量家長反思自己在兒童教育中存在的問題，在流動兒童家庭教育中，父母的缺席可能是比較大的一個問題。此問題的發(fā)現(xiàn)為父母重歸家庭教育奠定一定的理念基礎(chǔ)，而父母角色的回歸對于流動兒童家庭而言更為關(guān)鍵，流動家庭父母可以充分利用晚上和節(jié)假日多陪伴孩子，多與兒童參與共同的游戲或活動，以彌補白天與孩子相處時間較短的不足。他們的回歸不但能夠更好地讓兒童感受到家庭的氛圍與溫暖，也能令自己更容易融入到陌生的城市之中，親子之間的情感聯(lián)系亦會更會緊密。

(二)增加兒童融入陌生情境的指導(dǎo)

流動兒童家庭遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，會遇到很多實際問題，但換個角度來看，也為兒童接觸更多的環(huán)境、更多的事物提供了條件。比如說非流動兒童很多從小嬌生慣養(yǎng)，生活空間往往局限于城市，每天生活在鋼筋水泥的環(huán)境中，雖然家庭成員有機會去異地旅游，但畢竟時間有限，深入接觸大自然的機會不多，大部分非流動兒童分不清韭菜和麥苗的區(qū)別。而流動兒童往往故鄉(xiāng)地處農(nóng)村，每年有時間回到故鄉(xiāng)生活一段時間，生活空間相對更為廣闊，無論是城市環(huán)境還是鄉(xiāng)村環(huán)境，都是一種很好的教育資源，現(xiàn)在有些親子節(jié)目特意組織城市里的兒童到鄉(xiāng)村體驗生活，但效果與流動兒童的真實生活情境相比肯定大打折扣。為此，流動兒童家庭可以有意識地讓0-6歲的兒童多接觸陌生情境，多接觸新鮮事物，多方面促進(jìn)他們更好地適應(yīng)周邊環(huán)境和城市生活。

(三)尊重兒童的獨特性

兒童不是小大人，他們擁有自己獨特的感知能力和獨立的選擇權(quán)力，這一點在親子類節(jié)目中表現(xiàn)的異常明顯。親子節(jié)目中刻意展現(xiàn)的童真、童趣，實際上亦表現(xiàn)了兒童獨特的選擇性。受此啟發(fā)，流動家庭要充分尊重兒童的意愿，允許兒童有自己的選擇，努力營造良好的家庭交流氛圍。在家庭的布置方面，家庭可以貧窮、可以簡陋，但一定要營造精神溫馨、讓孩子有安全感的交流環(huán)境，在學(xué)校的挑選、課余時間的安排、興趣班的選擇等方面都要有兒童自己的參與。

(四)增加兒童社會交往的支持

親子節(jié)目中多強調(diào)兒童的社會交往沒有成人世界中的地位、權(quán)力、金錢、職業(yè)等方面的限制，他們的世界是平等的。受此啟發(fā)，流動家長應(yīng)在條件允許的條件下，多與兒童溝通、交流，并有意識地利用周末、晚上等時間多與孩子一起參加一些社會上或社區(qū)里組織的活動。此外還要刻意地鼓勵孩子多與周圍的兒童尤其是非流動兒童交往，對于孩子領(lǐng)進(jìn)家門的朋友進(jìn)行熱情招待，平等意識的營造很大程度上靠家長的開明教育思想。

媒體受眾人關(guān)注，普及面廣、社會影響力大，尤其是對于觀眾基本上沒有選擇性。親子類節(jié)目的火爆為我們通過媒體普及早期教育理念開辟了思路，也為社會教育公平環(huán)境的營造提供了必備的途徑之一。只是正如很多批評聲音所指出的，電視節(jié)目還在為爭奪收視率、提高廣告收益而進(jìn)行無序競爭，公眾服務(wù)性意識還有不少欠缺。為更好地營造社會教育氛圍，切實關(guān)注社會中如流動兒童之類的弱勢群體，應(yīng)盡量少些娛樂性，多些教育性；少些謀利性，多些公益性；少些嘩眾取寵的噱頭，多些真情實感的流露。

[1] 宣寶劍.媒介形象[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社，2009:4.

[2] 中華人民共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會.《中國流動人口發(fā)展報告2013》內(nèi)容概要[EB/OL].http://www.nhfpc.gov.cn/ldrks/s7847/201309/12e8cf0459-de42c981c59e827b87a27c.shtml,2013-11-22.

[3] 佚名.親子類節(jié)目再陷跟風(fēng)怪圈 ，將有24檔亮相熒屏[EB/OL].http://www.ce.cn/culture/gd/201311/20/t20131120_1778773.shtml,2013-11-22.

[4] 陳璟.基于移動終端的親子教育軟件理論模型的設(shè)計研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016(2):61-63.

[5] 張興杰，楊正喜.非政府組織對流動農(nóng)民工子女教育的支持——以廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)隔坑社區(qū)服務(wù)中心為例[J].西北人口，2010 (2):36-40.

[6] 王曉芬，許鐵梅.外來務(wù)工家庭與幼兒園家園合作的現(xiàn)狀調(diào)查[J].幼兒教育(理論科學(xué))，2010 (11):52-55.

[7] 王靜.幼兒園親子活動中家長角色定位[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016(1)：12-14.

[責(zé)任編輯 張雁影]

The Enlightenment of the Parent-child shows to the Floating Children's Family Education

SUN lin,CHEN Si-jian

(Department of Preschool Education,Heze University,Heze,Shandong 274000,China;(School of Art,Fujian Agriculture University,Fuzhou,Fujian 350002,China)

Recent years,many parents and children TV shows,which make entertainment a medium of education,get popular among the public.The setting of these shows shares a lot with the family education of migrant children in the absence of a parent,different understanding of strange physical setting,children's independent choice,various perception on marginal social interaction of parents and children.The improvement of migrant children's education requires a joint effort from government,society and parents.Parents and children TV shows may serve as instructions to family education ideas,which further contribute to the innovation of migrant parents' educational concept as well as the construction of an appropriate atmosphere for family education.

migrant children; family education; parents and children TV show

2017-03-15;

2017-03-19

江蘇省社科基金青年項目(15JYC003)；菏澤學(xué)院教學(xué)改革項目(HZXYJG2005)

孫琳，男，山東濟(jì)南人，菏澤學(xué)院學(xué)前教育系講師，博士，主要研究方向：文學(xué)，教育管理；陳思建，男，福建福州人，福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：美術(shù)教育。

G616

A

2095-770X(2017)07-0026-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.07.006